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      運(yùn)用微課提升英語(yǔ)教學(xué)效率

      2021-05-29 18:47:07尤泉月
      校園英語(yǔ)·下旬 2021年3期
      關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)效率提升高中英語(yǔ)

      【摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展,我國(guó)教育事業(yè)迎來(lái)了新的挑戰(zhàn),同時(shí)也遇上了一定的機(jī)遇,尤其是在多媒體技術(shù)催化下形成的微課教學(xué)模式,對(duì)各個(gè)階段的教學(xué)工作均發(fā)揮著重要幫助。高中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段,所以此階段的教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生今后運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,微課的合理運(yùn)用,必將提高課堂教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的積極能動(dòng)性。在實(shí)際應(yīng)用中,教師可從新課導(dǎo)入、營(yíng)造英語(yǔ)情境、鞏固知識(shí)、拓展知識(shí)面等方面入手,靈活運(yùn)用微課,促使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力全面發(fā)展。

      【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);微課;提升;課堂教學(xué)效率

      【作者簡(jiǎn)介】尤泉月,福建省南安第一中學(xué)。

      微課屬于微型課程,指的是教師在教學(xué)中,結(jié)合某一教學(xué)環(huán)節(jié)或某一知識(shí)點(diǎn),制作對(duì)應(yīng)的視頻教學(xué)課程,其時(shí)間一般為5分鐘到10分鐘。微課教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制,且能提升學(xué)習(xí)的趣味性,近年來(lái)在各個(gè)學(xué)科中均有所應(yīng)用。筆者結(jié)合自身高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)微課在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及措施進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)。

      一、微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

      英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于高中學(xué)生而言,有時(shí)會(huì)顯得枯燥抽象,且英語(yǔ)背后蘊(yùn)含的文化習(xí)俗和我國(guó)大不相同,而且中學(xué)生生活中實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多,從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候會(huì)存在一定的抗拒心理,部分學(xué)生甚至有“為考試而不得不學(xué)習(xí)英語(yǔ)”的錯(cuò)誤想法。這一現(xiàn)狀的改善是無(wú)法單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這種可以將音頻、視頻、圖片、文字等多種形式整合起來(lái)的新型教學(xué)方法—— 微課,可以針對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)展開深入且細(xì)致地梳理。而且微課可以打破時(shí)間及空間的限制,使得學(xué)生更為靈活自主地學(xué)習(xí),這往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此,在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課,能夠達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果。

      二、運(yùn)用微課提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的措施

      1.微課在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引其注意力,可以使教師的教與學(xué)生的學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師對(duì)課程導(dǎo)入缺少重視,或者是通過(guò)簡(jiǎn)單的問答來(lái)導(dǎo)入新課,或者是通過(guò)回顧之前所學(xué)知識(shí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入,時(shí)間一久,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲勞感。結(jié)合微課時(shí)間較短的特點(diǎn),教師在新課導(dǎo)入中可以利用微課,創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境,充分激發(fā)學(xué)生的積極性,營(yíng)造良好的課堂氛圍,帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

      在教學(xué)過(guò)程中,課本中的各種知識(shí)都并非孤立存在的,我們可以從外界找到很多相關(guān)的知識(shí),教師若能對(duì)這些知識(shí)善加利用,就可以讓微課豐富多彩,提高教學(xué)效果。比如,在介紹“奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一相關(guān)知識(shí)時(shí),教師就可以把中國(guó)歷年在奧運(yùn)會(huì)上的拼搏情境,制作成微課,用于課程導(dǎo)入。在其他課程中,教師也可盡量選取學(xué)生感興趣的背景知識(shí),制作微課,吸引學(xué)生目光,提高學(xué)生注意力。

