何鈺潔

【摘? ? 要】大數(shù)據(jù)時代，知識更新?lián)Q代速度快，信息傳播方式日新月異。緊跟時代步伐，教師在教學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高，這在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視。本文，筆者將初步探討如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 學(xué)科特點? 有效性? 創(chuàng)新與趣味

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.136

小學(xué)階段亦是長期學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，其中英語因其作為語言學(xué)科，有其特殊性。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要能夠吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生積累基礎(chǔ)英語知識，對英語學(xué)科有一個基本認(rèn)識，這是極為重要的。本文，筆者將探討新的教學(xué)模式，以期提高課堂教學(xué)的有效性。

一、教師應(yīng)把握英語學(xué)科特點

在目前小學(xué)階段課程的設(shè)置上，多數(shù)學(xué)校是從三年級開始引入英語科目。一二年級學(xué)生主要學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)態(tài)度有一個基本的認(rèn)識。就英語這個科目本身來說，不同于數(shù)學(xué)是邏輯學(xué)科，它是一門語言學(xué)科，更多的是一門工具性的學(xué)科。此外，與同樣是語言學(xué)科的語文相比，也存在著明顯不同。語文，聽說讀寫是基本，生活在漢語語言環(huán)境中，學(xué)生在上學(xué)之前便能夠說與聽，只是少了基于書面知識的朗讀與寫作的能力。同時語文在教學(xué)目的上，在小學(xué)階段就已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的作文能力。英語卻完全不同，它不是學(xué)生的母語，有甚者可能在上學(xué)之前從未接觸過英語。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是存在難點和畏難情緒，不能對英語這一學(xué)科有較為深刻的認(rèn)識，難以培養(yǎng)學(xué)生簡單的說寫能力。

筆者在教學(xué)過程中不斷積累和反思，認(rèn)為在小學(xué)英語這門學(xué)科上要把握以下三個特點：即重基礎(chǔ)，強(qiáng)理解，活學(xué)活用。首先，英語學(xué)科要重視學(xué)生基礎(chǔ)。這個與語文科目的學(xué)習(xí)是相同的，學(xué)習(xí)一門語言，最基本的是要了解它的構(gòu)詞和基本讀音。語文中的聲母表和韻母表，是漢字拼音的基礎(chǔ)，也是識字所必需的。英語與之等同的則是26個大小寫字母。英語是字母構(gòu)成單詞，單詞組成短語，短語成群則形成句子，句子相連形成段落。而這一切的基礎(chǔ)都是字母，因此小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對字母的掌握。其次，要強(qiáng)理解。字母構(gòu)成單詞，其中單詞的拼讀又和音標(biāo)相近，學(xué)生應(yīng)該舉一反三，意會其中的拼讀邏輯。當(dāng)然，小學(xué)學(xué)習(xí)階段，能夠正確拼寫每個單詞和閱讀生單詞存在一定困難。但是可以拼讀基礎(chǔ)、簡單的單詞。最后，活學(xué)活用。學(xué)習(xí)一門語言重要的是要有語言環(huán)境，也就是說不能局限于課堂學(xué)習(xí)，要鼓勵學(xué)生在課外多說多關(guān)注，練習(xí)說日?？谡Z，同學(xué)之間對話或互相提問等，培養(yǎng)學(xué)生的基本英語思維，讓學(xué)生初步能夠?qū)崿F(xiàn)簡單日常對話。

