蘇高平

摘要：多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)課堂中，會(huì)起到事倍功半的效果，但不容忽視的是教師對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不當(dāng)也會(huì)對英語教學(xué)產(chǎn)生消極影響?；诖?，我們有必要分析多媒體信息教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和運(yùn)用優(yōu)勢，找到現(xiàn)階段在教學(xué)過程中出現(xiàn)的諸多問題，并針對這些問題提出有效的解決策略，以此完善多媒體技術(shù)應(yīng)用，切實(shí)發(fā)揮多媒體的教學(xué)輔助作用，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù);小學(xué)英語;教學(xué)應(yīng)用

一、前言

隨著多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教師把它當(dāng)作一種提高英語教學(xué)效果的輔助工具。這是因?yàn)槎嗝襟w信息技術(shù)不僅可以傳達(dá)更多的教學(xué)信息，還能夠搭建不同的教學(xué)情境，有利于學(xué)生當(dāng)堂實(shí)踐練習(xí)。

二、芻議多媒體信息技術(shù)教學(xué)

（一）多媒體教學(xué)的概念

在講多媒體教學(xué)的概念之前，我們先來看下多媒體的概念：多媒體是一種計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序，它以文字、圖片、聲音、視頻等形式為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)以人機(jī)交互的方式傳遞信息的功能。基于多媒體的概念，多媒體教學(xué)的理論也就出現(xiàn)了：多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，它把學(xué)科學(xué)術(shù)性、知識科學(xué)性、教學(xué)技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性有機(jī)地融合起來，優(yōu)化了教師的教學(xué)過程，提高了各學(xué)科課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）多媒體教學(xué)特點(diǎn)

首先，多媒體教學(xué)是交互的，它實(shí)現(xiàn)了信息傳播者和接收者的雙向交互，能夠?qū)崟r(shí)進(jìn)行信息交換。其次，多媒體教學(xué)更為直觀形象，多媒體能夠集合文字、圖像、聲音、動(dòng)畫內(nèi)容于一體，更加形象、直觀地把學(xué)科知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來，全方位地刺激學(xué)生的感官，

使教學(xué)變得更加人性化。再次，多媒體教學(xué)具有高效率和高效益，教師能夠移植更好的教學(xué)課件到課堂教學(xué)中，有助于學(xué)生加深理解知識點(diǎn)，有助于學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。最后，多媒體教學(xué)具有超時(shí)空性，學(xué)生的層次不同，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和進(jìn)度都是不同的，在課堂上未能掌握的知識點(diǎn)，可以通過多媒體技術(shù)在課下完成學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足。

三、多媒體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢

（一）契合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡小，他們更愿意學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。這也就說明只有小學(xué)生在英語課堂教學(xué)中感受到樂趣，他們才會(huì)很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)中的圖片、聲音、視頻等元素會(huì)很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來教師的教學(xué)會(huì)很輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)提升。

（二）配合教材使用，有助于順利實(shí)施教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語是為以后的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，教材中的內(nèi)容很少，而且都很簡單。一段對話，幾個(gè)單詞，教師課堂教學(xué)五分鐘內(nèi)就能解決。但如何讓學(xué)生記憶深刻，并能和生活聯(lián)系起來是需要教師解決的，這就需要多媒體技術(shù)的幫助了。教師利用多媒體課件的便利性，可以把教材內(nèi)容編排成很有趣的角色扮演故事，這能讓學(xué)生跟隨原音進(jìn)行練習(xí)，內(nèi)化成生活中的實(shí)際應(yīng)用。

（三）簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，板書是一定不能少的，盡管在多媒體技術(shù)課堂上，也有一定量的板書，但是書寫量和占用時(shí)間會(huì)大大減少。教師可以利用課前準(zhǔn)備的課件串下來整個(gè)課堂，把板書的時(shí)間空出來交給學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)。這需要教師注意積累平時(shí)的教學(xué)技巧，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中。

（四）創(chuàng)設(shè)合理情境，有助于學(xué)生沉浸在語言環(huán)境中

英語是一門語言工具，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的是要讓他們合理的應(yīng)用。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師采用口頭教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生需要自己想象情境，這不利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，可以很直觀地創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境背景，讓學(xué)生能夠沉浸英語中交流、練習(xí)，真正做到把英語知識應(yīng)用到生活中。

四、現(xiàn)階段小學(xué)英語應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的問題及原因

（一）教學(xué)內(nèi)容中存在的問題

首先，課件信息量超綱，學(xué)生難以消化。傳統(tǒng)的英語課堂上，時(shí)間緊，任務(wù)重，課堂容量小，在使用多媒體信息技術(shù)后，教師制作的課件中包含的音樂、視頻、圖片等內(nèi)容繁多，在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳遞的內(nèi)容太多，學(xué)生來不及思考，甚至筆記都無法記全就進(jìn)入了下一個(gè)知識點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生在大容量、快節(jié)奏的英語課堂中，無法學(xué)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量都在無形中大打折扣。

其次，課件無關(guān)因素過多，分散了學(xué)生的注意力。英語教師為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)設(shè)置大量的元素來刺激學(xué)生的視聽感官。但大量的圖片、文字、聲音、視頻等元素就會(huì)分散學(xué)生的注意力，占用了學(xué)生大量時(shí)間，這就造成了學(xué)生在上課的時(shí)候似乎學(xué)了很多，但是到了課下卻發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)到內(nèi)容，更不要說總結(jié)歸納信息了。

（二）教學(xué)應(yīng)用中的問題

多媒體課件既能播放聲音，又能播放視頻動(dòng)畫，多種信息集合在一起刺激學(xué)生的多種感官。對比傳統(tǒng)課堂而言，學(xué)生的興趣大大提升，這也讓英語教師引入了大量的視聽資源進(jìn)入課堂教學(xué)中，學(xué)生不得不花費(fèi)大量的時(shí)間去消化這些資源。這樣一來，把教師的“滿堂灌”變成了試聽資源的“滿堂灌”，學(xué)生失去了思考的機(jī)會(huì)，而且多媒體模擬的場景過于逼真，也讓學(xué)生失去了想象能力，這樣的情形下，學(xué)生開口說英語的思路會(huì)跟隨多媒體課件進(jìn)行，隱藏了很多學(xué)生語言運(yùn)用中的問題。

（三）多媒體課件制作中的問題

英語教師使用的多媒體課件來源主要有四個(gè)：自己制作、教材附帶光盤、網(wǎng)絡(luò)資源、其他教師共享。教材附帶的教學(xué)光盤內(nèi)容簡單，對學(xué)生沒有吸引力;網(wǎng)絡(luò)資源很多，但又不適合班級學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情;同一教研室教師共享的資源很少，于是大量的課件都需要教師自己制作。課堂教學(xué)高效的基礎(chǔ)是教師、學(xué)生都喜歡的多媒體課件，而要制作這樣一個(gè)課件教師往往需要兩個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，這就占據(jù)了大量的備課時(shí)間，英語教師苦不堪言。

五、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略