成就高效數(shù)學(xué)課堂的精彩細(xì)節(jié)對(duì)策分析

歐陽麗慧

摘要：一節(jié)高效靈動(dòng)的課堂，需要數(shù)學(xué)教師有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，關(guān)注細(xì)節(jié)，捕捉細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)成就完美。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，展現(xiàn)亮眼之處，呈現(xiàn)精心雕琢之點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。既要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，又要捕捉課堂精彩的細(xì)節(jié)，還要反思課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。以小見大，見微知著，用細(xì)節(jié)提升課堂的精致度，以細(xì)節(jié)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;細(xì)節(jié)

“大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗?！毙∈鲁删痛笫?，而細(xì)節(jié)成就完美。對(duì)于學(xué)習(xí)來說，亦是如此。數(shù)學(xué)是一門富有邏輯、充滿奧秘的學(xué)科，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，處處閃爍著智慧的光芒，時(shí)時(shí)體現(xiàn)著敏銳的精神。一節(jié)高效靈動(dòng)的課堂，需要數(shù)學(xué)教師有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，關(guān)注細(xì)節(jié)，捕捉細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)成就完美。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，展現(xiàn)亮眼之處，呈現(xiàn)精心雕琢之點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和高效性。

一、關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)

一道美味的佳肴，給人以一種刺激味蕾、回味無窮之感，不僅給人以飽足感，更予人愉悅感。而這些成就，都離不開主廚的精心準(zhǔn)備，配菜的選取，配料的選擇等，每一步的設(shè)計(jì)都尤為重要。一堂好課亦是如此，充滿魅力的課堂是離不開精心的教學(xué)設(shè)計(jì)的。作為一名數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，在備課階段精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，用心選取教學(xué)資源，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程。要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，對(duì)課堂活動(dòng)、情境提問等方面進(jìn)行分析，比如課堂活動(dòng)要在保持好秩序的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又如課堂問題要具備啟發(fā)性、針對(duì)性、層次性等。簡而言之，數(shù)學(xué)教師要融入智慧與創(chuàng)造精神，關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)，保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、捕捉課堂精彩的細(xì)節(jié)

（一）用心捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)細(xì)節(jié)

隨著新課改的不斷深入，“以生為本、造就高效課堂”成為教育者的不懈追求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充分發(fā)揮積極性與主動(dòng)性，推進(jìn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中進(jìn)行合作、探究與交流。“人類的本質(zhì)最殷切的要求是渴望被肯定”，教師的一句肯定或一次表揚(yáng)，就如春風(fēng)化雨般，潤物無聲，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑。學(xué)生在探究、合作與交流的過程，是思維碰撞的過程，總會(huì)擦出智慧火花。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師在發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時(shí)，要善于捕捉學(xué)生在探究過程中的亮點(diǎn)，讓這些亮點(diǎn)成為寶貴的教學(xué)資源，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)精彩。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解了百分?jǐn)?shù)的意義以及百分號(hào)的寫法之后，便出示練習(xí)題，讓學(xué)生各自練習(xí)，并分組分享練習(xí)成果，而教師適時(shí)巡查討論過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。在巡查的過程中，發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)提出問題：“既然有百分?jǐn)?shù)，那有沒有千分?jǐn)?shù)呢？”面對(duì)這個(gè)忽然出現(xiàn)的“新朋友”，組員們一副“目瞪口呆”的樣子。教師并沒有忽視這個(gè)問題，而是集中了學(xué)生們的注意力，充分表揚(yáng)了這位學(xué)生，并讓學(xué)生們展開想象的翅膀，試著設(shè)計(jì)一下千分號(hào)的樣子，設(shè)計(jì)出來之后分享自己的設(shè)計(jì)意圖。這個(gè)任務(wù)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，紛紛開始啟動(dòng)思維。

