讓英語(yǔ)作業(yè)不再淪為一種形式

【摘要】中職英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，好的作業(yè)不僅能提高學(xué)生的學(xué)以致用能力，也能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)取得更為理想的效果。然而，當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)抄襲現(xiàn)象較為普遍，相當(dāng)一部分學(xué)生為了寫(xiě)作業(yè)而寫(xiě)作業(yè)，態(tài)度敷衍，作業(yè)的布置已經(jīng)失去了其應(yīng)有的意義。作為教師，如何解決這個(gè)問(wèn)題？本文通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討，對(duì)作業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，力求找出更好的解決辦法，使作業(yè)抄襲的問(wèn)題得到有效解決，為良好教學(xué)效果的取得奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)作業(yè);態(tài)度敷衍;問(wèn)題探討

【作者簡(jiǎn)介】王慧然，天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院天鐵校區(qū)。

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

筆者自2014年7月入職以來(lái)，一直承擔(dān)學(xué)校中職英語(yǔ)教學(xué)工作。在平時(shí)上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在很多問(wèn)題。其中，作業(yè)問(wèn)題尤為突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 態(tài)度敷衍。學(xué)生要想學(xué)得好，態(tài)度一定要端正。只有態(tài)度端正了，學(xué)生才能靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，才可能取得良好的效果。筆者在批改我校中職學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候，最大的感覺(jué)是問(wèn)題很多，究其根源，是學(xué)生心態(tài)過(guò)于浮躁。具體表現(xiàn)如下：

（1）字跡潦草。一部分學(xué)生的作業(yè)，根本看不清楚寫(xiě)得啥，有時(shí)候找學(xué)生指認(rèn)，學(xué)生自己看半天都看不懂自己寫(xiě)的啥，完全為了寫(xiě)作業(yè)而寫(xiě)作業(yè)。

（2）千篇一律。中職學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)普遍存在的問(wèn)題是抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。一個(gè)班級(jí)作業(yè)改下來(lái)，最多就兩三個(gè)版本，認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的就幾個(gè)學(xué)生，其他全是抄的，差異化不明顯。這種千篇一律的作業(yè)既無(wú)法讓教師了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，也失去了通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生有所提高的意義。

（3）錯(cuò)題不訂正。學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)還有一個(gè)普遍現(xiàn)象，就是錯(cuò)題不訂正。有相當(dāng)一部分學(xué)生在作業(yè)發(fā)下去以后，看都不看上次作業(yè)有沒(méi)有錯(cuò)誤，直接就寫(xiě)下次作業(yè)。作為教師，在改作業(yè)過(guò)程中，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，不知道錯(cuò)在哪兒，筆者常常把正確答案寫(xiě)在旁邊，但很多學(xué)生看完后仍不訂正。

（4）個(gè)別學(xué)生從來(lái)不寫(xiě)作業(yè)。中職學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的另外一個(gè)現(xiàn)象是，有個(gè)別學(xué)生從來(lái)不寫(xiě)作業(yè)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，上不上課，無(wú)所謂，最好不上。課堂上能不能學(xué)到東西，無(wú)所謂。交不交作業(yè)，更是無(wú)所謂了。除此以外，他們還認(rèn)為，即便他們上課不學(xué)，作業(yè)不交，老師也不能把他們?cè)趺礃印?/p>

2.作業(yè)錯(cuò)誤率較高。學(xué)生作業(yè)的另外一大問(wèn)題就是錯(cuò)誤率較高。有相當(dāng)一部分學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)了，作業(yè)認(rèn)真寫(xiě)了，但做出來(lái)的題還是錯(cuò)誤率較高。

二、原因分析

任何事情都不可能孤立存在，有果必有因。學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)為什么存在這些問(wèn)題？筆者通過(guò)實(shí)踐對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析和總結(jié)，為解決問(wèn)題奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。具體原因如下：

1. 學(xué)生心態(tài)不夠端正。做任何事，都需要一個(gè)良好的態(tài)度。只有心態(tài)好了，才能安靜下來(lái)做一件事，才能有所得。但很多學(xué)生都做不到這一點(diǎn)，尤其是我校中職班的學(xué)生，很多學(xué)生都坐不住，只要讓他們自己做會(huì)兒題，他們就會(huì)說(shuō)起話來(lái)，心態(tài)特別浮躁。

2.作業(yè)偏難。學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤率較高，很大程度上是由于作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度過(guò)大，學(xué)生做不出來(lái)。而學(xué)生做不出來(lái)的主要原因，不僅僅在于知識(shí)點(diǎn)本身難度高，還由于中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，在小學(xué)、初中階段就和同齡人有相當(dāng)?shù)牟罹?，?duì)知識(shí)的理解、接受都比同齡人更難，導(dǎo)致他們做起作業(yè)來(lái)毫無(wú)頭緒，很多地方都不會(huì)，于是產(chǎn)生錯(cuò)誤百出的現(xiàn)象。