二、教師應(yīng)重視課堂教學(xué)的有效性

由于教師的講課對象是小學(xué)生，也正是基于英語這門學(xué)科的特殊性，教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)的有效性，保證教學(xué)內(nèi)容的同時，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)課堂的有效性，即傳道解惑，師生之間形成一種愉快的知識傳導(dǎo)關(guān)系。教師講授，學(xué)生接收;學(xué)生疑問，教師解答;教師學(xué)生共同研究與進(jìn)步。即教師教學(xué)過程中，更加重視與學(xué)生的互動，明確學(xué)生需求，而非單純教師備課，學(xué)生上課。讓知識的散發(fā)是真正落到實處，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是學(xué)有所獲，學(xué)有所長的。筆者從事教學(xué)多年，非常了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，這幾個方面是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性不能忽視的內(nèi)容。首先，是小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，即三天打魚兩天曬網(wǎng)，喜歡隨著性子，想學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)直接放棄。課堂上，一個班級里面能夠做到全程認(rèn)真聽講的學(xué)生屈指可數(shù)。教師應(yīng)當(dāng)充分了解此類心理，并在教學(xué)中善于使用不同教學(xué)方法去破解此類心理。其次，是小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)自己喜歡的、感興趣的知識，小學(xué)生最不缺的就是好奇心，他們保持著對所有新鮮事物的好奇，能夠不遺余力地探索新鮮知識和新奇事物。但是與之相對應(yīng)的，如若學(xué)生無法對所學(xué)內(nèi)容提起學(xué)習(xí)興趣，那將是一個極其消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是教學(xué)中的普遍現(xiàn)象，單純的課本知識難免枯燥無味。這便要求教師要從多方面設(shè)計教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，是小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，他們喜歡從眾，善于模仿，也有好勝心理。當(dāng)班級中一個人在學(xué)習(xí)，其他人可能不會學(xué)習(xí)，但是當(dāng)班級中只有一個人在玩耍時，玩耍的人自然而然會被感知同化，加入到學(xué)習(xí)的隊伍。同時，小學(xué)生還善于模仿，別人學(xué)習(xí)，別人認(rèn)真上課，自己也會被帶動。

以上是小學(xué)生學(xué)習(xí)思維特點總結(jié)，這也從側(cè)面論證，教師更應(yīng)該重視課堂教學(xué)的有效性，在課堂上可以吸引學(xué)生興趣，有效地實現(xiàn)知識在師生之間的傳播和傳導(dǎo)。

三、教學(xué)模式創(chuàng)新與趣味性并重

大數(shù)據(jù)時代的到來，引發(fā)了新一輪的信息傳播革命。在現(xiàn)如今的信息時代里，掌握技術(shù)搜尋信息是獲取成果的重要途徑。而這些技術(shù)的發(fā)展，又能給教學(xué)帶來什么不一樣的變化？可以結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備條件和現(xiàn)有發(fā)展技術(shù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和提高教學(xué)的趣味性。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，更需要讓學(xué)生去感受英語的發(fā)音和運用。教師可利用多媒體技術(shù)，通過播放課程內(nèi)容相關(guān)視頻和音頻的方式，讓學(xué)生在課堂上感受純正英文發(fā)音，實現(xiàn)現(xiàn)實語言環(huán)境的創(chuàng)造。同時，鼓勵學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，同學(xué)之間互相對話，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

在趣味性方面，教師可以通過做游戲，或是分小組完成角色扮演等方式，讓學(xué)生參與到課堂中，并且在游戲和表演中學(xué)習(xí)知識。如，將班級學(xué)生分成適當(dāng)數(shù)量的小組，做“蘿卜蹲”游戲，而每一個學(xué)生所需要完成的是教師給定的同類單詞中選擇自己所代表的單詞。例如，水果類單詞，不同學(xué)生選擇不一樣的水果，并且需要熟悉拼讀。學(xué)生之間在游戲中互相指定做下蹲的同學(xué)，在這個過程中，既要求學(xué)生牢記自己所代表的水果，更需要記住同學(xué)之中的水果，如若不能及時指定同學(xué)，則需要受到默寫字母表的懲罰。學(xué)生在游戲的過程中不僅能夠收獲快樂，也實現(xiàn)了教學(xué)的趣味性。

上文舉例說明了實現(xiàn)課堂模式創(chuàng)新與趣味性并重的實現(xiàn)方式。在小學(xué)英語中的教學(xué)中，教師要挖掘新的教學(xué)模式，提高課堂趣味性，這將使得整個課堂都更加生動活潑，有利于課堂的教學(xué)。

本文主要分析了提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的基本內(nèi)容。教師教學(xué)中，如若能夠基于英語學(xué)科特點，重視課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)，注重教學(xué)模式創(chuàng)新與教學(xué)趣味性，從而創(chuàng)造良好師生關(guān)系，實現(xiàn)知識在師生之間的有效傳導(dǎo)，就會使整個教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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