其中有一位學(xué)生起來回答：“百分號(hào)有兩個(gè)圈，那么千分號(hào)應(yīng)該有三個(gè)圈，百分號(hào)是把某個(gè)整體平均分為100份，其中一部分占有的份數(shù)，即一個(gè)分?jǐn)?shù)分母是100時(shí)的表示方法，而千分號(hào)就應(yīng)該是把某個(gè)整體分成1000分，其中一部分占有的份數(shù)，即一個(gè)分?jǐn)?shù)分母是1000的表示方法，分母是寫在下面的。所以我覺得千分號(hào)加一個(gè)圈的話應(yīng)該加在下面?！?/p>

對(duì)于這一個(gè)完整的回答，教師給予了充分的肯定。并順著學(xué)生的思路在黑板上寫出正確的千分號(hào)的寫法。這樣靈動(dòng)的課堂，善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)細(xì)節(jié)，又讓學(xué)生在“海闊任魚躍，天高任鳥飛”的境界里體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，既加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，又拓展了學(xué)生對(duì)千分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。一舉多得，何樂而不為？

（二）巧妙化解學(xué)生的尷尬細(xì)節(jié)

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，時(shí)不時(shí)就會(huì)在課堂上制造“驚喜”，讓課堂氣氛一度變得尷尬，面對(duì)這些不在預(yù)設(shè)范圍內(nèi)的“驚喜”，部分教師會(huì)簡單處理，甚至是不屑一顧。久而久之，學(xué)生在課堂上就會(huì)變得不敢、不喜發(fā)言。因此，作為一名奮斗于一線的數(shù)學(xué)教師，要發(fā)揮教育機(jī)制，靈活化解數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的尷尬瞬間。一方面，可以順著學(xué)生的話題，用和藹的語氣和幽默的語言化解尷尬、擺脫窘境，使課堂氣氛變得生動(dòng)活潑。另一方面，可以根據(jù)學(xué)生的突發(fā)興趣點(diǎn)，化尷尬為有趣，讓課堂氛圍變得溫暖友愛。如此重視學(xué)生的每一個(gè)精彩瞬間，因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變，在課堂中迎刃有余，創(chuàng)造最佳的教學(xué)境界。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《雞兔同籠》一課時(shí)，教師出示了這樣的一道題目：“現(xiàn)有30個(gè)頭，100只腳，請(qǐng)問此時(shí)的兔子和雞各有多少只呢？”正當(dāng)同學(xué)們準(zhǔn)備動(dòng)腦思考時(shí)，有一位學(xué)生提出：“老師，我不知道兔子有幾只腳?！逼渌瑢W(xué)們哄堂大笑。面對(duì)這種尷尬的場面，充耳不聞或是勃然大怒不僅會(huì)損害師生的感情，還會(huì)給課堂帶來負(fù)面的影響，皆為不可取。于是，教師便順著學(xué)生的問題，說道：“人們常說‘動(dòng)如脫兔，是因?yàn)橥米优芷饋矸浅？?。一般來說，兔子要去尋找食物時(shí)，總是四腳并用?！边呎f邊演示動(dòng)作。既緩解了尷尬瞬間，又讓學(xué)生明白兔子是有四條腿的。

接著，同學(xué)們便開始動(dòng)筆計(jì)算了。突然，又有一位同學(xué)起來說：“老師，我不管怎么算都算不出來啊！”說完，其他同學(xué)也紛紛點(diǎn)頭。面對(duì)這種尷尬的場面，教師面帶微笑說：“現(xiàn)在啊，你們來扮演兔子，聽我口令，把你們前面的兩條腿抬起來。此時(shí)你們和雞一樣都有兩條腿在地上。那么，30個(gè)頭就都各有兩條腿，所以現(xiàn)在在地上有幾條腿？”

有學(xué)生回答：“30×2=60（條）?！?/p>

教師繼續(xù)追問：“那其他的40條腿哪里去啦？”

又有學(xué)生回答道：“我們抬起來啦！”