互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中道德與法治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李占有

【摘要】 ? ?在初中道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，然而，如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是每位老師最棘手的問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，初中課堂教學(xué)中道德與法治的教學(xué)方法越來越創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生可以選擇合適的信息來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 ? ?互聯(lián)網(wǎng)+ ? ?初中教學(xué) ? ?道德與法治 ? ?自主學(xué)習(xí)能力

引言：

學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力是個人可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保證，信息時代要求學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，要求學(xué)生有一定程度的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮潛能，實現(xiàn)綜合的發(fā)展。初中道德與法治的教學(xué)目標不再局限于學(xué)生對學(xué)科的理解，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，在確保學(xué)生思想上變得健康，有很強道德素養(yǎng)和法律意識基礎(chǔ)上，促使其可以形成正確的價值觀念[1]。

一、初中道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

初中道德與法治課堂教學(xué)的根本目標是促進學(xué)生的全面發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育階段課程體系的一部分，該部分旨在幫助學(xué)生改善自己的思想道德修養(yǎng)，增強他們的法律意識和法制觀念[2]。目前我國初中道德和法治教師大多采用傳統(tǒng)的測試方法進行教學(xué)，以書本為主進行系統(tǒng)化教學(xué)模式，但是這種教學(xué)模式并不能起到較好的效果，因此需要注意學(xué)校與有關(guān)部門之間的合作，以保證國家的未來發(fā)展能夠得到保證。

初中道德與法治教學(xué)具有理論性，與其他內(nèi)容相比相對抽象，學(xué)生難以掌握，目前中學(xué)生只能夠記住文章，而無法掌握文章課程的本質(zhì)，這導(dǎo)致學(xué)生對該課程失去興趣，從而失去教學(xué)意義，在這種情況下，應(yīng)適當改革初中道德與法治課程，形成互動的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中道德與法治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點

2.1基于有趣的學(xué)習(xí)

初中道德與法治課程內(nèi)容比較豐富，初次接觸時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很強，因此，教師可以充分利用在線教學(xué)的優(yōu)勢，以流行的形式展示教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)渠道使學(xué)生牢牢掌握相關(guān)知識，最后獲得愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗[3]。

2.2專注于個性化

互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式可以最大程度反映出互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)科教學(xué)中的重要性，將其與初中道德法治教學(xué)相結(jié)合可以不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生從大量的互聯(lián)網(wǎng)資源中探索適合學(xué)生自身認知水平的學(xué)習(xí)方法，盡可能從每堂課中受益。

2.3互動性的支持

傳統(tǒng)教學(xué)模式會在一定程度上嚴重地限制了學(xué)生的思維。互聯(lián)網(wǎng)的特點是開放性，通過開放的態(tài)度容納各種知識，使學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲得更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在互聯(lián)網(wǎng)人機交互模式中，提升教學(xué)效果，這種具有互動性的教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，充分發(fā)揮他們的作用，增強他們對學(xué)習(xí)的興趣。

2.4以智慧為導(dǎo)向

“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于細分已知的知識結(jié)構(gòu)，通過信息處理的方法自動連接并獲取知識點，以開發(fā)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的智能化學(xué)習(xí)計劃。同時，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)方式，可以通過網(wǎng)絡(luò)自動評估的方式，自動進行記錄和綜合比較，以揭示學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并提供相應(yīng)的策略，這樣可以進一步有效提高學(xué)生自主性。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中道德與法治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

3.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并促進自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

初中學(xué)生的年齡特征決定了他們更容易感知，因此，他們的學(xué)習(xí)動機基本上來自興趣，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣才可以更好地學(xué)習(xí)知識，而初中道德與法治課程本身具有很大的內(nèi)涵，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就要求教師必須先了解學(xué)生，并嘗試將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)內(nèi)容相整合，這樣可以制定出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師再鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生不斷提高自我學(xué)習(xí)意識和法制教學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

例如，初中道德與法治教師在教授學(xué)生“友誼和共同成長”課程時，教師可以通過先播放該課程的籃球比賽視頻模式，然后使用該視頻將視頻導(dǎo)入到該課程中，這樣可以便于學(xué)生迅速將注意力集中在教室上，老師繼續(xù)問學(xué)生：“為什么我們贏得了籃球比賽？”學(xué)生回答：“團結(jié)”。然后老師問學(xué)生：“你為什么喜歡和籃球隊的學(xué)生一起比賽？”“學(xué)生回答：“友誼?！碑斔袑W(xué)生都回答是肯定的時候，教師就可以進行下一步的指導(dǎo)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索“供學(xué)生觀看山，水交友”的視頻，以便學(xué)生了解“結(jié)交朋友”的寓意，感受真正的友誼[4]。

然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，并在課堂上充分展示學(xué)生收集有關(guān)友誼的信息，請學(xué)生描繪他們朋友的影子，并區(qū)分好朋友和壞朋友之間的不同，最后，教師可以通過展示“友誼之舟”漫畫故事的模式，讓學(xué)生獨立思考：“友誼是平等的”，課后，老師還可以讓學(xué)生學(xué)會與朋友之間的交流，讓學(xué)生了解競爭不會損害友誼，并幫助他們形成正確的競爭態(tài)度。同時老師需要了解學(xué)生的內(nèi)在需求，以學(xué)生為主體極大調(diào)動學(xué)生的熱情，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展，鼓勵學(xué)生不斷掌握不同的學(xué)習(xí)方式，以確保每個學(xué)生的品德都可以獲得法治的滿足感。

