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      素質(zhì)教育背景下家校共育現(xiàn)狀及創(chuàng)新性探究

      2021-05-30 10:48:04毛廷新
      南北橋 2021年13期
      關(guān)鍵詞:策略創(chuàng)新家校共育現(xiàn)狀分析

      毛廷新

      【摘? ? 要】在素質(zhì)教育以人為本的教學(xué)理念下,家校共育是當(dāng)前各階段的學(xué)校教育所重點探究的話題。本文中筆者就結(jié)合素質(zhì)教育的各項教學(xué)理念,從教學(xué)實際出發(fā),剖析當(dāng)前家校共育現(xiàn)狀,并就未來家校共育模式的創(chuàng)新提出幾點看法。

      【關(guān)鍵詞】家校共育? 現(xiàn)狀分析? 策略創(chuàng)新? 素質(zhì)教育

      中圖分類號:G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.002

      眾所周知,我國當(dāng)前所實施的素質(zhì)教育教學(xué)體制是基于以往應(yīng)試教育體制的反思,所探究出的一種更為契合我國當(dāng)前教育現(xiàn)狀的一種教學(xué)體制。以往的應(yīng)試教育教學(xué)體制下,學(xué)校教育以課本知識為中心,在教學(xué)過程中過度強調(diào)成績的重要性、對課本理論知識背、記的重要性,也就自然而然地導(dǎo)致了以教師為中心的課堂,使原本最終目的是為了塑造人才的學(xué)校教育成為了單一知識傳輸?shù)墓ぞ?,原本?yīng)該多樣化發(fā)展的學(xué)生很大程度上成為了“考試機器”,長此以往,導(dǎo)致學(xué)校教育偏離了育人的初衷,僅僅是做到了“教書”。而伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,與整個國際社會聯(lián)系的進(jìn)一步加深,在經(jīng)濟(jì)、政治對外交流的過程中,文化方面的交流也日益頻繁,接收到了來自歐美等發(fā)達(dá)國家較為先進(jìn)教育理念的影響,尤其是理論上的影響。因而素質(zhì)教育不論是在教學(xué)理念的設(shè)定還是教學(xué)模式的探索方面,也都更加適合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,更加符合當(dāng)前時代下學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,更加有利于培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

      在素質(zhì)教育教學(xué)體制下,教育者逐步看到了學(xué)生自身存在的潛力以及在未來學(xué)習(xí)過程中無限的潛能,所以在學(xué)校教育過程中,教師也開始關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)、關(guān)注學(xué)生的潛能挖掘,以此為基礎(chǔ)也就更加注重教學(xué)過程中的以人為本。另外,素質(zhì)教育教學(xué)體制下,教育最終的目標(biāo)是培養(yǎng)人才,所以單純地依靠學(xué)校的力量還是不夠的,學(xué)生原生家庭環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境、社會環(huán)境三者結(jié)合才是決定學(xué)生未來發(fā)展各種可能性的重要因素。而從目前的教學(xué)實際來看,家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合是最可控的,所以家校共育成為當(dāng)前素質(zhì)教育體制改革之下,學(xué)校教育尤其是高中教育中一個重點研究的課題。所謂的家校共育,就是家庭和學(xué)校相互合作,針對學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)教育。從當(dāng)前的整個教學(xué)實踐來看,家校共育模式還處在不斷地探索和創(chuàng)新階段,教師需要關(guān)注家校共育發(fā)展的現(xiàn)狀,從中總結(jié)經(jīng)驗,進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新,為學(xué)校教育質(zhì)量的提升增加推動力。本文中筆者就從兩個方面針對當(dāng)前的家校共育展開探究。

      一、家校共育現(xiàn)狀分析

      由于家校共育的提出和實施的時間相對較短,所以在實際的教學(xué)過程中還處在一個不斷地探索和創(chuàng)新階段,也就不可避免地會存在各式各樣的問題。作為教師來說,要想做好家校共育,勢必需要了解當(dāng)前家校共育的現(xiàn)狀,尤其是找到一些問題并分析原因,進(jìn)而為家校共育的實踐創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。因此,當(dāng)前家校共育的現(xiàn)狀可以從兩個方面來看。

