汪莉萍 豐曉云

始建于1995年的南充市西河路小學(xué)依山傍水，坐落在風(fēng)光秀麗的西山腳下，依偎在碧波蕩漾的西河岸邊，學(xué)校師生傍河而居，得河滋養(yǎng)，與水結(jié)下了不解之緣。

學(xué)?；诂F(xiàn)實環(huán)境和未來發(fā)展，確立了“水潤生命，美行未來”的育人理念，構(gòu)建出“水潤生命”系列校本課程。學(xué)校站在整體育人的高度設(shè)計學(xué)校的課程體系，從課程育人、文化育人、活動育人入手，堅持五育并舉，努力培養(yǎng)具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、雅言雅行、靈動思維、實踐創(chuàng)新、審美情趣、健康身心六大核心素養(yǎng)的德善智明美少年。

一、健全“水潤生命”校本課程運行機制

（一）成立開發(fā)小組，指導(dǎo)整體運行

學(xué)校成立以校長為組長的校本特色課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，以副校長為組長的課程開發(fā)及指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對校本課程的實施進行指導(dǎo)與培訓(xùn)。校本課程開發(fā)由管理人員進行具體的分工，要求所有的部門、教師都參與到課程創(chuàng)新實踐中來，部門之間通力合作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到計劃完善，全力投入。

（二）培養(yǎng)專業(yè)教師，保證課程特色

學(xué)校推進“水潤生命”校本課程創(chuàng)新實踐需要鍛造出一支有高度、有廣度、有深度的教師隊伍。為了給學(xué)生們更加專業(yè)的指導(dǎo)，也為了提升教師專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校根據(jù)校本課程的設(shè)置，先后聘請國家級教練和本地民間藝人來學(xué)校執(zhí)教。

（三）開發(fā)校本教材，保障課程實施

學(xué)校教師團隊制定并完善了校本課程方案、校本課程教材綱要、校本課程教師教學(xué)反思錄和校本課程創(chuàng)新實踐評價體系等。各學(xué)科教師也根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，積極開發(fā)校本課程，如美術(shù)教師開發(fā)了“火繪紙藝”校本課程、編寫了《篆刻入門》校本教材;《二胡》《三國·智慧故事》等校本教材也相繼投入使用。

二、確立“水潤生命”校本課程內(nèi)容體系

“水潤生命”校本課程主要在品德與人文、科創(chuàng)與勞技、藝體與健康三大領(lǐng)域中實現(xiàn)整合交融，以達成立德樹人、五育并舉的整體育人效果。

（一）品德與人文課程

品德與人文系列課程包含主題閱讀、經(jīng)典吟誦、英語情景劇社團等課程。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生在人文學(xué)科的學(xué)習(xí)中感悟人性美好，體會“上善若水”的精神內(nèi)涵，促使學(xué)生融古通今，既曉天下之事，又明家國之責(zé)，通過培養(yǎng)學(xué)生的文化意識及國際素養(yǎng)，讓其明德而靈秀。

（二）科創(chuàng)與勞技系列課程

科創(chuàng)與勞技系列課程包含趣味數(shù)學(xué)、航模、種植養(yǎng)蠶、手工制作、機器人、篆刻等課程。這些課程突破傳統(tǒng)觀念上重學(xué)理輕育人的局限，強調(diào)要讓學(xué)生在說、做、用、創(chuàng)中學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊精神，體驗勞動創(chuàng)造美的價值，培育西河學(xué)子尊重勞動、尊重不同崗位勞動者的樸素情感。

（三）藝體與健康系列課程

藝體與健康系列課程包含書法、二胡、花樣跳繩、武術(shù)、體操等課程。這類課程旨在讓學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美、傳達美，關(guān)注學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣和審美素養(yǎng)。

圍繞上述三大領(lǐng)域，學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特征和興趣特長，共設(shè)置了47個校本課程班。為了適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展、主動發(fā)展、全面發(fā)展，學(xué)校課程小組打破年級、班級的限制設(shè)置課程，嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長，選擇自己喜歡的課程，實施“走班”上課。

三、創(chuàng)新“水潤生命”校本課程教學(xué)策略

圍繞“水潤生命”三大課程體系領(lǐng)域和按需“走班”模式，學(xué)校逐步形成了課程實施的四大策略。

（一）基礎(chǔ)課程融合化

學(xué)校將學(xué)科教材與相關(guān)課程資源進行整合，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、思維方式、知識背景等方面尋找契合點，進行有機融合，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。

