基于高中籃球教學(xué)中分層教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)策分析

王學(xué)智

【摘? ? 要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育事業(yè)也提出了更加細(xì)致的要求，尤其是在高中階段，高中生學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的壓力都在不斷增加，在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要教師采取更加高效的教學(xué)模式，才能夠保證學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中提高學(xué)習(xí)效率。教師在體育教學(xué)中要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)在的籃球教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化，將分層教學(xué)的特點(diǎn)融入體育教學(xué)中，以高中籃球作為實(shí)踐案例，對(duì)分層教學(xué)的特質(zhì)進(jìn)行探索以及分析，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生鍛煉的主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】高中籃球;分層教學(xué);實(shí)施對(duì)策

中圖分類號(hào)：G841? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）12-0010-02

On the Basis of High School Basketball Teaching Hierarchical Teaching Mode Implementation Countermeasures Analysis

（Gaoyou No.1 Middle School， Jiangsu Province，China） WANG Xuezhi

【Abstract】With the continuous development of the times， the society has also put forward more detailed requirements for education. Especially in the high school stage， the content of high school students learning and the pressure of learning are increasing. In the process of physical education， teachers need to adopt more efficient methods. The teaching mode can ensure that students improve their learning efficiency in the process of relaxing learning. Teachers should base on theoretical knowledge in physical education， optimize current basketball teaching， integrate the characteristics of hierarchical teaching into physical education， and use high school basketball as a practical case to explore and analyze the characteristics of hierarchical teaching ， So as to improve the learning efficiency of students and stimulate the initiative of students to exercise.

【Keywords】High school basketball; Hierarchical teaching; The implementation of countermeasures

在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于壓力比較大，所以學(xué)生更樂于上體育課。而“打籃球”是在高中生中備受歡迎的一項(xiàng)體育活動(dòng)，打籃球能全面鍛煉學(xué)生的身體機(jī)能。因?yàn)槠渲邪伺懿?、跳躍、投擲、接力等多種形式的體育活動(dòng)，相比于其他的體育鍛煉來(lái)說(shuō)更加全面，對(duì)學(xué)生的身體有著非常強(qiáng)的鍛煉性，在滿足學(xué)生對(duì)體育趣味性的需求時(shí)，能夠有效幫助學(xué)生強(qiáng)身健體。

一、改變教學(xué)觀念，開展分層教學(xué)

在以往的籃球教學(xué)過(guò)程中，教師采用的都是直接教學(xué)法，讓全部學(xué)生按同一個(gè)教學(xué)策略進(jìn)行籃球鍛煉。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)策略缺乏針對(duì)性，未能基于學(xué)生自身具有的差異性，因材施教。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，將削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，高中籃球教學(xué)要想提高教學(xué)質(zhì)量，并且讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更加主動(dòng)，就應(yīng)該將分層教學(xué)的教學(xué)理念融入實(shí)際教學(xué)中，幫助學(xué)生提高自身的籃球能力。教師在教學(xué)中首先要改變自己的教學(xué)觀念，立足于學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化的差異，以及實(shí)時(shí)把握每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在課堂中通過(guò)自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，逐漸凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，制定出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需求。

例如，教師要以現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況為基準(zhǔn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同制定適合學(xué)生的教學(xué)策略，并且在教學(xué)中采取分層的方法，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，采取一些對(duì)個(gè)人能力鍛煉強(qiáng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)他們嘗試投三分球、遠(yuǎn)距離投射等;對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則可以先加強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)打籃球的基本技巧。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層

在分層教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先以班級(jí)為單位，開展調(diào)查，詳細(xì)了解并記錄學(xué)生的體能、體格、體育特長(zhǎng)等方面的差異性，并做好相應(yīng)的記錄工作。在做好工作以后，教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，以便后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，可以最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的過(guò)程中，明確自己的目標(biāo)以及自己下一步要提升的方向。例如，教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)大組，一個(gè)是基礎(chǔ)組，一個(gè)是強(qiáng)化組。基礎(chǔ)組主要是一些身體素質(zhì)、籃球水平、以及籃球基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生的教學(xué)，教師應(yīng)該著重加強(qiáng)和鞏固他們的籃球基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)實(shí)用性的籃球技能。而強(qiáng)化組的學(xué)生則是身體素質(zhì)比較好，并且具有一定籃球基礎(chǔ)、籃球知識(shí)，學(xué)習(xí)速度快且善于獨(dú)立解決問(wèn)題的學(xué)生。在一般情況下，班級(jí)的人數(shù)大概在50人左右，男女生不均衡，所以教師要遵循人數(shù)均衡的原則，保證各組男生、女生人數(shù)基本相同，以保證各個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開展。

