林小芬

[摘要]思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一，有益于推動(dòng)高校思政課改革創(chuàng)新、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獲得感。在剖析理論淵源和內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)代需求和教學(xué)規(guī)律，可借鑒“問(wèn)題鏈教學(xué)”“案例式導(dǎo)學(xué)”“實(shí)踐法導(dǎo)行”等成功教學(xué)案例，進(jìn)而推廣綜合系統(tǒng)教學(xué)方法、建立學(xué)生情況匯集系統(tǒng)、打造全方位融媒體課程，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一的科學(xué)體系，構(gòu)建新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)之“活”。

[關(guān)鍵詞]高校思政課;主導(dǎo)性;主體性

[中圖分類號(hào)]G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-5843（2021）02-0093-05

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2021.02.017

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新……要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時(shí)要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用”。這為高校思政課的守正創(chuàng)新點(diǎn)亮了指路明燈，提供了內(nèi)在遵循。結(jié)合新時(shí)代背景，依據(jù)思想政治教育發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一科學(xué)原則，是高校思政課前進(jìn)的必然要求，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

一、高校思政課堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一的理論詮釋

教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相統(tǒng)一教學(xué)原則，是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中汲取的營(yíng)養(yǎng)和智慧，并且久經(jīng)歷史和人民的檢驗(yàn)，有其深厚的理論淵源。

（一）教師主導(dǎo)性是成功之舵

馬克思曾指出：“鐵路網(wǎng)在居主導(dǎo)地位的資本主義國(guó)家的出現(xiàn)，促使甚至迫使那些資本主義還局限在社會(huì)的少數(shù)點(diǎn)面上的國(guó)家在最短期間建立起它們的資本主義的上層建筑?！盵1]當(dāng)時(shí)居主導(dǎo)地位的資本主義國(guó)家是其他國(guó)家前進(jìn)的風(fēng)向標(biāo)。恩格斯在論述共產(chǎn)主義者同盟的歷史時(shí)談到：“同盟開始在各個(gè)工人協(xié)會(huì)、農(nóng)民協(xié)會(huì)和體操協(xié)會(huì)中起著比1848年以前還要大得多的主導(dǎo)作用。”[2]在共產(chǎn)主義者同盟的主導(dǎo)下，匯集了強(qiáng)大合力推動(dòng)了德國(guó)革命的前進(jìn)。毛澤東同志提出：“無(wú)產(chǎn)階級(jí)……逐步地壯大起來(lái)，成為獨(dú)立的和在歷史上起主導(dǎo)作用的階級(jí)，以至最后奪取政權(quán)成為統(tǒng)治階級(jí)”[3]，強(qiáng)調(diào)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的主導(dǎo)作用加速了全國(guó)解放。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育……更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。”[4]高校思政課教師主導(dǎo)性主要在“導(dǎo)”，這個(gè)“導(dǎo)”首先是引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教師要擁有正確的政治方向感，指引學(xué)生樹立政治信仰、堅(jiān)定理想信念、錘煉品德修養(yǎng);其次是教導(dǎo)，突出高校思政課教師的本職業(yè)務(wù)，核心是教育學(xué)生掌握馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)，完成立德樹人的根本任務(wù);此外，“導(dǎo)”也是傳導(dǎo)馬克思主義基本理論，增進(jìn)學(xué)生知識(shí)廣度和深度，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做時(shí)代新人?！爸鲗?dǎo)”要求高校思政課教師要有統(tǒng)領(lǐng)全局的能力和魄力，推動(dòng)全局向前發(fā)展。發(fā)揮教師主導(dǎo)性，便是要以高校思政課教師為總指揮，引導(dǎo)學(xué)生朝著德智體美勞全面發(fā)展方向前進(jìn)，就是要強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，帶領(lǐng)學(xué)生確立正確航標(biāo)、探求真知實(shí)學(xué)、提升道德品質(zhì)。

