曹紅梅

摘 要：幼兒教育作為人生啟蒙的重要階段，是形成良好品德、塑造健康人格的重要時(shí)期。幼兒教師應(yīng)采用科學(xué)的教育方法，以促進(jìn)幼兒在多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣和良好的思想品德。今天，隨著中國教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒教育作為人生的一個(gè)重要階段正被越來越多的人所接受注意。在兒童早期管理和教育方面負(fù)責(zé)的老師應(yīng)該是和孩子們接觸最多、影響最大的人，在兒童的日常生活和教育中加強(qiáng)心理健康教育和道德教育的滲透為兒童的未來發(fā)展指明了方向，促進(jìn)兒童身心健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;心理健康;心理健康教育;德育教育

一、 引言

隨著社會(huì)文明的快速發(fā)展，國家高度重視的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的學(xué)生，“德”放在第一位就體現(xiàn)出德育教育的重要性。因此加強(qiáng)心理健康教育和道德教育的滲透，提高學(xué)生的思想道德，責(zé)任感和自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在幼兒園教育活動(dòng)中尤為重要，班主任要注重心理健康教育和德育的滲透，促進(jìn)班主任工作的素質(zhì)提升，提高幼兒的整體教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒園教育的健康發(fā)展。

二、 幼兒園心理健康教育與德育教育滲透的主要問題

幼兒園是學(xué)生上學(xué)并開始個(gè)人發(fā)展的第一階段。此時(shí)，同學(xué)們還沒有自理能力，幼兒園老師需要關(guān)注孩子的生活，往往是最基本地進(jìn)行了解孩子的心理健康建設(shè)，并且要加強(qiáng)與家長的溝通。但是在幼兒園心理健康教育與德育教育中也出現(xiàn)了很多問題，主要有以下幾點(diǎn)。

（一）兒童認(rèn)知水平低影響心理健康

健康教育與道德教育的滲透是幼兒人生中成長的第一個(gè)階段，即在兒童生活中，兒童接觸最多的是與自己年齡相似的學(xué)生，還有就是指導(dǎo)孩子們的日常生活和負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的老師。因?yàn)橛變簣@學(xué)生一般都是3-6歲，認(rèn)知能力不強(qiáng)，孩子的思維能力很簡單。因此，在心理健康教育和道德教育的問題上，班主任應(yīng)該以孩子感興趣的方式提高孩子的理解能力和水平，比如講故事，做游戲等等。

（二）家庭教育的誤導(dǎo)影響心理健康

健康教育與道德教育的滲透家庭是孩子生命中的第一所學(xué)校，父母是孩子一生中第一個(gè)導(dǎo)師。家庭教育的質(zhì)量與數(shù)量的多少直接影響到兒童最基本的人生觀。

一個(gè)家庭好的教育也為孩子在幼兒園的教育提供了便利，幾年前中央電視臺(tái)的一則公益廣告中，母親孝順母親老婦人，即使每天都很累，仍然不忘給婆婆洗腳，而且孩子看到母親的行為，也會(huì)對(duì)她做同樣的事。因?yàn)榕诵㈨樧约旱哪赣H，孩子學(xué)習(xí)母親的行為，反過來顯示了對(duì)女性的孝心，這體現(xiàn)了家庭教育的重要性。然而，在許多家庭中，是父母自己的文化程度低，對(duì)孩子的家庭教育不夠重視，往往在孩子的面前表現(xiàn)不良的品質(zhì)，導(dǎo)致孩子違反紀(jì)律、素質(zhì)低，給幼兒園教師對(duì)孩子的心理健康教育和道德教育帶來困難。

三、 幼兒園班主任承擔(dān)心理健康教育和德育教育的意義

（一）有利于孩子良好品德的形成

幼兒時(shí)期是兒童各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在各個(gè)階段進(jìn)行有效的引導(dǎo)，可以促進(jìn)他們良好品格的形成。班主任在幼兒園教學(xué)中起著非常重要的作用，他們除了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注他們的生活。心理健康教育和道德教育是兩個(gè)重要的板塊，兩者的結(jié)合有利于孩子的健康發(fā)展。班主任要從孩子的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，關(guān)注班上每一個(gè)孩子的心理建設(shè)，并積極引導(dǎo)。此外，班主任也可以從現(xiàn)實(shí)生活中將道德教育與生活緊密相連，它更符合兒童早期的發(fā)展。

