曹麗萍

摘 要：伴隨著我國(guó)新課改的持續(xù)深入，小學(xué)教育的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)都被提出了更高的要求。在一般情況下，學(xué)校教育工作都將班主任的工作視為重心，將小學(xué)班級(jí)管理工作作為關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)教育的過程中，班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理效率的提高起到極大促進(jìn)作用，還為學(xué)生創(chuàng)造了良好的班級(jí)氛圍。因此，如何將小學(xué)班級(jí)管理工作進(jìn)行有效優(yōu)化是目前小學(xué)教育工作的熱點(diǎn)話題。文章將針對(duì)此展開論述，首先指出了現(xiàn)階段強(qiáng)化小學(xué)班級(jí)管理工作的重要意義，進(jìn)而從幾個(gè)方面提出關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理工作的相關(guān)建議，旨在幫助相關(guān)教育從業(yè)者提高小學(xué)班級(jí)管理工作整體水平。

關(guān)鍵詞：隨風(fēng)潛入夜;潤(rùn)物細(xì)無聲;小學(xué)教育;班級(jí)管理

一、 引言

越來越多的小學(xué)教學(xué)工作者在強(qiáng)化班級(jí)管理工作中付出更多的精力，將這項(xiàng)工作作為教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)開展過程中教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和參與度，綜合考慮教學(xué)中現(xiàn)存的問題以及學(xué)生的內(nèi)心想法和興趣愛好，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置和充分的準(zhǔn)備。與此同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)行為和生活行為等方面進(jìn)行約束和規(guī)范，從而形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，在班風(fēng)的帶動(dòng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中如何進(jìn)行班級(jí)管理工作的強(qiáng)化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 強(qiáng)化小學(xué)班級(jí)管理工作的現(xiàn)實(shí)意義

小學(xué)階段的學(xué)生處在黃金成長(zhǎng)期，教師的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到關(guān)鍵的影響作用。因此班主任作為學(xué)生在小學(xué)階段的關(guān)鍵角色之一，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、方法和成績(jī)都有很大的影響，需要對(duì)自身的言行和管理方法格外地注意。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、年齡小、心智尚不太成熟的特點(diǎn)，需要班主任老師在各方面加以恰當(dāng)和正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)和生活中有正確的態(tài)度。強(qiáng)化班級(jí)管理工作首先能幫助教師合理地開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;另外，也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下更加高效地學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)教育階段的班級(jí)管理工作至關(guān)重要。

三、 強(qiáng)化小學(xué)班級(jí)管理工作的有效策略探討

學(xué)生只有在興趣引導(dǎo)和被充分尊重意愿的前提條件下才能進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此需要教師與學(xué)生進(jìn)行深度交流、挖掘?qū)W生內(nèi)心特點(diǎn)從而展開教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，為之后的各科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要立足于班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行班級(jí)管理工作的安排，積極實(shí)施小學(xué)班級(jí)管理工作的策略，主要從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。

（一）充分了解學(xué)生，積極溝通

溝通是師生之間培養(yǎng)默契的基礎(chǔ)，班主任老師在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理工作中需要將班級(jí)視為一個(gè)整體進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的管理，因此往往要消耗老師更多的精力，班主任老師需要走進(jìn)每一位學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，在日常的學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察每一位學(xué)生的課堂參與度，從而充分尊重學(xué)生的意愿。以上是教師展開班級(jí)管理工作和教學(xué)工作的基礎(chǔ)，目的是能讓學(xué)生感受到自己在課堂上的主體地位，能主動(dòng)接受班級(jí)管理規(guī)范并且嚴(yán)格按照規(guī)范糾正自身不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。此外，班主任教師也需要在進(jìn)行班級(jí)管理工作的同時(shí)注意自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高，保持終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在加強(qiáng)自身專業(yè)水平的同時(shí)積極學(xué)習(xí)，掌握更加科學(xué)的管理方法和手段，在班級(jí)管理工作中進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐，從實(shí)踐的結(jié)果中進(jìn)行反思和總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作水平的切實(shí)提高，促進(jìn)班級(jí)管理效率的提升。

（二）重視班干部的作用，以點(diǎn)帶面

小學(xué)階段，班干部的帶頭作用不容小覷，因此在小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任老師也應(yīng)該重視對(duì)班干部的培養(yǎng)。教師對(duì)于學(xué)生的單方面說教效果有限，有時(shí)往往需要同學(xué)間的相互影響才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的目標(biāo)，因此班干部對(duì)老師的積極配合會(huì)讓老師的班級(jí)管理工作事半功倍，這就需要老師重視對(duì)班干部的培養(yǎng)工作，做到以點(diǎn)帶面。教師需要巧妙利用班干部在同學(xué)中的影響力，實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。在班級(jí)管理的相關(guān)規(guī)范上，班干部和優(yōu)秀同學(xué)需要發(fā)揮帶頭作用，做好班級(jí)的排頭兵，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)風(fēng)氣的打造。

（三）營(yíng)造良好班級(jí)氛圍，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力

小學(xué)班級(jí)管理工作需要良好的班級(jí)風(fēng)氣作為基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)在良好的班級(jí)氛圍下有更強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，而整個(gè)班級(jí)的凝聚力對(duì)于教師的班級(jí)管理工作有極大的促進(jìn)作用，幫助實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作目標(biāo)。具體而言，小學(xué)教師需要在實(shí)際的班級(jí)管理工作中充分結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)打造有特色的班級(jí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。在此過程中，教師需要實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間更加深入的溝通，培養(yǎng)師生之間的信任感建立師生之間和學(xué)生與學(xué)生之間良好的關(guān)系。

（四）使用正確的管理思想和方法

先進(jìn)的管理思想和科學(xué)的管理方法是教師進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理工作的前提條件。在班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，管理思想和方法不僅能提高班級(jí)管理工作的效率，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。面對(duì)班級(jí)管理工作時(shí)出現(xiàn)的各種問題和現(xiàn)象，教師需要對(duì)其進(jìn)行深入地分析，確保學(xué)生正常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將科學(xué)的班級(jí)管理方法進(jìn)行落實(shí)，從而緩解不良現(xiàn)象或解決問題，促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。因此，在實(shí)際的小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任利用科學(xué)的管理思想和方法會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）為人師表，以身作則

小學(xué)生處于成長(zhǎng)的黃金階段，可塑性高、模仿能力強(qiáng)，因此身邊人的一言一行都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生巨大的影響，尤其是小學(xué)教師，長(zhǎng)期對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上起到潛移默化的影響。因此在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任需要注意自身的言行，做到為人師表、以身作則、言傳身教，從而提高班級(jí)管理工作效率，能對(duì)班級(jí)管理工作中的各種措施進(jìn)行進(jìn)一步的完善，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題和生活中的困難。此外，教師通過這種方式會(huì)對(duì)學(xué)生的言行形成最直接的影響，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，在潛移默化中完成教學(xué)活動(dòng)。這樣一來，教師和學(xué)生之間的距離被拉近，有助于學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有更進(jìn)一步地參與感，從而鍛煉自身學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，教師的言傳身教也是小學(xué)班級(jí)管理工作提升的有效策略之一。