3.對(duì)布置的作業(yè)不感興趣。學(xué)生在作業(yè)方面表現(xiàn)差強(qiáng)人意的一個(gè)重要因素是缺乏興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，那么他們做作業(yè)的興趣也高不到哪兒去。除此以外，中職學(xué)生處于青少年階段，這個(gè)年齡段學(xué)生的普遍特點(diǎn)是多動(dòng)，注意力愛(ài)分散。那么要想在教學(xué)上取得良好的效果，教師就要想辦法吸引學(xué)生的注意力。那么如何吸引學(xué)生呢？作為教師，就要想辦法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容、所寫(xiě)的作業(yè)有興趣，才能取得良好的效果。

4.作業(yè)不講評(píng)。作業(yè)批改以后，老師有時(shí)候不及時(shí)講評(píng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性高學(xué)生沒(méi)有成就感，就不愿繼續(xù)認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)。寫(xiě)得差的學(xué)生，老師沒(méi)有明確指出其差在哪兒，也意識(shí)不到自己的問(wèn)題，于是繼續(xù)敷衍了事。

5.作業(yè)約束機(jī)制不健全。個(gè)別不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生認(rèn)為，即便不寫(xiě)作業(yè)，考試就是不過(guò)，也影響不了我畢業(yè)，學(xué)校不敢不讓我畢業(yè)，所以我不寫(xiě)作業(yè)也無(wú)所謂。在這方面，學(xué)校的約束機(jī)制不夠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上特別懈怠。

三、實(shí)施過(guò)程

1.聆聽(tīng)學(xué)生的聲音。在課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)是主體。因此，教師平時(shí)在對(duì)授課、練習(xí)、作業(yè)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，都要把學(xué)生放在首位，充分考慮學(xué)生的情況，設(shè)身處地地從學(xué)生角度出發(fā)考慮問(wèn)題，多換位思考，這樣才能取得更好的效果。作業(yè)設(shè)計(jì)方面也不外乎此。

針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)作業(yè)存在的問(wèn)題，筆者制作了一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，分別在2017級(jí)電氣，2018級(jí)電氣兩個(gè)班進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷采取自愿、匿名填寫(xiě)的原則，一共收集了34份有效問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，教師了解了學(xué)生的所思所想，也明確了今后努力和改進(jìn)的方向。

英語(yǔ)作業(yè)調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題如下：

（1）你喜歡寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)嗎？

（2）你覺(jué)得英語(yǔ)作業(yè)的難度大嗎？

（3）你喜歡做哪種類(lèi)型的作業(yè)？

（4）你覺(jué)得作業(yè)量和成績(jī)有怎樣的關(guān)系？

（5）你認(rèn)為作業(yè)應(yīng)該分層布置還是全班做同樣的作業(yè)？

（6）你完成作業(yè)后，你希望老師給你怎樣的評(píng)價(jià)？

（7）你覺(jué)得教師有必要講評(píng)作業(yè)嗎？

2.作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才有動(dòng)力，學(xué)習(xí)才能取得良好的效果。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者深有體會(huì)。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師要充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)。

如講到有關(guān)西方流行音樂(lè)這一單元的時(shí)候，筆者布置了一道主觀題：“Which song is your favorite and why？ ”在批改這次作業(yè)的時(shí)候，我明顯地發(fā)現(xiàn)，作業(yè)抄襲率非常低，每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)得不一樣，寫(xiě)出了自己最喜歡的歌曲和原因。

從此以后，我在布置作業(yè)時(shí)會(huì)結(jié)合學(xué)生感興趣的點(diǎn)。

3.作業(yè)難度要適中。 教師在布置作業(yè)的時(shí)候，一定要考慮難易程度。中職學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，要給學(xué)生布置一些難易適中的作業(yè)，學(xué)生會(huì)做，才會(huì)愿意寫(xiě)。難度太大了，學(xué)生不會(huì)， 難免造成寫(xiě)作業(yè)的積極性不高和抄襲率較高的問(wèn)題;而太簡(jiǎn)單了，對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力意義不大，寫(xiě)作業(yè)也沒(méi)有了太大的意義。