      (一)教師和家長對家校共育的認(rèn)知不足

      雖然,當(dāng)前學(xué)校教育在大力提倡學(xué)校和家庭的聯(lián)合,尤其是教師和家長之間的聯(lián)合。但是從實際的調(diào)查結(jié)果來看,大部分的教師和家長在家校共育方面還存在認(rèn)知不足的情況。比如部分教師對于家校共育的理解就是學(xué)生犯錯誤后找家長談話,而大部分家長只有在有需求的時候才會主動聯(lián)系教師,沒有從根本上切中家校共育的重點,偏離了素質(zhì)教育希望各方合力去培養(yǎng)人才、挖掘?qū)W生潛力的目的。導(dǎo)致目前教師和家長認(rèn)知不足的原因大體可以總結(jié)為兩點:一是彼此愿望不強烈。當(dāng)前快節(jié)奏的社會生活條件下,時間成本較高,所以不論教師還是家長很有可能都會感受到自己領(lǐng)域內(nèi)時間不夠用的情況,比如,部分教師認(rèn)為在學(xué)校教育中對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)即可,而部分家長則認(rèn)為孩子的德智體美勞都可以在學(xué)校培養(yǎng),自身則可以完全脫離,這種認(rèn)知上的差異導(dǎo)致教師和家長越走越遠(yuǎn);二是部分教師在家校共育中沒有起到良好的引導(dǎo)作用,導(dǎo)致家長認(rèn)為家校共育并沒有實際效果,進(jìn)而在學(xué)校和家庭的交流對話中形成低效率循環(huán),最終不了了之。

      (二)家校聯(lián)系渠道窄,內(nèi)容少

      在很多學(xué)生認(rèn)知中,教師只要和家長聯(lián)系不是自己闖禍了,就是成績沒考好。從當(dāng)前的家校共育實踐來看也確實如此,雖然在素質(zhì)教育教學(xué)體制下,教師、學(xué)生、家長都在很大程度上走出了應(yīng)試教育的桎梏,開始注重多方面發(fā)展,但是成績始終是三方共同關(guān)注的問題,也就很容易導(dǎo)致教師和家長在聯(lián)系過程中自然而然的以成績?yōu)樵掝},反而忽略了學(xué)生本身的興趣和潛力,甚至是從德育等角度的交流和反饋。另外,當(dāng)前的家校共育頻次是相對較低的,甚至部分教師只有期中期末利用家長會的形式與家長進(jìn)行交流和溝通,渠道較為單一、狹窄。

      二、家校共育的策略創(chuàng)新

      在當(dāng)前素質(zhì)教育體制下,教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革萬變不離其宗,都是圍繞“以學(xué)生為本”的核心理念所展開的。所以在家校共育方面,不論是教師還是家長都要充分站在學(xué)生的角度去考慮問題,設(shè)想未來,尤其是教師要做到帶頭引導(dǎo)工作。

      (一)對于家校共育有一個全面且正確的認(rèn)知

      首先,從教師的角度出發(fā),在教學(xué)過程中要有意識地去了解家校共育的內(nèi)核。從素質(zhì)教育以人為本的角度去明確家校共育的必要性,比如在日常的工作過程中,從教育學(xué)、心理學(xué)的角度去探究素質(zhì)教育以人為本教學(xué)理念。

      其次,在家校共育過程中,教師要做行動上的主動者和主導(dǎo)者,尤其是針對部分不了解家校共育的家長來說,更要在和家長的溝通過程中傳輸家校共育的必要性,讓家長明確自身在學(xué)生培養(yǎng)過程中的定位,使其更加有目標(biāo)、有方法地配合學(xué)校教育的開展,從而提高學(xué)生教育尤其是潛能挖掘的效率。

      (二)豐富家校共育內(nèi)容,拓寬渠道

      一方面,要以培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)為核心,設(shè)身處地去站在學(xué)生發(fā)展角度考慮學(xué)生需要什么,如針對學(xué)生興趣方面、能力發(fā)展方面、性格養(yǎng)成方面、心理健康方面,等等,在家校溝通過程中圍繞的是學(xué)生個人,而不僅僅是成績。另一方面,則是采取線上、線下相結(jié)合的方式進(jìn)行實時和綜合性溝通,還可以通過學(xué)校組織對應(yīng)的親子活動等,進(jìn)一步加深學(xué)生和家長之間了解的同時,也讓家長習(xí)慣于和學(xué)校、教師產(chǎn)生更為密切的聯(lián)系。

      總之,當(dāng)前學(xué)校和家庭形成合力對于學(xué)生教育方面很大程度上會起到事半功倍的效果,但是在家校共育方面,不論是家長還是教師都還有很長的路要走,家校共育模式的改革和創(chuàng)新更是重點,最終目標(biāo)是推動素質(zhì)教育教學(xué)體制更有效的實施?!菊n題:本文是重慶市教學(xué)科學(xué)規(guī)劃課題“家校協(xié)同教育背景下教師、家長、學(xué)生交互影響實踐研究”階段研究成果。課題編號:2016-19-002】

      參考文獻(xiàn)

      [1]孫改仙.“家校共育”存在的問題及對策[J].教育導(dǎo)刊,2000(04):31-33.

      [2]顏輝榮,徐金貴.“家校共育”現(xiàn)狀的調(diào)查報告[J].江西教育科研,1998(6):12-15.

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