（二）學(xué)生主體性是動(dòng)力之源

馬克思在闡述巴黎公社運(yùn)動(dòng)時(shí)指出“小資產(chǎn)階級(jí)和中等資產(chǎn)階級(jí)公開地團(tuán)結(jié)在工人革命旗幟下……他們和工人一起構(gòu)成國(guó)民自衛(wèi)軍的主體”[5]，表明了革命主要參與者和貢獻(xiàn)者以工人階級(jí)為主，還有部分小資產(chǎn)階級(jí)和中等資產(chǎn)階級(jí)。恩格斯認(rèn)為：“人口的主體的這種冷漠態(tài)度，不僅是巴黎和羅馬議會(huì)貪污腐化的最強(qiáng)大的支柱，而且是俄國(guó)專制制度的最強(qiáng)大的支柱?！盵6] 毛澤東同志提出：“革命的主體是什么呢？就是中國(guó)的老百姓”[7]“人民共和國(guó)的政府以工農(nóng)為主體?！盵8]可見，各國(guó)革命大多是以無(wú)產(chǎn)階級(jí)或工人階級(jí)為主導(dǎo)，以農(nóng)民群體或工農(nóng)聯(lián)盟為主體。前者是指引方向、謀篇布局的軍師，后者是占大多數(shù)、潛力無(wú)限的戰(zhàn)士，二者缺一不可。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待?！盵9]學(xué)生是學(xué)校的主體，也是課堂的主人翁。學(xué)生主體性是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的地位、態(tài)度、能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，自覺(jué)、主動(dòng)地跟隨高校思政課教師的步伐，參與課堂討論，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我思考、自己解答。調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，要求學(xué)生自由發(fā)散思維，展開問(wèn)題研究，獲取科學(xué)結(jié)論，擔(dān)當(dāng)積極的發(fā)問(wèn)主體、活躍的探索主體、理論的踐行主體，為高校思政課不斷發(fā)展進(jìn)步提供動(dòng)力。高校思政課教師要明確和尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生，主要教學(xué)宗旨為了學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中循序漸進(jìn)領(lǐng)悟真理，真正學(xué)懂、弄通、做實(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獲得感和幸福感。

（三）師生互動(dòng)性是金石之交

第一，堅(jiān)持教師主導(dǎo)性是前提。“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵10]教師是高校思政課的施教者，是“供給側(cè)”。高校思政課堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一，首先要確立高校思政課教師的主導(dǎo)地位，確保正確的教學(xué)導(dǎo)向，進(jìn)行政治引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)，以學(xué)理性體現(xiàn)政治性，寓價(jià)值性于知識(shí)性。在正確的指引下才能最大釋放學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生政治追求、思想覺(jué)悟和專業(yè)素養(yǎng)。其次，激發(fā)學(xué)生主體性是歸宿[11]。學(xué)生是高校思政課的受教者，是“需求側(cè)”。高校思政課堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一，最終是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生知行合一、學(xué)以致用。高校思政課教師主導(dǎo)性的發(fā)揮是以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成人的需求。高校思政課教師要大力挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，才能讓學(xué)生真正將思想理論內(nèi)化于心、外化于行，成為品學(xué)兼優(yōu)的國(guó)之棟梁，回報(bào)祖國(guó)、回饋社會(huì)。第二，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相輔相成。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系如金石之交，協(xié)同迸發(fā)強(qiáng)大力量推動(dòng)高校思政課向前發(fā)展。教師主導(dǎo)作用通過(guò)學(xué)生主體地位得以展現(xiàn)，學(xué)生主體作用通過(guò)教師主導(dǎo)力量得以發(fā)揮。沒(méi)有教師主導(dǎo)，學(xué)生主體就丟失了導(dǎo)航;沒(méi)有學(xué)生主體，教師主導(dǎo)也就喪失了意義。必須將教師主導(dǎo)與學(xué)生主體統(tǒng)一起來(lái)，打造師生雙向互動(dòng)教學(xué)模式，帶動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)，增強(qiáng)馬克思主義理論的說(shuō)服力和感染力，提升高校思政課的“入耳入腦入心率”。

二、高校思政課堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一的案例剖析

順應(yīng)時(shí)代要求、遵循教育規(guī)律，各大高校圍繞思政課改革創(chuàng)新展開了諸多嘗試，并且取得了一定成果，為高校思政課實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一提供了有益借鑒。基于師生互動(dòng)的角度遴選案例，筆者從《人民日?qǐng)?bào)》《天津日?qǐng)?bào)》各高校官網(wǎng)獲取有關(guān)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、國(guó)家社科基金高校思政課研究專項(xiàng)立項(xiàng)、思政課教學(xué)典型等信息，為吸取經(jīng)驗(yàn)、開辟新篇奠定可靠現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）問(wèn)題鏈教學(xué)

