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      基于核心素養(yǎng)的初中化學教學設(shè)計研究

      2021-05-27 15:45:57馬淑梅
      考試周刊 2021年31期
      關(guān)鍵詞:初中化學原則核心素養(yǎng)

      馬淑梅

      摘 要:其實任何學科教學素養(yǎng)的核心就是價值、能力、認識、思想、思辨等。這需要老師在教學過程中通過內(nèi)容、方法運用、教學語言以及在課堂上與學生的“交鋒”等過程來實現(xiàn),且不失時機地培養(yǎng)學生,保證學生在學習化學知識的同時,養(yǎng)成他們新時代初中生應有的核心素養(yǎng),化學素養(yǎng),為化學教學打好基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中化學;原則;策略

      不管是過去還是現(xiàn)在,在初中化學教學中,學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一直是貫穿始終的,只是由于認識的原因,核心素養(yǎng)雖然存在,但是沒有被突出、被重視,導致學生對于化學的適應性不強,操作能力也相對較差。新時代,不要說初中化學這門科學性極強的學科,任何學科,在教學中都強調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因為,學生對學習的適應能力,對自己終身發(fā)展的目標,認識事物價值觀等,都是學生學習的內(nèi)在動力,是幫助學生建立良好品德、樹立遠大志向的基礎(chǔ)。所以說,初中化學學習中,核心素養(yǎng)就像是樹根下的肥沃土壤,只有經(jīng)過它的不斷滋養(yǎng),樹木才能長大,才能成材。

      那么,作為初中化學老師,基于核心素養(yǎng)下如何遵循其原則,運用恰當方法實施有效教學,把學生推向發(fā)展的道路,文章從以下幾點進行述論。

      一、 學科核心素養(yǎng)的定義

      在生活中,我們常把一個人有沒有學識、文化等同于他有沒有素養(yǎng)。其實,事實告訴我們,有學識、有文化的人并不一定有素養(yǎng),如,他們不可一世,自恃清高,自以為是,就不是有素養(yǎng)的表現(xiàn);一個沒有文化、沒有學識的人,也不一定沒素養(yǎng),如,他們伸手幫助弱者,彎腰撿起一個垃圾把它放在垃圾桶中,這不是素養(yǎng)又是什么。這就像我們在化學教學中發(fā)現(xiàn)的一個現(xiàn)象,有的學生化學成績很高,但是他們對于知識的靈活運用不強,對于化學的情懷不高,在他們心里學習化學就是為了考好成績,實現(xiàn)升學。而對于有些學生來說,他們雖然化學成績不高,但是他們對化學的熱愛和情感非常濃烈。他們談起某一個化學實驗,滔滔不絕,興致勃勃;他們做起化學實驗來,那個認真的態(tài)度,讓人敬佩;他們把化學知識在生活實踐中的運用達到極致;他們對于一些難題的靈活解答,讓老師有時候都想不到等。前后比較,哪一類學生是具有化學核心素養(yǎng)已顯而易見。

      所以,筆者認為,作為初中化學老師,也不要死追求標準化核心素養(yǎng)中的德、智、體、美等,在教學中培養(yǎng)學生的適應能力、學習能力以及他們的思辨能力、實踐操作能力、應用能力等,同時樹立他們遠大的人生目標,建立科學理想,這也最親民,最接地氣,也是老師在教學中,最容易讓學生養(yǎng)成和實現(xiàn)的一些目標。核心素養(yǎng)也好,學科素養(yǎng)也好,其實都不是什么高大上的東西,就在老師的一言一行,學生的一言一行中,只要以一貫之,形成習慣和規(guī)律,從而升華成能力,就是具有實質(zhì)性的核心素養(yǎng)。