在經(jīng)典吟誦教學(xué)中，我們?nèi)隗w育、音樂于一體，創(chuàng)編了《千字文》國學(xué)校本操，讓學(xué)習(xí)經(jīng)典成為一種習(xí)慣，讓運動成為一種生活;在數(shù)學(xué)教育中，我們通過數(shù)學(xué)書簽、數(shù)學(xué)小報、數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)制作等方式融入美術(shù)教育，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)王國中的形與色;同時，我們還將體育教育融入音樂教育中，讓學(xué)生在《太極琴俠》中領(lǐng)略太極運動與二胡的協(xié)調(diào)統(tǒng)一……

這種跨學(xué)科整合教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，又能提升相關(guān)能力。

（二）拓展課程多元化

學(xué)校遵循多元化的理念開設(shè)拓展性課程。每周二下午，學(xué)校開設(shè)博雅禮儀、法治課堂、書法、豎笛、思維數(shù)學(xué)、心理健康等25門校本拓展必修課程，全部課程均納入課時計劃，并實行“雙師多特色”課程認(rèn)領(lǐng)制，給教師和學(xué)生提供更多的體驗與拓展空間。

（三）自選課程個性化

在信息時代的背景下，學(xué)生的個性化發(fā)展格外重要。為此，學(xué)校采取個性化的自選課程策略，開設(shè)了眾多個性化課程供學(xué)生選擇，主要包括兩類：一是個性化實踐課程，包括田徑、球類、手工DIY、數(shù)學(xué)游戲、趣味橡皮泥、科學(xué)小實驗等16門課程;二是精品社團課程，包括合唱、二胡、篆刻、火繪紙藝、體操、花樣跳繩等課程，為有特長的學(xué)生提供學(xué)習(xí)、展示和交流的平臺。

（四）綜合課程全程化

學(xué)校運用全程化的綜合課程策略，為西河學(xué)子提供了校園節(jié)日課程、地域傳統(tǒng)課程和社會實踐課程。

校園節(jié)日課程是指每學(xué)期常規(guī)性的“三節(jié)六周”，即藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、美術(shù)節(jié)和行為規(guī)范周、法治教育周、安全教育周、勞動教育周、感恩教育周、國防教育周。

地域傳統(tǒng)課程是結(jié)合本地特色開設(shè)的主題活動課程，如結(jié)合絲綢文化開展的“火繪紙藝”課程、結(jié)合民俗節(jié)日開展的“送蠐蟆”課程、結(jié)合地方民樂二胡開展的“太極琴俠”課程等。

社會實踐課程有“走進博物館”實踐活動、“跳蚤市場”理財實踐活動、“綠色種植”勞動實踐活動、“走進小區(qū)—我能行”義務(wù)勞動實踐活動等。

四、探索“水潤生命”校本課程評價模式

科學(xué)評價是“水潤生命”校本課程開展的保障。經(jīng)過探索，學(xué)校制定了校本課程創(chuàng)新實踐的評價方法和評價流程。

（一）創(chuàng)新評價方法

在校本課程創(chuàng)新實踐中，學(xué)校將校本課程的多樣性與學(xué)生創(chuàng)新實踐活動相結(jié)合，針對課程的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)生個性發(fā)展以及能力提升等方面進行多元化評價。

（二）創(chuàng)新評價流程

“水潤生命”校本課程體現(xiàn)了德智體美勞共育的理念，我們在注重課程實施細(xì)節(jié)的同時，提出了評價的三個流程。

1.學(xué)習(xí)中體驗

在教學(xué)中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生思考本課程對個人的益處和對社會價值，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)體驗與自己的生活結(jié)合起來。

2.過程中反思

在校本課程的具體實施過程中，不以掌握課程規(guī)定的知識與技能為單一目標(biāo)，而是在學(xué)生每一次獲得成績之后，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，反思成功與失敗，促進學(xué)生的社會性發(fā)展。

3.多面性評價

除了對課程的全程監(jiān)控式評價外，學(xué)校還建立了星級評價制度，通過對課堂、活動、比賽、家長評價、生生互評等方式對學(xué)生實行多元化星級評價，評選出“孝敬之星”“環(huán)保之星”“藝術(shù)之星”“勞動之星”等星級人物，用榜樣的力量影響孩子。

我校“水潤生命”校本課程經(jīng)過不斷創(chuàng)新與實踐，已孕育出豐碩成果?！八疂櫳比笳n程的實施，不僅讓學(xué)生學(xué)會了多種本領(lǐng)和技巧，還學(xué)會了欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培育了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，達到培養(yǎng)德善智明美少年的育人目標(biāo)。接下來，我們將立足學(xué)校的歷史與現(xiàn)實，不斷優(yōu)化“水潤生命”系列校本課程，不斷探究校本課程中的知行合一，讓每一個生命都能綻放出七彩光芒。

【汪莉萍，四川省南充市西河路小學(xué)書記、校長，中學(xué)高級教師;豐曉云，四川省南充市西河路小學(xué)副校長，中學(xué)高級教師】

責(zé)任編輯︱鄧培鈞