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，以重大問(wèn)題為導(dǎo)向……著力推動(dòng)解決我國(guó)發(fā)展面臨的一系列突出矛盾和問(wèn)題?！盵12]2018年，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題鏈教學(xué)法榮獲高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。問(wèn)題鏈教學(xué)法，即高校思政課教師將馬克思主義理論轉(zhuǎn)化為具有嚴(yán)密邏輯的問(wèn)題群，以問(wèn)題為導(dǎo)向，在課堂思考探索與解疑釋惑中，實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)的新型教學(xué)模式，是對(duì)主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一教學(xué)原則的實(shí)際運(yùn)用和生動(dòng)展現(xiàn)。問(wèn)題鏈教學(xué)法，基礎(chǔ)是設(shè)置問(wèn)題，關(guān)鍵在問(wèn)題成鏈，要害在師生互動(dòng)。一是以學(xué)生為主體設(shè)置問(wèn)題。根據(jù)各個(gè)年級(jí)和不同專業(yè)學(xué)生的思想特點(diǎn)設(shè)置針對(duì)性的問(wèn)題，因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短。此外，問(wèn)題還要貼近學(xué)生生活實(shí)際，引人深思、發(fā)人深省，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、理解力和創(chuàng)造力。二是以邏輯鏈條承接問(wèn)題。各個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣、層層深入，形成有機(jī)協(xié)同的整體，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里，逐步領(lǐng)會(huì)各種社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)，感悟馬克思主義真理的力量。三是以師生互動(dòng)解析問(wèn)題。教師和學(xué)生圍繞問(wèn)題展開全面探討，從教師拋出問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生提出新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲望和創(chuàng)新思維，到主動(dòng)參與中完善自我、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我，推動(dòng)高校思政課提質(zhì)增效。天津師范大學(xué)李朝陽(yáng)工作室亦是運(yùn)用了問(wèn)題教學(xué)法，以“三入八講”法建設(shè)高校思政課高效課堂的理論研究，收獲2019年度國(guó)家社科基金高校思政課研究專項(xiàng)立項(xiàng)?！叭氚酥v”法即開展“問(wèn)題導(dǎo)入、課題深入、專題進(jìn)入”，推進(jìn)“照著講”“接著講”“對(duì)著講”“活著講”“引著講”“頂著講”“精著講”“特著講”思政課教學(xué)改革，組織師生以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行思想交流，使教學(xué)由抽象到具體，切實(shí)撥開學(xué)生的思想迷霧，達(dá)到師生在馬克思主義理論認(rèn)知理解上的同頻共振，增強(qiáng)高校思政課的親和力。

（二）案例式導(dǎo)學(xué)

近年來(lái)，北京理工大學(xué)崔建霞案例教學(xué)工作室探索出了新時(shí)代思政課“教材—案例—原著”三位一體案例教學(xué)新模式，總結(jié)提煉出案例教學(xué)的方法論，給高校思政課的發(fā)展注入新活力。案例式導(dǎo)學(xué)，即高校思政課教師從教材出發(fā)，選取優(yōu)秀案例，解讀經(jīng)典著作[13]，在案例精彩鋪墊下，使學(xué)生感同身受達(dá)成思想共識(shí)的教學(xué)模式，通過(guò)教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“悟”彰顯主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一原則的科學(xué)性和實(shí)效性。案例式導(dǎo)學(xué)，基礎(chǔ)是精心取材，核心是自主參與。一方面，以學(xué)生為主體挑選案例。根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，借助生動(dòng)有趣的案例闡述晦澀難懂的基本理論，打動(dòng)學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)高校思政課的刻板印象，改善課堂參與態(tài)度，加快知識(shí)吸收速度，提升思想認(rèn)知境界。不僅如此，案例選擇還要緊跟時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)更新案例、補(bǔ)充內(nèi)容、彌補(bǔ)不足，滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，以例引論，加深學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的理解。另一方面，以理論為依托營(yíng)造氛圍。扎根中國(guó)大地，選取來(lái)源于馬克思主義理論、貼合思想政治教育內(nèi)容要求的教學(xué)案例，為教學(xué)所用，為學(xué)生所喜，發(fā)揮政治引領(lǐng)、思想引導(dǎo)作用。案例要以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，符合授課內(nèi)容要旨，確保貼切合理，將思想政治教育理論具體化、生動(dòng)化，以表引理，讓學(xué)生在教師用心創(chuàng)設(shè)的思政課教學(xué)情境中體味人生百態(tài)，透過(guò)事例表象捕捉本質(zhì)，分清社會(huì)生活的主流和支流，形成師生合作共同進(jìn)步，螺旋上升的趨勢(shì)，獲取豐碩教學(xué)成果，為下一次的教與學(xué)積蓄能量。