      二、 基于核心素養(yǎng)教學的意義

      從研究過去教學中的不足,筆者發(fā)現(xiàn)初中化學基于核心素養(yǎng)的教學要求,更具有人性化,他是因為人而異的教學,因人而異的培養(yǎng),讓每一位學生都能在學習中認識自己,為自己發(fā)展做好準備。所以,筆者認為基于核心素養(yǎng)的教學,主要有以下幾點意義:首先,把學生變?yōu)閷W習的主人。過去的教學,老師是課堂的主宰者,學生學什么不是學生說了算,而是老師說了算,老師教什么學生就學什么。所以,當在一次研討會上,聽到一個優(yōu)秀老師說,他在遵循教學大綱,把握整體教學節(jié)奏的情況下,根據(jù)學生要求教學。學生說學哪一節(jié)、哪一課,就先教哪一節(jié)、哪一課,大家還都不解,現(xiàn)在想想,這位老師之所以優(yōu)秀,是因為他把學生當成了主人,用發(fā)展的眼光教學。不但培養(yǎng)了學生自主學習的意識,還增強了學生決斷能力,提高學生的信心;其次,激活了學生內(nèi)在力量。不管是大人在工作中,還是學生在學習中,最大的力量不是外在的條件、環(huán)境等,而是自己對某件事情價值的認識。而在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),就是提高學生能力的同時,增強他們對學科價值的認識,興趣的培養(yǎng),從而讓他們產(chǎn)生愿學、能學、愛學化學的內(nèi)在動力,這是化學教學是否成功的關(guān)鍵。

      總之,核心素養(yǎng)是新時代每門學科教學中都要注入的關(guān)鍵內(nèi)容,也是培養(yǎng)學生有溫度的學習的途徑。畢竟,學習不僅僅是為了成績,更是為了認識世界,而認識世界只靠冷冰冰的知識還不行,還需要情感、情懷的感觸與浸透。

      三、 基于核心素養(yǎng)的初中化教學原則

      (一)拓展性原則

      現(xiàn)在初中生遠比過去的初中生的基礎(chǔ)、信息量要大得多?;蛟S化學中的有些內(nèi)容我們還根本沒有講,他們就已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)在某一些平臺上有所了解。所以,他們對于化學的認識不再那么神圣、神秘,也就對他們沒有多大的吸引力。如果老師在教學中,一是一,二是二,只是照本宣科地講解,無論是給他們課堂練習,還是家庭作業(yè)、試卷等,都是離不開教材上的那些有限內(nèi)容,學生好奇心肯定還會受到打擊,久而久之對化學失去興趣。因此,作為新時代一線化學老師,無論是在教學中,還是練習中,都應該有拓展性。比如,把課外相關(guān)的知識引入課堂等,給學生布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的,且能自由選擇的家庭作業(yè)。

      (二)實踐性原則

      化學是一門變化的學科,也是實驗性的學科,它的理論講解固然重要,但是如何讓學生通過實踐認識理解、牢記一些原理和概念,這就需要實踐。所以,老師組織和鼓勵學生多做實驗。比如讓學生做一些家庭小實驗,如自制碳酸飲料、金屬性質(zhì)“誰更強”“神奇”的手帕、點不著的“紙”等,通過這些小實驗的實踐,來強化學生認識,也增加學生對化學的興趣。所以,實踐性是學習化學一定要遵循的原則。

      (三)情感交流原則

      現(xiàn)在初中生都特別有個性,有主見,他們完全會有可能因為討厭某一個老師而不喜歡某一門課,相反也會因為喜歡某一個老師,突然發(fā)現(xiàn)某一門課也不是那么難學,反而還很有意思。所以,基于核心素養(yǎng)下的初中化學教學,老師關(guān)注的是學生的內(nèi)在潛能,而不僅僅是課堂上“端端正正”的態(tài)度,要放下以往老師高高在上的優(yōu)越感,把學生當朋友,當一起學習、共同成長的伙伴,并在教學中顧慮學生情緒、狀態(tài),注意與學生的交流方式,是與學生建立情感溝通的關(guān)鍵,也是保證有效教學,激活學生化學細胞的手段。方法可以少,內(nèi)容也可以少,與學生之間的情感溝通一定不能少,否則不但使自己的教學更累,課堂氣氛陷入囧境,也會影響學生的學習效率。

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