【摘要】 ? ?微課，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，利于打破傳統(tǒng)課堂限制，讓課堂教學(xué)形式變得豐富多樣。同時(shí)，能較好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們慢慢養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度。下面，將針對基于微課的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)策略展開詳細(xì)闡述，旨在打造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，有針對性地鞏固學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)等的掌握。

【關(guān)鍵詞】 ? ?計(jì)算機(jī)應(yīng)用 ? ?微課 ? ?基礎(chǔ)教學(xué)

引言：

從目前來看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果不佳，其教學(xué)方法相對單一，以理論講授為主。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，且對教材的使用不夠合理，教學(xué)設(shè)備過于陳舊。加之，日常教學(xué)活動(dòng)中，不太關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使他們始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率相對較低，難以發(fā)展成為市場上所需人才。針對教學(xué)中的不足，要發(fā)揮好微課的重要作用。

一、擴(kuò)充教學(xué)資源

以往教學(xué)中，局限于使用教材進(jìn)行新知教學(xué)。針對這個(gè)情況，要發(fā)揮好微課“短小精悍”優(yōu)勢擴(kuò)充教學(xué)資源。微課資源應(yīng)用中，可立足課程教學(xué)實(shí)際，有針對性地搜集其他教師分享的優(yōu)質(zhì)微課資源或自行開發(fā)微課內(nèi)容，用豐富的教學(xué)資源鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。另外，要利用好信息化平臺，實(shí)時(shí)整合行業(yè)專家制作的微課，將微課引入課堂或共享給學(xué)生，供他們學(xué)習(xí)使用。如此，能保證教學(xué)效果。但是，因微課制作側(cè)重點(diǎn)不同。實(shí)際教學(xué)中，要精心選用適合的拓展性資源，以助力教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

其中，在《網(wǎng)上購物》一課教學(xué)時(shí)，可不再局限于教材內(nèi)容，利用好微課擴(kuò)充教學(xué)資源。課前，以淘寶購物為例制作微課。微課制作中，全面演示網(wǎng)購需要準(zhǔn)備的網(wǎng)銀、支付寶、阿里旺旺等工具，詳細(xì)示范網(wǎng)購步驟。同時(shí)，在具體的示范中，以網(wǎng)購鼠標(biāo)為例，直觀介紹網(wǎng)購之前需要找到淘寶，再選擇好東西加入到購物車中。然后，選上購物車中物品點(diǎn)擊結(jié)算，進(jìn)入地址選擇。確認(rèn)無誤后，提交訂單，輸入支付寶等付款密碼進(jìn)行支付。課上，為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的微課?？赐晡⒄n以后，學(xué)生們將初步理解課堂教學(xué)重難點(diǎn)。接著，可結(jié)合微課，向?qū)W生提問：“網(wǎng)購步驟中，哪些細(xì)節(jié)最重要？”鼓勵(lì)學(xué)生圍繞微課展開討論交流，發(fā)表自己的見解。在這個(gè)過程中，用微課擴(kuò)充教學(xué)資源，拓展了學(xué)生知識視野，加深了他們對課堂知識的深刻理解。

二、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有著顯著作用。日常教學(xué)活動(dòng)中，要利用好微課進(jìn)行導(dǎo)入。實(shí)際導(dǎo)入中，可用微課歸納舊課重要知識點(diǎn)，再利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放微課，帶領(lǐng)他們回顧舊知，于舊知復(fù)習(xí)中順利過渡到新知學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以微課形式制作與教材內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例效果圖，供學(xué)生欣賞。待學(xué)生欣賞完實(shí)例效果圖以后，銜接新課教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出一些問題，引導(dǎo)他們帶著問題聽課，集中精力學(xué)習(xí)課堂新知。另外，新課導(dǎo)入階段，要利用好微課創(chuàng)設(shè)適合的情境，用趣味情境拋出新知。如此，能收到較好的新知導(dǎo)入效果。