（三）實(shí)踐法導(dǎo)行

除了問(wèn)題鏈教學(xué)與案例式導(dǎo)學(xué)，清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、西安交通大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)皆采取了實(shí)踐法導(dǎo)行，為提升高校思政課教學(xué)效果提供新鏡鑒。實(shí)踐法導(dǎo)行，即高校思政課教師布置學(xué)生調(diào)研任務(wù)或作品制作作業(yè)，通過(guò)在課堂中展示成果，進(jìn)而師生互動(dòng)研討，將深?yuàn)W的馬克思主義理論化為己用，突出教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相配合完成共同任務(wù)。實(shí)踐法導(dǎo)行，前提是指導(dǎo)，重點(diǎn)在踐行。一則設(shè)計(jì)有價(jià)值的作業(yè)。如清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)思政課教師，參照馬克思主義理論重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)富有思想性、理論性和可操作性的調(diào)研課題，引導(dǎo)學(xué)生分組展開實(shí)際調(diào)研。西安交通大學(xué)實(shí)行“政理、學(xué)理、事理”三理貫通、“專題式講授、主題式開放討論、多樣化主題社會(huì)實(shí)踐”三環(huán)相扣教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。又如北京林業(yè)大學(xué)思政課教師，依據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)、理論難點(diǎn)、學(xué)生疑點(diǎn)，布置微視頻、微作品、微訪談等“微作業(yè)”，催進(jìn)學(xué)生踴躍參與思政課實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉個(gè)人實(shí)踐技能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，拓展認(rèn)知的廣度，加深思想的深度。二則驗(yàn)收高質(zhì)量的作業(yè)。上述高校思政課教師都在實(shí)踐前先培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和科學(xué)的調(diào)研方法，督促學(xué)生在團(tuán)體實(shí)踐中認(rèn)真完成調(diào)研或作品，進(jìn)而支持學(xué)生代表在課堂上展示各團(tuán)隊(duì)最終的作業(yè)，以學(xué)生為主體共同探討各小組的調(diào)研成果或作品，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見分享學(xué)習(xí)感悟與經(jīng)驗(yàn)，最后由教師收尾做出評(píng)價(jià)和總結(jié)。通過(guò)高質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生在切身體驗(yàn)中做到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，達(dá)到最佳的教學(xué)成效，收獲最實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，“問(wèn)題鏈教學(xué)”以環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題為導(dǎo)向指引主題;“案例式導(dǎo)學(xué)”以恰如其分的案例為核心設(shè)置情境;“實(shí)踐法導(dǎo)行”以實(shí)事求是的實(shí)踐為方式探索真理，三者皆貫徹了主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一的教學(xué)原則，推動(dòng)高校思政課守正創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。探索新模式，應(yīng)當(dāng)集結(jié)三種教學(xué)方法的顯著優(yōu)勢(shì)，形成綜合教學(xué)方法，協(xié)同發(fā)揮聯(lián)動(dòng)效益。此外，實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一，首先要研究學(xué)生、了解學(xué)生，就需要建立數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)收集學(xué)生資料，輔助教師因時(shí)因地因人制宜，為實(shí)施有效的教學(xué)策略創(chuàng)造條件，提供依據(jù)。最后，新時(shí)代、新媒體、新技術(shù)蓬勃發(fā)展，將信息技術(shù)融入三種教學(xué)方法運(yùn)用過(guò)程中，能夠事捷功倍、錦上添花。

三、實(shí)現(xiàn)高校思政課主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一的路徑思考

吸取高校思政課堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一成功案例的經(jīng)驗(yàn)，可圍繞推廣綜合系統(tǒng)教學(xué)方法、建立學(xué)生情況匯集系統(tǒng)、打造全方位融媒體課程三條路徑，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一的科學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)之“活”，打通育人最后一公里。

