楊小瓊

【摘? ? 要】利用多媒體輔助小學(xué)英語教學(xué)，要在“輔助”二字上下功夫，要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮輔助作用，而不是用它來代替教師充當(dāng)課堂的主導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體與常規(guī)媒體，使二者相互配合，相得益彰，以發(fā)揮計算機多媒體在解決教學(xué)疑難問題方面的最大優(yōu)勢，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提高英語水平。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 小學(xué)英語? 輔助教學(xué)? 優(yōu)缺點

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.182

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)起著重要的作用。英語教師不僅要掌握多媒體運用技術(shù)，更重要的是要理解現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)。利用多媒體輔助小學(xué)英語教學(xué)，要在“輔助”二字上下功夫，要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮輔助作用，而不是用它來代替教師充當(dāng)課堂的主導(dǎo)?！耙恢Х酃P、一塊黑板、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法并非一無是處，不可全盤否定。教師既要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又要看清多媒體教學(xué)的局限性。在教學(xué)手段方面既要發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，又要適當(dāng)采用和合理利用多媒體，以求得最佳的教學(xué)效果，盡我們最大的能力讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)有所成。

一、多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢

（一）營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲

傳統(tǒng)的英語教學(xué)沒有重視小學(xué)生的興趣點，和實際生活聯(lián)系不緊密，再加上授課教師沒有擴展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只專注講解單詞和簡單的語法，導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也沒有掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，少數(shù)學(xué)生根本不明白學(xué)習(xí)英語的意義。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效果根本達不到教學(xué)目標(biāo)，使得大部分學(xué)生上了初中后基本上是從零開始學(xué)習(xí)英語，這種現(xiàn)象就是對教學(xué)資源和學(xué)生時間的浪費。因此，只有讓學(xué)生愛學(xué)英語、會學(xué)英語，才能推進英語的學(xué)習(xí)。

那么教師應(yīng)該怎樣利用多媒體資源來激發(fā)學(xué)生的求知欲望呢？例如，在教學(xué)人教版四年級下冊Unit4 It is warm today一課時，可采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。上課時，教師說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來看動畫片《喜洋洋和灰太狼》”，學(xué)生一聽要在課上看動畫片，馬上來了興趣。教師在播放多媒體課件時穿插一首簡單的有關(guān)下雨的英文歌曲，當(dāng)歌詞中出現(xiàn)“rain”這個單詞時，教師就按下課件上的暫停按鈕，視頻停在下雨的場景，給人以涼爽的感覺，教師適時引出“cool”這個單詞。通過這樣生動、直觀、有趣的教學(xué)能夠讓學(xué)生在輕松愉快的場景中掌握重點，活躍課堂氣氛，起到優(yōu)化課堂的作用，既鼓勵學(xué)生應(yīng)用英語，又拉進了師生之間的距離。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的情境，化解教學(xué)重點

英語是一門語言學(xué)科，其中涉及大量的讀寫、聽說內(nèi)容。由于英語知識本身生澀難懂，又是一門外語課程，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免會有一定的困難，遇到一些重難點詞匯、句型、語法，往往會理解和記憶困難。針對這種情況，我們可以借助多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)形式，給小學(xué)生直觀地把這些知識點表現(xiàn)出來，幫助他們理解和記憶重點詞匯、句型、語法，降低學(xué)習(xí)英語的難度，提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)教科版六年級下冊Unit2 Waiting for another hare這一課前，教師需要準(zhǔn)備好多媒體課件，其中包含重點詞匯、詞組，上課時通過多媒體將重點詞匯以圖片的形式展示給小學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用個人想象和詞匯圖片，將重點詞匯串聯(lián)成完整的故事，然后在全班學(xué)生面前表述。通過這一方式不僅可以加深學(xué)生對重點單詞的理解和掌握程度，同時還攻克了教學(xué)難點，提升了教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）拓展豐富的教學(xué)內(nèi)容，感受異國文化

多媒體教學(xué)通過形、聲、色、光的傳遞，內(nèi)容新穎，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情景，節(jié)省了教師的書寫時間，加快了課堂教學(xué)的節(jié)奏，同時展示教師新的創(chuàng)意，促使學(xué)生改變“老師說、學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍讓學(xué)生感受異國文化，把英語課本上抽象的語言符號知識與相關(guān)材料、語言背景有機地結(jié)合起來，模擬豐富多樣的現(xiàn)實生活情景，增強課堂效果，使學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級上冊Unit5? Dinner'sready這節(jié)課時，教材中需要學(xué)生掌握knife、bowl、fork、spoon、chopsticks等單詞，其中“fork（叉）”和“knife（刀）”是其他一些國家使用的餐具，和我們平時所使用的筷子有著很大的不同，教師便可以利用多媒體將這些資料轉(zhuǎn)換為豐富多彩、妙趣橫生、充滿異域風(fēng)情的多媒體課件，為學(xué)生講述一些關(guān)于飲食以及餐具的差異，并且通過查閱歷史資料，講述產(chǎn)生這一差異的歷史原因。這樣既縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，又有利于文化背景知識的講述和滲透。

二、多媒體輔助英語教學(xué)的缺點

（一）課件無關(guān)元素過多，分散注意力

有些教師在課件制作過程中過分重視課件的美工制作，課件中常常出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片，使得課件界面繁雜，令人看起來眼花繚亂。還有些課件穿插進去的內(nèi)容完全可以在課堂上由教師直接表述。比如再想想、加油、鼓掌等，都安排在課件中，內(nèi)容與形式牽強附會，大量圖片、聲音和動畫的過度刺激和感官體驗，使學(xué)生很容易分散注意力，被漂亮的界面和外部環(huán)境所吸引。顯然這與教育心理學(xué)的原則不符合，會造成學(xué)生注意力的分散，不能突出主題，使教師不能有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）過度依賴多媒體，忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便形成依賴，過度使用多媒體教學(xué)，雖然計算機多媒體有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他媒體和教學(xué)手段也有多媒體無法完全取代的功能，如實物的展示、簡筆畫的使用等。所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體與常規(guī)媒體，二者相互配合，相得益彰。

此外，多媒體上的內(nèi)容稍縱即逝，會影響學(xué)生記課堂筆記，使學(xué)生對教材重難點的把握受到影響，因此一味使用多媒體教學(xué)，反而會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)已不是什么新鮮事，但小學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言有著非常重要的影響。教師應(yīng)緊跟時代的步伐，做好思想上和技術(shù)上的準(zhǔn)備，充分挖掘資源，科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，設(shè)計出符合自己教學(xué)風(fēng)格的課件，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，從而促進學(xué)生英語水平的提高。

參考文獻

[1]喻吉.多媒體在小學(xué)英語中的應(yīng)用研究[J].英語廣場，2018（01）.