（二）有利于構(gòu)建一個(gè)美好的集體

班主任是一個(gè)班級(jí)集體的中心，是班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)的良好管理。這對(duì)集體的發(fā)展非常重要。在當(dāng)今社會(huì)，很多孩子都是獨(dú)生子女，影響他們心理健康的因素很多，這為班主任的工作帶來了更多的障礙。在幼兒園實(shí)際班級(jí)管理中，班主任要注意對(duì)孩子的德、智、體、美、勞五大教育進(jìn)行培養(yǎng)，運(yùn)用心理指導(dǎo)方式對(duì)孩子進(jìn)行正確的指導(dǎo)，更好地彌補(bǔ)家庭教育的不足。在這樣的班級(jí)里，孩子們能感受到溫暖，孩子們之間最終形成一個(gè)積極向上、有凝聚力的班級(jí)集體。造成今天學(xué)生的心理健康，其影響因素主要來自家庭和學(xué)校。從家庭方面來看，獨(dú)生子女現(xiàn)象使家庭變得更加復(fù)雜，父母對(duì)子女的管理模式通常是：物質(zhì)享受上的住宿;在我們的研究各種各樣的需求。前者使他們?nèi)狈π睦砟土﹀憻?，后者使他們?cè)趬毫γ媲?，?huì)導(dǎo)致青少年不斷陷入心理失衡狀態(tài)。同時(shí)，父母就業(yè)和再就業(yè)的壓力使家庭往往成為宣泄的領(lǐng)域。造成的家庭氛圍的下降，又加劇了其孩子的心理失衡。

（三）幼兒時(shí)期的飲食習(xí)慣是成功的關(guān)鍵時(shí)期

8歲之前，需要養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣和良好的餐桌禮儀。孩子們經(jīng)常吃的食物，大腦皮層的食物中心形成了興奮優(yōu)勢(shì)，決定了他們長大后對(duì)食物的偏好，讓你感到興奮的食物就像北方人長大后吃面食一樣，意大利面也將是南方的首選樣例。在河南省進(jìn)行的一項(xiàng)飼養(yǎng)研究表明，在幼兒園要開展兩年的喂養(yǎng)以后孩子的一些良好的飲食習(xí)慣是指，分?jǐn)?shù)上升了5%到25%，興奮指標(biāo)也上漲了10.2%。可見，吃對(duì)3-6歲兒童的身心健康教育的影響是顯著的。

四、 幼兒園班主任工作中孩子心理健康教育和德育教育的滲透

（一）提升自身的綜合素養(yǎng)

幼兒對(duì)教師的依賴性更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和生活上都需要教師的積極引導(dǎo)。因此，班主任要想把心理健康教育和道德教育滲透到班主任工作中，就必須提高班主任的綜合素質(zhì)，做幼兒的好榜樣。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，班主任和孩子們的接觸是最親密的。所以班主任不良的個(gè)人行為會(huì)在孩子的心理留下深刻的印象，不利于孩子的身心發(fā)展。班主任要從自己做起，提升自己，全面掃盲，在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)兒童進(jìn)行積極引導(dǎo)。除此之外，還應(yīng)該從人文、心理、人際方面優(yōu)化整個(gè)課堂的環(huán)境，引導(dǎo)孩子更健康地發(fā)展。例如，在優(yōu)化文化環(huán)境方面，老師可以組織孩子開展各種活動(dòng)，如主題班會(huì)、心理講座、公益勞動(dòng)，使兒童在積極的文化環(huán)境中獲得發(fā)展。

（二）班主任應(yīng)該以身作則

班主任需要培養(yǎng)當(dāng)代兒童陽光樂觀、正確的心態(tài)。在態(tài)度上，班主任首先應(yīng)該以身作則，為孩子做正確的領(lǐng)頭羊。兒童的思維能力比較低，在日常生活中，孩子的行為大多是模仿身邊的人，教師作為孩子接觸最多的對(duì)象，班主任是孩子觀察最好的模仿人，如果班主任的行為不當(dāng)，孩子們?cè)诓挥勺灾鞯啬７掳嘀魅蔚男袨?，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難糾正。長期影響下，甚至?xí)绊懞⒆幼陨淼男睦斫】颠€有道德水平。眼前，有的幼兒園，班主任對(duì)孩子管理較為寬松，不對(duì)孩子實(shí)行嚴(yán)格的教育，這種教學(xué)方法會(huì)對(duì)孩子的積極態(tài)度有很大的影響，心理承受能力比較低的同學(xué)，喜歡被老師表揚(yáng)，如果時(shí)間長了，老師注意不到孩子的心理健康教育，就容易產(chǎn)生孤僻的心理。在這方面，應(yīng)該鼓勵(lì)班主任，作為教育的幼兒園學(xué)生的主要教師，要以適度的態(tài)度對(duì)待，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)以溫文爾雅的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，耐心地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。這種溫柔地對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生傳達(dá)出一種平和而正確的態(tài)度，會(huì)讓學(xué)生們更愿意去接受。