4.作業(yè)內(nèi)容要差異化和多樣化。中職學(xué)生的一大特點(diǎn)就是兩極分化現(xiàn)象較為明顯。對(duì)于這種情況，在布置作業(yè)的時(shí)候，全班做一樣的作業(yè)，基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得太容易，不足以充分調(diào)動(dòng)自己的思考能力，基礎(chǔ)差的學(xué)生又會(huì)覺(jué)得太難，不會(huì)。對(duì)于這種情況，教師可以嘗試將作業(yè)設(shè)置成多選一，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己學(xué)習(xí)程度的作業(yè)來(lái)寫(xiě)，一方面鍛煉了學(xué)生的自主判斷和選擇能力，另一方面學(xué)生也找到了適合自己難度的作業(yè)來(lái)寫(xiě)，另外還從某種程度上避免出現(xiàn)全班作業(yè)重復(fù)率較高、大面積抄襲的情況。

如講完有關(guān)西方文化的課文后，可以設(shè)置幾個(gè)作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)多選一：① 段落翻譯。② 課后選詞填空題。③列舉出中西方文化的差異。④ 就一個(gè)視角比較并分析中西方文化各自的優(yōu)點(diǎn)與缺陷。

設(shè)置這種分層作業(yè)，滿足了各個(gè)層次學(xué)生的作業(yè)需求，同時(shí)使各個(gè)層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都得到提高。

5.作業(yè)改完要講評(píng)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作業(yè)？一大措施就是教師一定要講評(píng)作業(yè)。

講評(píng)作業(yè)時(shí)，將寫(xiě)得比較好的作業(yè)直接在課堂上展示，寫(xiě)得好的學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)感大大增強(qiáng)，教師通過(guò)指出作業(yè)中存在的普遍問(wèn)題，學(xué)生也能清楚地意識(shí)到自己的不足和努力的方向，讓學(xué)生對(duì)于自己的作業(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才有利于以后的改進(jìn)。如在布置作文方面的作業(yè)的時(shí)候，作文題目是“The challenges of living in cities”，通過(guò)批改，筆者把寫(xiě)得比較好的作業(yè)拿到班級(jí)進(jìn)行示范講讀，作業(yè)被示范的學(xué)生獲得了極大的自我成就感，學(xué)習(xí)積極性大大增加，寫(xiě)得不好的學(xué)生也清楚地認(rèn)識(shí)到自己和其他同學(xué)的差距以及今后要努力的方向。

6.改作業(yè)要增加主觀性評(píng)價(jià)。在問(wèn)卷調(diào)查中，筆者了解到，超過(guò)一半以上的學(xué)生希望教師在批改作業(yè)的時(shí)候多寫(xiě)些鼓勵(lì)性語(yǔ)言。這一要求合情合理。中職學(xué)生普遍的特點(diǎn)是基礎(chǔ)差、不自信，甚至有些自卑，但自尊心強(qiáng)，渴望被人認(rèn)可和鼓勵(lì)。教師在批改作業(yè)的時(shí)候，僅僅生硬地給個(gè)分?jǐn)?shù)，效果并不好。在給評(píng)分的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)表現(xiàn)，進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，學(xué)生看到老師的評(píng)價(jià)，會(huì)覺(jué)得老師在關(guān)注他，他們有一種被尊重的感覺(jué)，以后他們就更愿意寫(xiě)作業(yè)了。

因此在作業(yè)評(píng)語(yǔ)方面，筆者做了一些調(diào)整。如：“全對(duì)”改成“你真棒！做得很好”，把“作文個(gè)別句子有語(yǔ)法錯(cuò)誤”換成“整體上表達(dá)流暢自然，個(gè)別語(yǔ)法錯(cuò)誤今后要能避免就更好了”，等等。

7.讓學(xué)生明確期末成績(jī)的考核辦法。 學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)方面要想取得理想效果，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)又要有相應(yīng)的制度來(lái)約束。因此，把作業(yè)納入學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核范圍是不可或缺的，也是極為必要的。通過(guò)向?qū)W生們解釋強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)更好地約束自己，積極地完成作業(yè)。

四、初步成果與反思

通過(guò)一段時(shí)間以來(lái)收集學(xué)生意見(jiàn)和作業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)整，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量有所提高，寫(xiě)作業(yè)的積極性也有所提升。通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)這一問(wèn)題，作為教師的筆者深深意識(shí)到任何教學(xué)活動(dòng)都不能脫離學(xué)生這一主體，一定要研究學(xué)生問(wèn)題，了解問(wèn)題產(chǎn)生的原因，結(jié)合學(xué)生意愿制定出相應(yīng)的策略來(lái)改善和解決作業(yè)問(wèn)題。

五、總結(jié)

通過(guò)探討學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)這一問(wèn)題，教師深入了解了學(xué)生的所思所想，深入發(fā)掘問(wèn)題背后產(chǎn)生的原因，同時(shí)明確了今后努力和改進(jìn)的方向，為良好教學(xué)效果的取得奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生鋪就了更燦爛、更明媚的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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