高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與策略思考

戴曉雙

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科在高中階段的重要性不言而喻，但是在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，仍然存在缺陷和不足。閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)閱讀教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的閱讀、理解和寫(xiě)作能力等，促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。接下來(lái)，筆者將圍繞著高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)，探究如何有效地提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;群文閱讀;實(shí)踐;思考

一、 前言

群文閱讀是在高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，選擇一個(gè)話(huà)題或者是多個(gè)話(huà)題展開(kāi)議論，或者是選擇一系列與之相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，展開(kāi)主題式文章的閱讀模式。在高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，采用群文閱讀的教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的閱讀量，還能夠幫助學(xué)生提高理解能力、閱讀能力、思維能力等，最大限度地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

二、 有關(guān)群文閱讀的思考

（一）從學(xué)生的角度出發(fā)——培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的深入實(shí)施，高中語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，作為一名高中語(yǔ)文教師，不僅僅要教授給學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能，同時(shí)還需要采取有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用群文閱讀教學(xué)的方式，符合教育部對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，同時(shí)也符合新的教學(xué)時(shí)代之下語(yǔ)文教學(xué)改革的深入發(fā)展。利用群文閱讀的教學(xué)方式，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）從教材的角度出發(fā)——選擇有效的文本

群文閱讀是依托于高中語(yǔ)文教材的，所以作為一名高中語(yǔ)文教師，在選擇閱讀文本時(shí)一定要注意文本的深度和廣度。隨著新課程改革的深入實(shí)施，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重從多渠道為學(xué)生選擇文本和材料，使文本和材料的來(lái)源更加的多元化。為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的拓展和延伸，豐富學(xué)生的閱讀文本，注重提升學(xué)生閱讀材料的廣度。此外，教師在為學(xué)生選擇閱讀文本時(shí)，同時(shí)還需要注重選擇一些有內(nèi)涵、有營(yíng)養(yǎng)、有深度的閱讀文本，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生深入到文本中，展開(kāi)高效的討論和交流，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和賞析能力。除此之外，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，采取群文閱讀的教學(xué)模式，更注重的是要良好地培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力得提高。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，在為學(xué)生選擇閱讀的文本時(shí)，還需要注重文本的整體性和綜合性，讓學(xué)生從綜合、全面角度出發(fā)，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀文本的思考和探究。

（三）從教學(xué)的角度出發(fā)——構(gòu)建高效課堂

在展開(kāi)群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重采用多元化的教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，盡可能地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)課堂。在實(shí)際的群文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的教學(xué)情境，利用這樣豐富的教學(xué)情境陶冶學(xué)生的情感，最大限度地去熏陶學(xué)生。例如，教師在課堂上可以為學(xué)生組織情境閱讀、角色扮演、評(píng)讀等多樣化的閱讀教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在這樣多樣化的教學(xué)情境中，潛移默化地獲得綜合能力的提升。使學(xué)生在活動(dòng)中加深自己的認(rèn)知和理解，幫助學(xué)生構(gòu)建龐大的語(yǔ)文知識(shí)體系，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、理解能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生獲得綜合且全面地發(fā)展。

三、 教學(xué)的實(shí)踐與策略

（一）區(qū)分群書(shū)與類(lèi)書(shū)

相較于初中階段和小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，高中階段對(duì)學(xué)生的閱讀能力有更高、更深的要求。《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，高中語(yǔ)文教材中具有選修的篇目和必修的篇目，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行必修篇目的講解時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，探究文本的本質(zhì)與內(nèi)涵。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行選修篇目的講解時(shí)，教師則需要注重讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行探討和研究。教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，不僅僅需要進(jìn)行群文和類(lèi)文的組合，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行群書(shū)和類(lèi)書(shū)的構(gòu)建，加強(qiáng)文本之間的有機(jī)聯(lián)系，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多關(guān)聯(lián)的動(dòng)態(tài)閱讀。以此，不斷地提升學(xué)生的閱讀深度和閱讀廣度。

群文閱讀中，最關(guān)鍵的是文。作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)從文下手，為學(xué)生選擇最適合學(xué)生，能夠滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需求，提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率，快速完成教學(xué)目標(biāo)的文章，但是從現(xiàn)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，很多的學(xué)生在一節(jié)課上根本學(xué)不完一篇完整的文章，那么，群文閱讀應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展下去呢？對(duì)剛接觸群文閱讀的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文教師可以為他們選擇一些與高考相關(guān)的文章，文章的篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，適合讓學(xué)生反復(fù)地精讀。以此提升學(xué)生對(duì)群文閱讀這一教學(xué)理念的認(rèn)知和理解，了解群文閱讀的閱讀方法，能夠自己在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題之后，教師再為學(xué)生選擇一些篇幅較長(zhǎng)的文章，以此不斷地提升學(xué)生的閱讀能力。因此，在群文閱讀的初期，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)厝ソ档碗y度，控制閱讀量，在這個(gè)階段中，主要是為了提升學(xué)生對(duì)全文閱讀這一概念的掌握，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的群文閱讀方式方法，這樣環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、由淺入深，才能夠保障接下來(lái)群文閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）從議題的角度出發(fā)，構(gòu)建群文閱讀

群文閱讀的本質(zhì)，是讓學(xué)生圍繞文本中的某一焦點(diǎn)或者是某一議題，展開(kāi)針對(duì)性的閱讀理解、閱讀比較、閱讀感知、閱讀鑒賞、閱讀評(píng)鑒、閱讀批判以及閱讀反思等，以此不斷地提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。因此，議題是群文，閱讀的關(guān)鍵也是群文閱讀的核心和靈魂。教師在為學(xué)生展開(kāi)群文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入閱讀文本中，為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的全文閱讀教學(xué)的形態(tài)，以文本為載體，根據(jù)文本設(shè)置一些具有討論性和討論意義的話(huà)題，構(gòu)建群文閱讀教學(xué)。除此之外，群文閱讀還應(yīng)當(dāng)注重文章的互通性和關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中改變自己傳統(tǒng)的閱讀觀念，即不能只去關(guān)注零散的知識(shí)點(diǎn)，而是應(yīng)當(dāng)深入文本中，尋找到文本與文本之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)整理、歸納和總結(jié)，將看似凌亂的知識(shí)點(diǎn)歸納為一個(gè)整體的系統(tǒng)的知識(shí)庫(kù)。人們所處的時(shí)代是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，群文閱讀的本質(zhì)之一，就是讓這個(gè)時(shí)代的學(xué)生能夠從容地去面對(duì)生活。