如在《磁盤維護(hù)》新知導(dǎo)入階段，可用微課視頻為學(xué)生描述這樣一個(gè)情境：一個(gè)名叫李陽的中職生最近發(fā)現(xiàn)自己的電腦運(yùn)行速度越來越慢，于是在網(wǎng)上聯(lián)系了微軟公司比爾·蓋茨先生，想請他幫忙解決這個(gè)問題。期間，合理編制情境對話。李陽：您好，請問我的電腦運(yùn)行速度越來越慢是怎么回事呢？比爾·蓋茨：它的因素有很多，但重要的原因是磁盤中臨時(shí)文件和垃圾文件過多，需要?jiǎng)h除這些文件來提高速度……看完微課描述的情境之后，學(xué)生們將充分感受到學(xué)習(xí)磁盤維護(hù)知識十分重要?；诖?，可引導(dǎo)學(xué)生正式進(jìn)入新知內(nèi)容的學(xué)習(xí)。期間，結(jié)合微課引出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主閱讀教材，歸納總結(jié)磁盤清理方法。在這里，用微課創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生們的偶像比爾·蓋茨引入到情境中，顯著提高了他們新知探究欲望。

三、強(qiáng)化課堂互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，以講授法、操作示范法、案例法教學(xué)方法為主，缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)。針對這個(gè)問題，要利用好微課與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生不再是課堂上的“看客”。課上，為發(fā)揮好微課的互動(dòng)作用，要在微課制作中精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。當(dāng)學(xué)生答對了，就允許他們繼續(xù)看微課內(nèi)容。一旦答錯(cuò)，就返回至微課中相應(yīng)知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再次復(fù)習(xí)相關(guān)知識。如此，能讓學(xué)生在雙向互動(dòng)中真正做到“看懂”微課。同時(shí)，為營造一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境。在利用微課開展教學(xué)時(shí)，要改變以往平鋪直敘的微課制作方式，以引導(dǎo)性、互動(dòng)式對話為主，對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，不斷啟發(fā)學(xué)生參與問答，積極進(jìn)行雙向交流。

如在《認(rèn)識Windows7操作系統(tǒng)》一課教學(xué)時(shí)，可利用微課開展教學(xué)。微課制作中，先簡單介紹桌面的組成和桌面背景、圖標(biāo)名、任務(wù)欄、開始菜單欄等各部分功能，再在微課中布置一個(gè)課堂練習(xí)，要求學(xué)生分別打開“我的電腦”和“我的文檔”，并且在兩個(gè)窗口間來回切換。

當(dāng)學(xué)生做完微課中布置的課堂練習(xí)以后，請他們繼續(xù)看微課，回答微課中展示的兩個(gè)問題：1、快速啟動(dòng)工具欄中的圖標(biāo)有什么作用？2、鼠標(biāo)單擊、雙擊、右擊任務(wù)欄右端托盤中圖標(biāo)操作有什么不同？問題導(dǎo)向下，學(xué)生們將主動(dòng)回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。雙向互動(dòng)中，學(xué)生們將增進(jìn)對操作系統(tǒng)功能的了解。

四、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

微課的應(yīng)用，利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給他們營造一個(gè)良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)空間。課前，可利用微課向?qū)W生發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，對他們新知預(yù)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，保證他們能抓住預(yù)習(xí)重點(diǎn)。課后，可利用微課重復(fù)播放功能，指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)鞏固，觀看自己沒聽懂的部分，以牢牢掌握課堂所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生自主上網(wǎng)搜集相關(guān)微課資源，對所學(xué)知識進(jìn)行補(bǔ)充，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)。另外，為了擴(kuò)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，可將微課共享至班級QQ群等交流群，鼓勵(lì)他們自行觀看微課展開交流，積極展開自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力以后，他們的學(xué)習(xí)熱情將變得十分高漲。

其中，在《插入對象》課前預(yù)習(xí)階段，可利用微課向?qū)W生發(fā)布“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”。“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”制作中，明確課題名稱、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議、任務(wù)清單等內(nèi)容。其中，在“達(dá)成目標(biāo)”欄目中，明確通過觀看教學(xué)視頻學(xué)會(huì)在演示文稿中插入文字、表格、圖表、圖片、聲音、影片等對象操作，掌握內(nèi)置對象和外部對象處理方法。在“學(xué)習(xí)方法建議”欄目中，指導(dǎo)學(xué)生采取視頻觀看法學(xué)習(xí)方式。在“任務(wù)清單”欄目中，精心設(shè)計(jì)設(shè)置標(biāo)題文字格式、文字格式復(fù)制、插入藝術(shù)字、設(shè)置藝術(shù)字格式、插入剪貼畫、插入自選圖形、應(yīng)用動(dòng)畫方案等。觀看完微視頻以后，學(xué)生們將有一個(gè)相對明確的預(yù)習(xí)方向，能循序序漸進(jìn)開展課前自主預(yù)習(xí)活動(dòng)。