      在開展“History Makers”(北師大版)這一課程的教學(xué)時(shí),在課堂導(dǎo)入中,筆者制作了一個(gè)微視頻來(lái)吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生快速進(jìn)入到課堂內(nèi)容。在這一微視頻中,筆者從孫中山、馬丁·路德·金等英雄人物的相關(guān)影片中,精心剪輯了一些感染力強(qiáng)的片段,并且插入了馬丁·路德·金帶領(lǐng)黑人抗?fàn)幍亩鄰垐D片。在引導(dǎo)學(xué)生觀看完微視頻之后,筆者提出一些問題:“你們認(rèn)為馬丁·路德·金、孫中山是英雄人物嗎?”“這些人物是不是改寫了人類的歷史?”“如果身處在那個(gè)時(shí)代,你們有幸見到這些英雄人物,你最想對(duì)他說(shuō)的三句話是什么?”學(xué)生觀看微視頻后,本身已經(jīng)受到了很大的觸動(dòng),面對(duì)這些問題,很多學(xué)生積極踴躍地回答問題,積極表達(dá)自身看法,并且說(shuō)了很多自己對(duì)英雄人物的敬佩之情。讓筆者欣慰是,很多學(xué)生還運(yùn)用之前學(xué)到的一些短語(yǔ)、英語(yǔ)單詞來(lái)描述自己對(duì)英雄人物的欽佩感情。這次的微課導(dǎo)入極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣,課堂導(dǎo)入非常成功。

      2.利用微課營(yíng)造英語(yǔ)情境。英語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ),在英語(yǔ)課堂上,為了照顧不同層次的學(xué)生,教師和學(xué)生之間多數(shù)時(shí)候仍是通過(guò)漢語(yǔ)來(lái)交流,這就難以為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)境。在實(shí)際教學(xué)中,很多學(xué)生會(huì)有“英語(yǔ)不行、漢語(yǔ)來(lái)湊”的觀點(diǎn),比如在寒暄、旅游、購(gòu)物、娛樂等話題的英語(yǔ)交流練習(xí)中,學(xué)生有限的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力水平導(dǎo)致他們時(shí)常無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思,結(jié)果常常對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生退卻。這時(shí)教師可以借助微課,將英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中各種生活場(chǎng)景復(fù)原,將學(xué)生帶領(lǐng)到純英文的環(huán)境中。在這些場(chǎng)景中,學(xué)生可以聽到微課中美國(guó)人或英國(guó)人的地道口語(yǔ),并從中學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生得到滿足感,增強(qiáng)自信心。

      3.利用微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)。當(dāng)今素質(zhì)教育理念不斷深入人心,教師對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位有了更深刻地體會(huì),同時(shí)教師也更關(guān)注能促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的教學(xué)方式。這就要求在教學(xué)中,教師不僅要轉(zhuǎn)變自身角色,明確自己是引導(dǎo)者與輔助者的角色,還要采用有效方法來(lái)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué),而微課教學(xué)就是最好的輔助工具。微課可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固,不斷提升學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中,教師可帶領(lǐng)學(xué)生,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,可將他們分為不同的小組,然后以小組為單位展開探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí),各小組中強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作,彼此之間增強(qiáng)交流與互動(dòng),教師在旁給予指導(dǎo)、輔助,讓學(xué)生深入學(xué)習(xí),掌握相關(guān)知識(shí)。教師也可參與到學(xué)生的討論探究中,用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中,應(yīng)用目標(biāo)語(yǔ)言,對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行輸出,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

      在“My Favourite Comedy”這一課的教學(xué)中,教師可先讓學(xué)生以小組為單位,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源尋找自己喜歡的一些喜劇片段,并且配上文字說(shuō)明,由小組成員協(xié)調(diào)后,為這些片段配上英文版講解配音。之后,教師將其中比較好的作品,制作成微視頻的形式,在復(fù)習(xí)課上播放,讓學(xué)生看到自己的勞動(dòng)成果被呈現(xiàn)在同學(xué)面前,增強(qiáng)其自豪感。通過(guò)這樣的方式,一方面教師可以督促學(xué)生主動(dòng)思考,鍛煉學(xué)生尋找資源的能力、英文說(shuō)明文書寫能力、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)還能促使學(xué)生間彼此協(xié)作,對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展具有積極意義。

