張恩慧

【摘? ? 要】自主游戲能夠鍛煉幼兒的思維與科學(xué)素養(yǎng)，提高解決問題的能力，增強(qiáng)自信心，是幼兒園教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)。自主游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表露，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全的過程。

【關(guān)鍵詞】自主游戲? 人格健全? 科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.195

自主游戲能夠培養(yǎng)幼兒對社會的認(rèn)知，是對幼兒性格和道德觀念的初步培養(yǎng)。自主游戲能夠鍛煉幼兒的思維與科學(xué)素養(yǎng)，提高解決問題的能力，增強(qiáng)自信心，是幼兒園教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)。自主游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表露，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全的過程。教師要正確的來看待幼兒的自發(fā)性游戲行為，看懂孩子并恰當(dāng)?shù)牟扇∫欢ǖ牟呗詠砉膭钪С钟變旱淖园l(fā)性游戲行為，才是真正的尊重兒童。游戲是幼兒自主自愿的自主性活動，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性活動，幼兒有權(quán)決定游戲中的一切。

一、自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

1.自主游戲?yàn)橛變航】岛蛣幼靼l(fā)展奠定基礎(chǔ)。

幼兒的動作發(fā)展分為二大類：一類是指大肌肉動作，發(fā)展走、跑、跳、攀、爬等基本動作，動作的發(fā)展體現(xiàn)在動作的協(xié)調(diào)性、平衡性、力度、靈敏度等方面，幼兒在大型運(yùn)動器具上進(jìn)行自發(fā)的體育鍛煉，就能促使這方面的動作發(fā)展。動作發(fā)展的另一類是指小肌肉動作，發(fā)展操作技能，如一些拼圖、插樁等桌面的自主游戲和自發(fā)的玩沙游戲，能為幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、動作的靈巧性起到重要的作用。

2.自主游戲?yàn)橛變旱恼Z言和認(rèn)知發(fā)展保駕護(hù)航。

自主游戲?qū)τ變簛碚f是一種最沒有壓力的活動，所以，自主游戲是保證幼兒認(rèn)知發(fā)展的有利動力。在自主游戲情景中發(fā)生的問題，更易激發(fā)幼兒的積極思維，促使他們主動找出更多解決問題的方法，在玩中取得各種不同的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)活動只能提供給幼兒特定的知識和技能，而自主游戲能使幼兒獲得認(rèn)知能力及思維的變通性、創(chuàng)造性，由于自主游戲中幼兒相互間交流的迫切需要，幼兒的語言會得到迅速的發(fā)展。自主游戲還能吸引幼兒的注意力，使他們得到注意力和堅(jiān)持性的訓(xùn)練。在自主游戲中幼兒開始推理，在認(rèn)知活動游戲中，發(fā)現(xiàn)數(shù)的關(guān)系和一些有關(guān)自然界和科技方向的知識，因而，自主游戲?qū)τ變旱恼Z言和認(rèn)知發(fā)展的先天開發(fā)是非常需要的。

3.開展自主游戲培養(yǎng)幼兒的自信心。

在幼兒園教育中，“不自信”是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，幼兒潛意識認(rèn)定自己無法對外界事物進(jìn)行良好的反應(yīng)，自然而然地產(chǎn)生不自信的情況。很多幼兒在通過自主游戲，獨(dú)自解決當(dāng)前困難，與周圍的小伙伴進(jìn)行交流，在成功處理自身問題的行為中逐漸發(fā)現(xiàn)自己可以良好地處理外界事物，逐步培養(yǎng)出自信心。教師在設(shè)計(jì)游戲和組織自主游戲的過程中，需要對不同幼兒的特殊性具備一定認(rèn)識，比如有些孩子較為自卑，認(rèn)為自己玩不好游戲，因此拒絕參與游戲，教師應(yīng)考慮到這些獨(dú)特的因素，設(shè)計(jì)不同的游戲，盡量建立安全、輕松的環(huán)境，積極鼓勵幼兒參與游戲，及時(shí)給予反饋，幫助幼兒克服困難，增強(qiáng)幼兒的自信心。

二、自主游戲中教師指導(dǎo)的策略

1.對于不同年齡特征的幼兒要用不同的方法來指導(dǎo)。

小班幼兒特別容易受外界環(huán)境的影響，喜歡模仿周圍的人和事，因此幼兒在游戲時(shí)教師要時(shí)刻注意觀察幼兒，當(dāng)他們對新出現(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會玩、不喜歡玩或只喜歡玩某一類游戲時(shí)，教師就在幼兒的附近，用與幼兒相同或不同的材料玩游戲，這樣就會引導(dǎo)幼兒模仿，對幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。對于中、大班幼兒，教師則可以作為一個(gè)參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。讓幼兒把游戲中的過程體驗(yàn)、存在的問題、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來，通過幼兒之間的討論，與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生碰撞，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)。

2.對于不同的游戲主題要用不同的方法來指導(dǎo)。

幼兒在玩游戲時(shí)，由于使用材料不同、游戲的規(guī)則不同，在游戲中活動范圍的大小不同等因素，會表現(xiàn)不同的特點(diǎn)和形式。在不同的游戲主題中表現(xiàn)出的問題也是不同的。在角色游戲中可能因不會與人交往而發(fā)生沖突，或材料不能滿足需要而產(chǎn)生問題;在結(jié)構(gòu)游戲中可能需要的是技能或是提供輔助材料方面的指導(dǎo);在表演游戲中也許就是對文學(xué)作品的理解，道具使用方面的問題;在規(guī)則游戲中可能是對規(guī)則的理解和遵守方面的指導(dǎo)等。在同一類主題的游戲中，由于幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的多少等原因也會出現(xiàn)不同的問題。例如“過家家”的游戲，不管是小班、中班還是大班的幼兒都喜歡，但是他們在游戲中表現(xiàn)的內(nèi)容是有差異的，這是由他們的發(fā)展水平和社會經(jīng)驗(yàn)所決定的。所以對不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，教師要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒的需要指導(dǎo)游戲。

3.幼兒在每一個(gè)階段的游戲情節(jié)，表現(xiàn)和需要是不一樣的，對每一個(gè)階段的指導(dǎo)也應(yīng)該是不一樣的。教師如果不根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來指導(dǎo)游戲，就可能使幼兒的游戲始終停留在原有的水平上。因此，在游戲的產(chǎn)生階段，教師應(yīng)根據(jù)幼兒在游戲中的興趣及他們的需要適時(shí)提供環(huán)境和材料，并利用多種方法引起幼兒的關(guān)注，以促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。在游戲的過程中要時(shí)刻觀察幼兒的情況，根據(jù)幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展及時(shí)增減玩具材料。隨著幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，教師要盡可能估計(jì)到幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中新的玩法、想法，為幼兒提供多種質(zhì)地、多種類型及功能的材料，這些材料包括低結(jié)構(gòu)、半成品、替代品以及輔助材料等，只有這樣才能滿足幼兒的多種需要。在游戲進(jìn)入高潮即將結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對游戲中的多種體驗(yàn)、感受進(jìn)行推理，以幫助幼兒形成并分享正確的經(jīng)驗(yàn)。

總之，教師對幼兒自主游戲的指導(dǎo)，一定要本著體現(xiàn)幼兒的自主性和體現(xiàn)幼兒游戲的特點(diǎn)為前提，對幼兒的游戲進(jìn)行積極的引導(dǎo)使孩子們在游戲的過程中真正獲得發(fā)展，成為游戲的主人。