此外，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的個性，采用不同的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生感受到老師的關(guān)注，因為初中道德與法治教學(xué)期間會有一些學(xué)生不愿參加課堂研究，從長遠來看，他們將對學(xué)習(xí)失去興趣，逐漸落后于班級，在這種情況下，教師應(yīng)做好與學(xué)生之間的溝通，并給予學(xué)生一些認可的眼神和口頭肯定，提高學(xué)生自信心，幫助學(xué)生在道德和法治教學(xué)中發(fā)揮自己的作用。

3.2通過合作探索促進自主學(xué)習(xí)能力的形成

合作探究是教師廣泛使用的一種教學(xué)方法，主要是通過人與人之間的交流以促進學(xué)生，合作探究模式可以為學(xué)生提供與智慧碰撞的機會，有些老師無法在課堂教學(xué)中及時將問題解釋清楚，但是在相互討論和交流過程中，學(xué)生就可以獲得很好的答案，與學(xué)生之間的交流可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，因此，教師應(yīng)學(xué)生放手教學(xué)，以合作的方式設(shè)計教學(xué)計劃，并指導(dǎo)學(xué)生利用團體和集體的力量找到解決問題的方法。

例如，在“監(jiān)護人生活”課程中，教師可以先向?qū)W生展示一些與生活有關(guān)的材料，以使學(xué)生對生活主題感興趣，然后教師可以通過播放：“那里有天堂嗎？”“來回汽車”的視頻，使學(xué)生可以進行小組討論的方式學(xué)習(xí)，并使用有趣的視頻觸動學(xué)生的心，然后要求學(xué)生上網(wǎng)收集一些自然災(zāi)害的照片，例如地震，火災(zāi)，海嘯等，根據(jù)這些照片講述他們的感受，以提高他們熱愛生活并保持積極向上的心理情緒，看到生命和守護生命的意識，最后，問學(xué)生：“我們應(yīng)該如何安排我們的生活？”“當遇到一些災(zāi)難時我們應(yīng)該做什么？”讓學(xué)生分組討論，最后得出以下結(jié)論：“珍惜生命，對生命負責，只有珍惜有限的生命才能過上更好的生活。”此外，教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)將案例和資料結(jié)合起來，以多媒體方式呈現(xiàn)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀和思考，初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分認識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是一個自然過程，只有具有良好的合作學(xué)習(xí)意識，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，初中道德與法治教師應(yīng)重點對其進行研究。首先教師在教學(xué)中可以發(fā)展合作學(xué)習(xí)模式，對同一個主題進行探索性教學(xué)，以全面的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，并以此為契機，不斷通過合作探索的模式促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

3.3借助角色轉(zhuǎn)換促進獨立學(xué)習(xí)能力的提高

初中生的心理水平已有一定程度的發(fā)展，在講臺上講述自己理解的內(nèi)容可以提升班級的權(quán)威，通常在教學(xué)過程中只有一些優(yōu)秀的學(xué)生才有機會在講臺上展示自己，所以講臺的表達對學(xué)生來說是難得的榮譽。為了更好地在初中道德和法治課堂上，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師就可以采用角色轉(zhuǎn)換的方式進行教學(xué)活動的開展，這樣既可以讓學(xué)生有機會成為“小老師”并通過自己的“成就”教授知識，又可以鼓勵學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，這也為提高他們的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了有利條件。

例如“做課堂的小老師”課程，因為與學(xué)生現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，因此教師可以鼓勵學(xué)生“在講臺上教學(xué)”，并設(shè)置相關(guān)的準備工作，在上課前準備一系列課堂教學(xué)內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式收集本課程所需的資料并將其整理為文本材料，在激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，大大提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在初中的道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生心理情緒，不斷引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考師生之間的關(guān)系，促使學(xué)生對教師的職業(yè)有一個全面而真實的了解，通過互聯(lián)網(wǎng)+上的信息，對教師日常教學(xué)工作有了更深入的了解，并針對不同學(xué)生使用不同的教學(xué)準則，有效增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[5]。

四、結(jié)束語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，初中道德與法治教學(xué)應(yīng)不斷更新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)當今教育改革的必然發(fā)展趨勢。因此，初中道德與法治教師應(yīng)該與具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不斷設(shè)計出多種教學(xué)模式，可以為學(xué)生提供更多獨立學(xué)習(xí)的機會，以有效提升初中課堂教學(xué)中道德和法治的教學(xué)效果。道德和法治教學(xué)一直是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，受初中應(yīng)試教育的影響，教師需要改變以往的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)模式，主動學(xué)習(xí)初中道德與法治教學(xué)，但是在自主學(xué)習(xí)中還需充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并把道德放在首位，將法治概念融入生活，促使初中生可以形成正確的社會主義核心價值觀。

參考文獻

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