（一）推廣綜合系統(tǒng)教學(xué)方法

目前，高校思政課為突出主導(dǎo)性和主體性多已采取問(wèn)題教學(xué)、案例導(dǎo)學(xué)、實(shí)踐導(dǎo)行、“問(wèn)題+案例”和“問(wèn)題+實(shí)踐”教法，但并未能集三者之長(zhǎng)形成新型綜合教育方式。面對(duì)思政課改革創(chuàng)新的新形勢(shì)和新機(jī)遇，應(yīng)汲取三種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，孕育問(wèn)題、案例、實(shí)踐三位一體融合教學(xué)模式。首先，要以問(wèn)題為導(dǎo)向[14]。問(wèn)題要貫穿思政課始終，以提出問(wèn)題開始，以解決問(wèn)題結(jié)束。高校思政課教師要有理有據(jù)設(shè)置問(wèn)題，凸顯政治色彩、學(xué)理味道和生活氣息。既要設(shè)計(jì)有深度的探究，指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的摸索行穩(wěn)致遠(yuǎn)，也要準(zhǔn)備有溫度的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生在輕松融洽的交流中增長(zhǎng)見識(shí)。要實(shí)事求是轉(zhuǎn)變問(wèn)題，不僅要形成層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，還要根據(jù)課堂實(shí)際情況，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)問(wèn)題，融入問(wèn)題情境。要理直氣壯丟掉問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生攻克眾多難關(guān)，達(dá)到豁然開朗。其次，要以案例為線索。高校思政課教師需掌控大局，通過(guò)生動(dòng)敘述、視頻觀看、情景表演等形式，展示政治方向正確、內(nèi)容貼合課程、學(xué)生喜聞樂(lè)見的現(xiàn)實(shí)案例，引人注目、耐人尋味，指引學(xué)生無(wú)意識(shí)地融入教學(xué)情境，在鮮活事例中大膽設(shè)想、勇于質(zhì)疑、主動(dòng)歸納，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從不同視角看世界。再次，要以實(shí)踐為重心。高校思政課教師要全程把控方向，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行。依據(jù)案例和問(wèn)題設(shè)計(jì)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的實(shí)踐課題，悉心傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作方法，組織學(xué)生分組合作完成調(diào)查報(bào)告或微作品，并在下一節(jié)課上進(jìn)行展示，經(jīng)由教師點(diǎn)評(píng)、各小組互評(píng)和自評(píng)，推選最佳表現(xiàn)小組，發(fā)揮典型示范作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，親手揭開謎底，透徹理解理論內(nèi)涵?？偠灾?，綜合系統(tǒng)教學(xué)方法就是從生活化的發(fā)問(wèn)入手，引出奪人眼球的案例，再以案例為線索，拋出新問(wèn)題，助推學(xué)生帶著新問(wèn)題開展實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐尋找答案，最后經(jīng)過(guò)思想碰撞，升華主題，學(xué)思悟透。

（二）建立學(xué)生情況匯集系統(tǒng)

習(xí)總書記指出：“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生?！盵15]大學(xué)生還處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，很容易被形形色色的錯(cuò)誤思潮誤導(dǎo)，這需要高校思政課教師精心指引與栽培。實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育，必須以學(xué)生為中心，構(gòu)建學(xué)生情況匯集系統(tǒng)，依據(jù)學(xué)生具體狀況，醞釀切實(shí)可行的教學(xué)方案，才能真正滿足學(xué)生所需，實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一。第一，廣泛搜集信息。高校思政課教師應(yīng)增強(qiáng)主導(dǎo)意識(shí)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)[16]，以學(xué)生情況匯集系統(tǒng)為載體，指導(dǎo)學(xué)生如實(shí)如期將個(gè)人近期思想行為概況錄入系統(tǒng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與填寫學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣情況表，教師自身也要細(xì)心記錄學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)及課下思想動(dòng)態(tài)，并將其導(dǎo)入學(xué)生情況匯集系統(tǒng)，為切實(shí)了解學(xué)生的內(nèi)在需求與現(xiàn)實(shí)疑慮搭建溝通橋梁，創(chuàng)造便捷平臺(tái)，積淀現(xiàn)實(shí)依據(jù)。第二，嚴(yán)謹(jǐn)剖析實(shí)質(zhì)。高校思政課教師不但要在系統(tǒng)中導(dǎo)入資料，還要導(dǎo)出數(shù)據(jù)，分析學(xué)生行為實(shí)質(zhì)，拉近師生心靈距離。教師要深度研究學(xué)生，真切關(guān)愛(ài)學(xué)生，細(xì)致整理、分析、歸納學(xué)生情況相關(guān)材料，分門別類建檔存留，撰寫學(xué)生情況總結(jié)，掌握學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、思慮的疑點(diǎn)、逃避的難點(diǎn)，以學(xué)生為主體進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)引學(xué)生專注課堂學(xué)習(xí)，發(fā)展內(nèi)在潛能[17]。第三，及時(shí)反饋成效，高校思政課教師須將新的授課情況輸入學(xué)生情況匯集系統(tǒng)，檢驗(yàn)成效，彌補(bǔ)不足，促進(jìn)學(xué)生知信行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師要遵照前期匯總的學(xué)生情況分析結(jié)果，聯(lián)系實(shí)際實(shí)行新的教學(xué)模式和方法，觀察學(xué)生的反應(yīng)和變化，將新的教學(xué)實(shí)施情況再次錄入系統(tǒng)，不斷更新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，精益求精，靠近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，為釋放學(xué)生在課堂上的主體作用做好量的積累。