三、層次性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在對(duì)學(xué)生劃分小組后，應(yīng)該根據(jù)不同組別的學(xué)生以及他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開相應(yīng)的教學(xué)，讓不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中對(duì)自身的籃球技能、籃球知識(shí)進(jìn)行提升。在層次性的教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)較好的那部分學(xué)生，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí);而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師則可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范和引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生根據(jù)教師的示范進(jìn)行模仿練習(xí)，逐漸讓學(xué)生掌握對(duì)籃球技巧的學(xué)習(xí)方法，感受籃球技巧學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教學(xué)“突破技巧”的時(shí)候，教師應(yīng)該有層次地劃分教學(xué)內(nèi)容，將能力較強(qiáng)的學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)為攻守對(duì)抗練習(xí)，強(qiáng)化組三個(gè)人為一個(gè)小組，一名學(xué)生持球吸引防守學(xué)生，另一名學(xué)生則運(yùn)球傳給最后一名學(xué)生，反復(fù)進(jìn)行交替，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在不同的位置上，感受這個(gè)位置所帶來(lái)的感覺，掌握相關(guān)的技巧;而基礎(chǔ)組則是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行運(yùn)球腳步的練習(xí)，教師可以給學(xué)生做集體的演示，手持籃球，展示如何做交叉步，如何進(jìn)行突破等假動(dòng)作。在示范的過(guò)程中，教師可以通過(guò)慢動(dòng)作，一步一步給學(xué)生進(jìn)行解析，讓學(xué)生能夠感受動(dòng)作的銜接。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以跟隨教師做相關(guān)的動(dòng)作，模仿教師的籃球技巧。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以給予學(xué)生一定的練習(xí)空間，不斷培養(yǎng)學(xué)生的籃球技巧，讓學(xué)生能夠逐漸掌握對(duì)籃球技巧的學(xué)習(xí)方法。

四、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確學(xué)生目標(biāo)

在分層教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生更了解自身在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況。在以往的籃球教學(xué)過(guò)程中，教師采用教學(xué)的評(píng)價(jià)往往是在學(xué)期結(jié)束，以學(xué)生最終的考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。而學(xué)生籃球的分?jǐn)?shù)通常是通過(guò)投籃，三步上籃等比賽的測(cè)試來(lái)決定的，這種測(cè)試方法相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠全面，有的時(shí)候?qū)W生發(fā)揮可能并不太好，就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)高低不定，不能夠反映學(xué)生的真實(shí)水平，在成績(jī)和自身能力不符時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可能會(huì)因此降低。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠了解自己在現(xiàn)階段籃球練習(xí)過(guò)程當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)以及不足，明確今后的發(fā)展方向。

例如，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，傳授一些簡(jiǎn)單但又需要學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間鍛煉才能夠完成的籃球動(dòng)作，讓學(xué)生在期末進(jìn)行展示。教師可以根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作完成程度以及在實(shí)際練習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則可以設(shè)置一些稍微有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上超額完成任務(wù)，繼而對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓不同層次的學(xué)生都可以在適合自己的考核內(nèi)容中對(duì)自身進(jìn)行更好的了解，從而針對(duì)自己在考核內(nèi)容當(dāng)中的不足，對(duì)自身進(jìn)行有目的性的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中籃球教學(xué)中，教師要改變以往的教學(xué)觀念，通過(guò)分層教學(xué)，讓不同的學(xué)生能夠在適合自己的教學(xué)模式中對(duì)自身進(jìn)行更好的提升，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率和樹立學(xué)習(xí)自信。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的過(guò)程中，要從多方面進(jìn)行考量，讓每一個(gè)學(xué)生都可以劃分到適合自己的籃球?qū)W習(xí)領(lǐng)域中。此外，教師還需要不定期地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而明確自己的提升方向。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 吳 娟）