淺談初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)模式

嚴(yán)俊琳

【摘? ? 要】在當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上，英語(yǔ)教師必然要尋求更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，力圖構(gòu)建更加高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，以提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生后續(xù)步入高階英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，文章對(duì)初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建策略做了具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 閱讀模式? 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.015

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各國(guó)之間的交流和交往也愈加密切，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，不管是在日常生活中還是在教育教學(xué)中都起到非常重要的作用。為了有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師就要立足自身教學(xué)實(shí)際，結(jié)合對(duì)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，致力于構(gòu)建更加有效的英語(yǔ)閱讀課堂，讓學(xué)生能增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高自身的英語(yǔ)綜合能力，最終促進(jìn)自身英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。然而在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂上，仍有教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和水平不如預(yù)期理想。教師一定要對(duì)這些問(wèn)題及根源有所把握，在此基礎(chǔ)上尋求切實(shí)可行的解決對(duì)策。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)理念和方法有待創(chuàng)新

由于不少英語(yǔ)教師未能及時(shí)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中掙脫出來(lái)，依然秉承著以往的教學(xué)理念和方法，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣并不明顯，對(duì)教師教學(xué)工作的配合與支持力度不足，這就制約了課堂教學(xué)效果的提升。很多教師只注重對(duì)學(xué)生傳達(dá)教材中的知識(shí)理論，重在提高學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)有效閱讀方法的傳導(dǎo)，學(xué)生僅依靠死記硬背來(lái)掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，并不能產(chǎn)生自己的創(chuàng)造性理解，導(dǎo)致學(xué)生始終停留在中式思維上，不能夠從另外一種語(yǔ)言文化的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是很不利的。

（二）基礎(chǔ)不夠扎實(shí)

多數(shù)學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始才接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期處于母語(yǔ)環(huán)境，很多學(xué)生在接受和理解另一門新的語(yǔ)言文化時(shí)是存在一定難度的，加上教師授課方法不當(dāng)，學(xué)生缺乏足夠的興趣，實(shí)際的學(xué)習(xí)效果并不理想，普遍缺乏扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)為學(xué)生所積累的英語(yǔ)單詞量不夠豐富，因而在閱讀時(shí)存在阻礙，還有很多學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期習(xí)慣于啞巴式英語(yǔ)，沒(méi)有經(jīng)常開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，其語(yǔ)感較差，語(yǔ)言組織和表達(dá)能力有限。

（三）習(xí)慣有待培養(yǎng)

好的習(xí)慣能夠讓學(xué)生終身獲益，特別是在學(xué)生時(shí)代，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣培養(yǎng)也是教師的重要工作之一。目前很多學(xué)生未擺脫對(duì)教師的依賴，在學(xué)習(xí)上離不開(kāi)教師的督促和指導(dǎo)，在課堂上固然可以跟隨教師有序展開(kāi)英語(yǔ)閱讀，但一旦下課，在課余時(shí)間中，學(xué)生就對(duì)自身的英語(yǔ)閱讀缺乏規(guī)劃和目標(biāo)，不會(huì)主動(dòng)去尋求一些課外的英語(yǔ)閱讀資源進(jìn)行拓展，缺乏主動(dòng)閱讀的習(xí)慣和寫作的習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)和課后延伸脫節(jié)，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

對(duì)學(xué)生而言，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的重要步驟，結(jié)合以往初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)提高重視，一貫按照自己的方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，力圖完成既定的教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的主觀需要，學(xué)生的不配合與不支持很難讓教師的工作取得實(shí)際的效果。初中英語(yǔ)教師必須要秉承新的教育理念優(yōu)化閱讀教學(xué)，采取有效的方法激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。例如，在人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)What time do you go to school？一課時(shí)，教師授課時(shí)可結(jié)合對(duì)多媒體工具的合理應(yīng)用，通過(guò)應(yīng)用多媒體工具展示與課文有關(guān)的視頻、音頻，可以是一些國(guó)內(nèi)外學(xué)生對(duì)自己一天安排的描述，讓學(xué)生直觀感受英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用及相關(guān)文化，吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀。教師一定要善于挖掘課文中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引入更多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，才可以讓學(xué)生順利深入到課文中。

（二）精設(shè)閱讀問(wèn)題

問(wèn)題設(shè)計(jì)往往是課堂師生互動(dòng)的主要形式，但傳統(tǒng)教學(xué)中的提問(wèn)和問(wèn)答流于形式，教師所提問(wèn)題很容易從書本上找到答案，學(xué)生缺乏思考動(dòng)力。而教師的提問(wèn)對(duì)象也集中于那些表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，并沒(méi)有針對(duì)后進(jìn)生的思考需要進(jìn)行設(shè)問(wèn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，使其能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)自身思維創(chuàng)新難以起到作用，師生互動(dòng)的有效性難以體現(xiàn)，學(xué)生無(wú)法從課堂學(xué)習(xí)中有所收獲，師生關(guān)系也難以改善，因此教師亟需精設(shè)閱讀問(wèn)題。例如，在講Where did you go on vacation？一課時(shí)，教師課前就可以與學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)互動(dòng)，隨后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論與分享，之后邀請(qǐng)學(xué)生與教師進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)，這樣既導(dǎo)出了本課主題，又讓學(xué)生調(diào)動(dòng)了自身已有的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)做好了鋪墊，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）開(kāi)展閱讀實(shí)踐

素質(zhì)教育往往追求理論授課和實(shí)踐探究的統(tǒng)一，這也是改善教師教學(xué)模式不足的一個(gè)重要方面，很多時(shí)候，在有限的課時(shí)內(nèi)，教師為了更快更好地完成任務(wù)，只顧對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，并沒(méi)有有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)。閱讀是一個(gè)能動(dòng)過(guò)程，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，而形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感，突破“啞巴式”英語(yǔ)的局限，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展與提升，更能夠讓師生互動(dòng)的價(jià)值進(jìn)一步展現(xiàn)，營(yíng)造出良好、和諧的氛圍，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）實(shí)施讀寫結(jié)合

閱讀和寫作互為一體，二者相輔相成，這是毋庸置疑的。教師在優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)重視寫作教學(xué)的優(yōu)化，實(shí)施讀寫結(jié)合。教師不僅要在課堂上把閱讀和寫作融為一體，更要在課后延伸中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作習(xí)慣，如此讓學(xué)生在閱讀中獲益，從寫作中提升，從而推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到新課程的要求。

總而言之，英語(yǔ)是一門非?；A(chǔ)又重要的課程，是當(dāng)代優(yōu)秀人才所必須掌握的一門語(yǔ)言工具。針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化，英語(yǔ)教師一定要從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在充分把握學(xué)生英語(yǔ)閱讀存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，滲透新的教育理念和思想，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，以改觀學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的刻板印象，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提升綜合能力，使其可以盡快習(xí)得英語(yǔ)的精髓，夯實(shí)基礎(chǔ)，在后面更加復(fù)雜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中輕松應(yīng)對(duì)，在未來(lái)發(fā)揮英語(yǔ)的價(jià)值，促進(jìn)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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