（三）打造全方位融媒體課程

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。”[18]隨著時(shí)代發(fā)展、智能普及，傳統(tǒng)授課模式已不足以滿足學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)高校思政課主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一，要轉(zhuǎn)變以往的“教材講課”和“多媒體走過(guò)場(chǎng)”，提高教師信息素養(yǎng)和立德樹人意識(shí)，將多媒體融入三位一體思政課堂，達(dá)到最佳的互動(dòng)式教學(xué)效果。首先，要?jiǎng)?chuàng)新問(wèn)題鏈條呈現(xiàn)方式。高校思政課教師要總攬全局，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在繼承傳統(tǒng)設(shè)問(wèn)形式的基礎(chǔ)上，增添微視頻、微電影、微信、微博公眾號(hào)等新媒體新技術(shù)展現(xiàn)問(wèn)題[19]，使問(wèn)題更加鮮活、富有吸引力和感染力，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)問(wèn)、樂(lè)于探索，主動(dòng)參與專題發(fā)言、小組討論，在教師鋪設(shè)的正確軌道上自主走出迷宮，獲取真理，淬煉思想，增進(jìn)師生互動(dòng)性和親密度。其次，要?jiǎng)?chuàng)建案例資源共享平臺(tái)。各高校應(yīng)共建思政課教學(xué)案例資源庫(kù)，鼓舞思政課教師發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神、工匠精神和奉獻(xiàn)精神，將優(yōu)秀案例整合命名上傳，自動(dòng)生成點(diǎn)擊率排行榜、點(diǎn)贊量成績(jī)單，推廣經(jīng)典案例和精辟解說(shuō)，進(jìn)而促動(dòng)思政課教師相互借鑒、學(xué)習(xí)、再創(chuàng)新，以不斷完善的教學(xué)內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生融入課堂情境，自我思考，自己解答，實(shí)現(xiàn)真學(xué)、真用、真信馬克思主義，滋養(yǎng)正氣、陶冶情操、升華境界，提升學(xué)習(xí)的獲得感和成就感。第三，要開發(fā)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)APP。高校要組建骨干團(tuán)隊(duì)研發(fā)專門為實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)的手機(jī)客戶端，便于學(xué)生自主探究，提升學(xué)習(xí)成效，益于教師隨時(shí)追蹤進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整策略?；诮處熤笇?dǎo)的方向和方法，學(xué)生可以從課題的接收著手，全程記錄調(diào)查過(guò)程，分析調(diào)查數(shù)據(jù)，最后生成實(shí)踐報(bào)告，制作實(shí)踐總結(jié)作品，并通過(guò)APP分享實(shí)踐成果，使學(xué)生由課堂的“旁觀者”變?yōu)檎n堂的“主人翁”，增強(qiáng)理論水準(zhǔn)、政治認(rèn)同、實(shí)踐能力，譜寫思政課新詩(shī)篇。

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（責(zé)任編輯：劉增石）

Study on the Unification of Dominance and Subjectivity of

Ideological and Political Theory Courses in Colleges and Universities

LIN Xiaofen

（Fuzhou University，F(xiàn)uzhou，F(xiàn)ujian 350108，China）

Abstract：? Ideological and political course is a key course to fulfill the fundamental task of cultivating people with morality.Adhering to the unification of dominance and subjectivity is beneficial to promote the reform and innovation of ideological and political courses in colleges and universities， enhance students' learning enthusiasm and sense of gain.On the basis of analyzing the theoretical origin and internal connection， according with the needs of the new era and teaching rules，we can learn from successful teaching cases such as “problem chain teaching”， “case guidance” and “practice guidance”.Then we can promote integrated teaching methods， establish a student information collection system， and create a comprehensive media curriculum，construct the scientific system to realize the unification of dominance and subjectivity， plant the new teacher-student relationship， and realize the “vitality” of teaching.

Key words：? ideological and political courses in colleges and universities;dominance;subjectivity