奚志春

摘要：小學(xué)智慧課堂的構(gòu)建對(duì)于教師而言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷探索創(chuàng)新，尋找合適、有效的方式構(gòu)建智慧課堂。通過合理的智慧課堂結(jié)構(gòu)，科學(xué)民主的評(píng)價(jià)體系以及優(yōu)化過網(wǎng)絡(luò)教育方式，是學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材有了更深刻的理解，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，輔助他們解決生活中的問題，綜合提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)程度?；诖?，本文主要分析了基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);智慧課堂;實(shí)施路徑

引言

智慧數(shù)學(xué)是一門美的學(xué)科：對(duì)稱之美、思維之美、曲線之美、構(gòu)造之美，無不蘊(yùn)含其中，數(shù)學(xué)本身就很有智慧、藝術(shù)性。

1概述

1.1核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是通過學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中形成的、比較穩(wěn)定的、具有持續(xù)性的能力和素養(yǎng)，對(duì)其終身發(fā)展具有十分重要的作用。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，核心素養(yǎng)主要指向的是符號(hào)意識(shí)、空間觀念、數(shù)感、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)推理等元素，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)明確目標(biāo)、提取要點(diǎn)，以更為通俗易懂的方式輔助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)致力于訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)技能，使之樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，并掌握數(shù)學(xué)規(guī)律、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵，逐步形成能夠適應(yīng)自己終身發(fā)展需求的能力，以此不斷強(qiáng)化其核心素養(yǎng)[1]。

1.2智慧課堂

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)快速發(fā)展，智慧課堂是指在信息技術(shù)的支持下，通過互聯(lián)網(wǎng)、多功能講臺(tái)、電腦等工具進(jìn)行輔助，將師生智慧統(tǒng)一融合，使每個(gè)人的智慧得到啟發(fā)，讓每個(gè)人的智慧得到發(fā)揮的課堂教學(xué)。課堂上，教師可通過各種智能工具，根據(jù)課題內(nèi)容以不同種方式進(jìn)行授課，例如，在某些課堂上，分組討論是一種高效的授課方式。討論后，教師可將小組的結(jié)論整合歸納，并通過電腦進(jìn)行對(duì)比分析到可視化的教學(xué)效果。最后，教師可將每節(jié)課的板書都保存至云平臺(tái)，期末復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)也將變得便捷、高效。教學(xué)任務(wù)完成后可通過云平臺(tái)儲(chǔ)存的數(shù)據(jù)直接形成“教學(xué)質(zhì)量報(bào)告”便于學(xué)校和教師的總結(jié)。

2基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂實(shí)施路徑

2.1科學(xué)設(shè)計(jì)智慧課堂

小學(xué)智慧課堂建設(shè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在智慧課堂上培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力就變得十分必要了，使他們有能力獨(dú)立思考現(xiàn)實(shí)生活中遇到現(xiàn)象的成因。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)得到了強(qiáng)化，獨(dú)立思考能力也得到了提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂上，增加幾何圖形進(jìn)行教學(xué)可以加大智慧課堂的利用程度，通過互聯(lián)網(wǎng)將所需要的幾何圖形投影到大屏幕上，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)幾何的學(xué)習(xí)程度，使學(xué)生對(duì)幾何的理解更加清晰。在課堂上我們也可以布置上，以小組為單位，在學(xué)習(xí)過某一知識(shí)點(diǎn)過后，以分組討論的形式，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，在討論中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度，在討論中與他人分享自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同理解，互幫互助、共同進(jìn)步，一起提高學(xué)習(xí)效率[2]。

2.2創(chuàng)造開放式課堂氛圍

良好課堂氛圍可以有效的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建智慧課堂的過程中應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境的開放化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力，使其更深入的探索與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系的拓展。不同學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)教師已基本全部了解，所以教師可加強(qiáng)教學(xué)方法的針對(duì)性。同時(shí)在開放式教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待數(shù)學(xué)問題，并使學(xué)生有效的將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行融合，通過自主思考提高自身學(xué)習(xí)成效。此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生遨游在數(shù)學(xué)海洋中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

2.3綜合利用網(wǎng)絡(luò)、物理空間

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期教學(xué)過程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和實(shí)際生活中的存在很大聯(lián)系。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)生身處的物理空間與生活的關(guān)聯(lián)性比較高。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用兩者的關(guān)聯(lián)性。使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與生活、現(xiàn)實(shí)之間建立良好的關(guān)系，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在北師大版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)圖形移動(dòng)、對(duì)軸稱的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生使用智慧課堂提供的教學(xué)素材進(jìn)行移動(dòng)旋轉(zhuǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的圖形移動(dòng)現(xiàn)象。比如窗戶推拉、手機(jī)切屏?xí)r的窗口轉(zhuǎn)換過程等。有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和物理學(xué)習(xí)空間的交互，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)關(guān)聯(lián)的探索。

2.4開發(fā)課程資源

根據(jù)新課改的要求，需要考慮到學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的過程中盡可能開發(fā)多的課程資源，通過豐富課程資源促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累以及數(shù)學(xué)綜合能力的提升。一方面，教師要善于整合現(xiàn)有數(shù)學(xué)資源。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的連貫性，雖然劃分成了若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但很多知識(shí)都有內(nèi)外聯(lián)系，教師要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整合，明確各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。幫助學(xué)生更好地梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建獨(dú)特的學(xué)習(xí)體系。另一方面在現(xiàn)有數(shù)學(xué)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)拓展。例如，在教學(xué)過程中教師可以借助空中課堂讓家長(zhǎng)參與其中，通過家長(zhǎng)的力量共同推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)[3]。

2.5重視課堂評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生要加強(qiáng)溝通交流，發(fā)現(xiàn)教師在使用智慧課堂時(shí)，收到學(xué)生和其他教師的教學(xué)反饋較少，雖然教師自己有進(jìn)行反省、思考，但是缺少客觀地評(píng)價(jià)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。為了保證教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)重視其他教師和學(xué)生對(duì)智慧課堂的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生對(duì)教師上傳的素材有效性地進(jìn)行評(píng)分，并讓學(xué)生及其他教師、教研小組參與智慧課堂聽課、評(píng)課的過程，用客觀的眼光發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題。

結(jié)束語

綜上所述，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以智慧課堂為依托，以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，采取有效措施觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)對(duì)他們的能力、思維加以訓(xùn)練，使之在有限的時(shí)間內(nèi)取得豐碩的學(xué)習(xí)成果，并實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇世榮.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)踐[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（17）：0073-0073.

[2]梁凱華，王東英.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)發(fā)展路徑探究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2021（06）：15-17

[3]徐迎春.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的探索與思考[J].科普童話，2019，000（018）：P.12-12