STEM模式下“轉(zhuǎn)化”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

江蘇省徐州市沛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū) 辛家寶

三、STEM教學(xué)策略： 探究本質(zhì)，體會(huì)建模

四、STEM教學(xué)策略：應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)

通過(guò)學(xué)習(xí)，可以把復(fù)雜的加法算式轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的減法算式來(lái)計(jì)算，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，畫(huà)圖可以幫助我們更好地理解轉(zhuǎn)化的策略。轉(zhuǎn)化策略在日常生活中無(wú)處不在。在教學(xué)練一練時(shí)，讓學(xué)生借助圖形列出算式，引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖形，把圖形和算式結(jié)合起來(lái)思考，因?yàn)橛行蔚闹?，學(xué)生自然而然地聯(lián)想到再借來(lái)一個(gè)鉛筆架就可以拼成一個(gè)平行四邊形。在一系列的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生不僅積累了一定的解題經(jīng)驗(yàn)，還自然而然地對(duì)數(shù)形結(jié)合的思想方法形成了比較深刻的體會(huì)，對(duì)轉(zhuǎn)化策略的意義有了更深的認(rèn)知和理解。

五、STEM教學(xué)策略：回顧總結(jié)，融合創(chuàng)新

STEM教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)策略的學(xué)習(xí)樂(lè)趣不在于形式和結(jié)果，而在于內(nèi)涵和過(guò)程，在過(guò)程中建構(gòu)、體會(huì)、感悟、累積。回顧總結(jié)時(shí)，教師追問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體會(huì)是什么？在學(xué)生回答后，教師總結(jié)：研究復(fù)雜問(wèn)題時(shí)可以從簡(jiǎn)單入手，畫(huà)圖可以幫助我們找到轉(zhuǎn)化的方法，借助圖形可以將復(fù)雜的算式轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的算式來(lái)解決問(wèn)題，轉(zhuǎn)化策略在生活中能幫助我們解決很多問(wèn)題，在今后的學(xué)習(xí)中，只有逐步積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高解決問(wèn)題的靈活性，同時(shí)也會(huì)使我們變得越來(lái)越智慧！難道這不就是STEM教育理念的精髓？