小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

郭志偉

【摘要】體育是學(xué)校教育的重要組成部分，在新課程改革背景下，體育教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的身心健康得到全面發(fā)展。本文基于當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)存在的不足，提出了在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體方法，希望可以給相關(guān)教育工作者提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法

小學(xué)階段是學(xué)生心理、身體健康發(fā)展的黃金時(shí)期。這一階段，教師既要注重學(xué)生心理層面的健康發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生體質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生快樂、健康地成長(zhǎng)。小學(xué)階段開設(shè)體育課程具有重要意義，也具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合、全面的發(fā)展。興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)以小學(xué)生的身心特征為依托，設(shè)計(jì)科學(xué)且完善的教學(xué)方案，以正確、合理的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康茁壯地成長(zhǎng)[1]。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)存在的不足

（一）體育教學(xué)目標(biāo)較為模糊

體育教學(xué)的活動(dòng)性與實(shí)踐性均強(qiáng)于其他學(xué)科，能夠在較大限度上緩解學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)壓力，使其形成強(qiáng)健的體魄，提升個(gè)體健康水平，進(jìn)而更好地投入知識(shí)學(xué)習(xí)中。在國(guó)家教學(xué)改革大力推行的環(huán)境下，雖然體育教學(xué)質(zhì)量從整體上來看有所改善，但在教學(xué)目標(biāo)層面仍存在一定的不足。在課堂教學(xué)中，部分體育教師進(jìn)行了體育理論內(nèi)容的講析后，便安排學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，這就忽視了體育教學(xué)的根本意義和價(jià)值，而體育教師也僅僅是為了完成課程教學(xué)任務(wù)。在此種教育環(huán)境下，學(xué)生難以養(yǎng)成正確的體育意識(shí)及良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（二）體育教育觀念過于陳舊

當(dāng)前，小學(xué)體育課程教學(xué)中，仍有部分教師秉持以往的教育觀念，在課堂上以自己的講解為主，面向?qū)W生單一地灌輸體育理論知識(shí)，而后為其安排一定體育訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生則一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。從本質(zhì)上來說，這一教育觀念在較大程度上限制了學(xué)生自學(xué)意識(shí)和能力的發(fā)展，也打擊了學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從而導(dǎo)致體育教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果[2]。

（三）體育教學(xué)模式相對(duì)單一

有的小學(xué)體育教師對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠，再加上學(xué)校在體育教學(xué)方面的投入相對(duì)較少，導(dǎo)致體育課程因缺乏思想層面的重視和高質(zhì)量體育鍛煉設(shè)施而受到限制。體育教師在教學(xué)過程中的普遍做法是先組織學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，然后組織學(xué)生跑步或者做簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，隨后便讓學(xué)生自由活動(dòng)。小學(xué)生性格活潑，他們?cè)谧杂苫顒?dòng)中大多是在操場(chǎng)上與同學(xué)嬉戲打鬧，因此，小學(xué)體育課堂教學(xué)秩序相對(duì)混亂，同時(shí)學(xué)生因年齡較小、自控力不強(qiáng)，容易在嬉戲打鬧中受傷。另外，此種教學(xué)模式也在很大程度上導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性較低，多數(shù)學(xué)生亦因?yàn)閱我换慕虒W(xué)模式而逐漸對(duì)體育課程和體育運(yùn)動(dòng)失去興趣。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）明確體育教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化體育基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

體育教學(xué)的根本目標(biāo)是在傳授給學(xué)生體育理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生通過體育項(xiàng)目訓(xùn)練，獲得強(qiáng)健的體魄。體育課程需要理論知識(shí)支撐，而在理論知識(shí)的支撐下，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)性的體育知識(shí)、技能，從而使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)過程中規(guī)避各類風(fēng)險(xiǎn)，保護(hù)自身安全[3]。例如，在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，體育教師可將跳遠(yuǎn)動(dòng)作視作完整的單元，在課堂教學(xué)中進(jìn)行系統(tǒng)化講解。一方面，教師可以借助多媒體技術(shù)在課堂上通過課件為學(xué)生展示圖片，并輔以講解，講解內(nèi)容包括跳遠(yuǎn)前的準(zhǔn)備活動(dòng)、跳遠(yuǎn)后的按摩與其他相關(guān)的衛(wèi)生保健知識(shí)。另一方面，體育教師應(yīng)組織課外實(shí)踐訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生在空曠的場(chǎng)地試跳，而在學(xué)生進(jìn)行試跳練習(xí)前，體育教師應(yīng)以學(xué)生感興趣的方式講解跳遠(yuǎn)的種類，如立定跳遠(yuǎn)必須原地跳，行進(jìn)間跳需助跑，并具有一定危險(xiǎn)性。在此過程中，教師可引入跳遠(yuǎn)接龍游戲，將學(xué)生分為四組，由每組第一位成員先跳，而后第二位成員以第一位成員的落點(diǎn)作為起點(diǎn)繼續(xù)跳，以此類推，最終跳遠(yuǎn)距離最長(zhǎng)的一組獲勝。在比賽結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)整恢復(fù)，此時(shí)可以播放音樂，讓學(xué)生隨著音樂放松身體，如做徒手操等，最后結(jié)束本節(jié)課程。這一方式不僅可以讓學(xué)生了解體育基礎(chǔ)知識(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)。