五、安排協(xié)作學(xué)習(xí)

古人云：“獨(dú)腳難行，孤掌難鳴?！比粘＝虒W(xué)中，要利用好微課指導(dǎo)學(xué)生展開協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以喚醒他們學(xué)習(xí)自信心。課上，可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，提前制作好微視頻，再指導(dǎo)學(xué)生圍繞微視頻展開討論，總結(jié)方法，協(xié)作完成對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。期間，要將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)他們于協(xié)作學(xué)習(xí)中各抒己見，共同學(xué)習(xí)。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生分小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果，以收到較好的教學(xué)效果。另外，在課上，可指導(dǎo)學(xué)生圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，以小組為單位，親自動(dòng)手操作微視頻制作，再互評作品。除此之外，可利用微課向?qū)W生發(fā)布協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們有目的地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，顯著提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在《Word基本操作》一課教學(xué)時(shí)，可利用微課向?qū)W生發(fā)布“美化Word文檔——賀卡制作”這樣一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)，明確任務(wù)細(xì)則。同時(shí)，簡單說明頁面設(shè)置、插入圖片、插入文本框、插入藝術(shù)字、頁面邊框底紋、美化賀卡等賀卡的具體制作步驟，對難點(diǎn)操作進(jìn)行直觀示范。發(fā)布完任務(wù)以后，將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求他們以小組為單位，結(jié)合自己所掌握的相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，討論賀卡制作方案。

六、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

基于微課教學(xué)模式下，在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可在微課中設(shè)計(jì)一個(gè)答題測試模塊，用測試模塊檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)知識和技能掌握情況。利用微課設(shè)計(jì)答題測試模塊時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)測試題目，并給出答案選項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生在許可時(shí)間內(nèi)依次答題。期間，允許學(xué)生參考相關(guān)學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行多次測試，以及時(shí)補(bǔ)救學(xué)習(xí)中的不足，對知識技能體系進(jìn)行完善。

進(jìn)行完測試以后，要以直接表揚(yáng)等方式對成績優(yōu)異的學(xué)生表示肯定。面向成績不佳的學(xué)生，要與他們一起分析測試題目，對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。這種教學(xué)評價(jià)方式，能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

以《管理文件》一課教學(xué)為例，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，可利用微課設(shè)計(jì)一個(gè)測試模塊，于測試模塊中布置這樣幾個(gè)選擇題：

1.FAT能描述文件的____特征;

2.文件符號名與物理地址的轉(zhuǎn)換就是通過____來實(shí)現(xiàn)的;

3.操作系統(tǒng)采用多級目錄結(jié)構(gòu)可以_____;

4.文件系統(tǒng)的主要目的就是_____等等。

在各個(gè)題目下，設(shè)置四個(gè)答案供學(xué)生選擇。同時(shí)，要求學(xué)生對文件、文件名、文件屬性、物理結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)等名詞作解釋，并簡要復(fù)述這樣幾個(gè)問題：

1.文件系統(tǒng)要解決的問題有哪些？

2.文件類型分為哪些？

3.文件系統(tǒng)功能是什么？

請學(xué)生依次答題。結(jié)合測試結(jié)果，完成對學(xué)生知識學(xué)習(xí)情況的評價(jià)。這種評價(jià)方式，能更好地鞏固學(xué)生對知識技能的掌握。

七、結(jié)束語

陶行知曾說：“活的人才教育不是灌輸知識?！闭n上，要改變以往“敘述式”教學(xué)模式，利用好微課開展教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際教學(xué)中，科學(xué)應(yīng)用微課擴(kuò)充課堂教學(xué)資源，對課堂新知進(jìn)行導(dǎo)入。同時(shí)，借助微課創(chuàng)造課堂互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，最終顯著提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

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王玉雯（1985 -），女，漢族，廣西柳州人，講師，本科，研究方向：信息技術(shù)