      4.利用微課引導(dǎo)學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,課堂訓(xùn)練是非常重要。要想把握學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握程度,并以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié),改善教學(xué)方法,教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z測(cè)。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速,教師檢測(cè)工作已不再是過(guò)往的提問、考試等方法,教師還可以通過(guò)多媒體來(lái)對(duì)學(xué)生完成評(píng)測(cè)。

      在“Great Buildings”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后,筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)視頻,對(duì)學(xué)生關(guān)于這一節(jié)課內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。視頻中,筆者首先設(shè)計(jì)一些填空題,讓學(xué)生看視頻默寫相關(guān)詞匯,這些詞匯均是本節(jié)課及之前知識(shí)中學(xué)過(guò)的。之后,筆者展示了一些建筑大樓的圖片,引導(dǎo)學(xué)生以英語(yǔ)來(lái)描述這些大樓。筆者借助課余時(shí)間,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)之后,對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),尋找薄弱知識(shí)點(diǎn),并且在下次課的教學(xué)中,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)加以復(fù)習(xí)鞏固,并引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立完善的知識(shí)體系。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí),學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有明顯提高。

      5.應(yīng)用微課拓展學(xué)生相關(guān)知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)達(dá)使我們的教學(xué)工作越發(fā)便捷。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,微課不僅能用于課堂教學(xué),還可以借助互聯(lián)網(wǎng),將教學(xué)范圍擴(kuò)大,引入更廣闊的知識(shí),來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。一節(jié)微課,一般時(shí)間為5分鐘到10分鐘,讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí),不會(huì)導(dǎo)致其英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力增加。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,結(jié)合其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,分享一些適合的微課視頻資源網(wǎng)站,讓學(xué)生主動(dòng)在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可借助微課程,開設(shè)一些“語(yǔ)法應(yīng)用技巧”“英語(yǔ)書面表達(dá)寫作指導(dǎo)”“課外拓展閱讀”等課程,使得微信課程更加豐富,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外,學(xué)生還可借助微課,和教師形成微型的師生小組,和同學(xué)形成微型學(xué)習(xí)小組,學(xué)生之間互動(dòng)交流,及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困惑,讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加及時(shí)有效。

      在高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師不僅要傳授英語(yǔ)知識(shí),還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“知其源”的意識(shí),如學(xué)生應(yīng)了解英語(yǔ)是從古希臘語(yǔ)中發(fā)源而來(lái),且中間經(jīng)過(guò)了羅馬化、法語(yǔ)化的過(guò)程,而這些知識(shí),若僅憑教師在課堂上講解,無(wú)疑難以講解。若能利用微課,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)流媒體,教師可制作諸多語(yǔ)言的影像、視頻符號(hào),這樣就能游刃有余了。教師還可借助微課,為學(xué)生講解英語(yǔ)文化,讓學(xué)生了解該國(guó)歷史、生活習(xí)慣與民族風(fēng)俗等。同時(shí)教師還可以借助微課的力量,利用英語(yǔ)節(jié)日慶祝視頻、英文報(bào)刊閱讀、英文名著解讀、英文電影片段欣賞等多種形式,讓學(xué)生對(duì)各種知識(shí)有更廣泛地了解,幫助其形成文化意識(shí),這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要幫助。

      三、結(jié)語(yǔ)

      高中英語(yǔ)教學(xué)中,微課教學(xué)方式的應(yīng)用,有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng),提升他們的思維能力。教師應(yīng)深入分析教材,合理選擇微課素材,將學(xué)生作為教學(xué)工作的中心,以啟發(fā)式教學(xué)為原則,借助微課提升教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,進(jìn)而提升教學(xué)效果,提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

      參考文獻(xiàn):

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