（二）采取趣味教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿碓?。小學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生必要的專業(yè)知識(shí)，還需要在教學(xué)過程中增加趣味性內(nèi)容，防止體育教學(xué)成為無趣、呆板與嚴(yán)肅的代名詞[4]。在開展體育教學(xué)活動(dòng)前，學(xué)生要進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，而最為常見的運(yùn)動(dòng)方式是學(xué)生環(huán)繞操場(chǎng)跑步，但跑步會(huì)消耗學(xué)生較多體力，并且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。對(duì)此，體育教師可以組織學(xué)生通過游戲的形式進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。例如，若班級(jí)學(xué)生數(shù)量較少，教師可以讓學(xué)生手拉手圍成一個(gè)圈，組織學(xué)生圍繞著圈進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，形成“你追我趕”的熱身運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這一熱身運(yùn)動(dòng)是逐漸加速的，可以使學(xué)生從慢過渡到快，進(jìn)而在游戲中感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力。若班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多，體育教師可以將學(xué)生分為女生組與男生組，組織他們進(jìn)行折返跑、跳山羊及實(shí)心球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使其形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而打破傳統(tǒng)體育課堂死板與封閉的教育模式。總之，教師可以通過趣味性的體育游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性，提高他們參加體育教學(xué)活動(dòng)的興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（三）貫徹因勢(shì)利導(dǎo)思想，開展個(gè)性化的體育項(xiàng)目

小學(xué)生的自律性普遍較差，單一化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目難以有效地激發(fā)他們運(yùn)動(dòng)的積極性和興趣。所以，為有效培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使他們養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，教師應(yīng)貫徹因勢(shì)利導(dǎo)思想，以小學(xué)生身體和個(gè)性特征為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加多元化且趣味性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。教師可以科學(xué)安排體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)，把個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和群體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相融合，將短期性體育項(xiàng)目與長(zhǎng)期性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相互穿插，在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，還可以充分鍛煉學(xué)生的意志和品格，推動(dòng)學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展，最終優(yōu)化體育教學(xué)效果。具體而言，小學(xué)體育教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)前，要深入掌握學(xué)生的性格特征與身體狀況，以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，科學(xué)地選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，合理安排具體的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)性和趣味性兼具的訓(xùn)練項(xiàng)目。另外，體育教師要對(duì)單一化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、延伸與拓展，使傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容換發(fā)全新的生命力。例如，體育教師在開展跑步項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行“兩人三足”游戲，切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)跑步項(xiàng)目的興趣，并提高他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的喜愛程度，為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神、合作精神，培養(yǎng)他們的體育核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如，體育教師可以充分發(fā)揮校內(nèi)體育教育資源的優(yōu)勢(shì)，設(shè)立足球、乒乓球與籃球等多樣性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。另外，針對(duì)小學(xué)生的性格差異，體育教師可以統(tǒng)籌安排體育課程教學(xué)，面向諸多班級(jí)協(xié)同實(shí)施體育教育工作，落實(shí)體育教學(xué)資源的深度整合，使具有相同興趣的學(xué)生能夠集中學(xué)習(xí)或共同參加某一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這不但能夠切實(shí)深化學(xué)生的交流互動(dòng)，而且可以讓學(xué)生延伸交互范圍，促進(jìn)他們體育技能水平的有效提高。對(duì)于不善于進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)和性格內(nèi)向的學(xué)生，體育教師可以對(duì)他們集中開展健美操與武術(shù)等相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，把舞蹈與體育教學(xué)結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情，進(jìn)而切實(shí)緩解學(xué)生的心理抵觸情緒。這一方式可以有效激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，進(jìn)而更加積極地參與到體育課堂學(xué)習(xí)中[5]。

綜上所述，隨著小學(xué)體育教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，興趣在體育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的積極影響愈發(fā)顯著。所以，如何充分考慮小學(xué)生的心理與性格特點(diǎn)，并針對(duì)性地構(gòu)建符合學(xué)生興趣的體育教育模式，是體育教師需要不斷研究的課題。而且，我們相信，在廣大小學(xué)體育教師的不懈努力下，小學(xué)體育教學(xué)必然會(huì)取得理想的教學(xué)成效，并使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

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