不同父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響

王坤　邢淑芬

教養(yǎng)方式是一種解釋父母如何教養(yǎng)孩子的心理建構(gòu)。它是父母在情感環(huán)境中對(duì)孩子表達(dá)態(tài)度的模式或結(jié)構(gòu)。美國(guó)心理學(xué)家戴安娜·鮑姆林德（Baumrind）最早發(fā)現(xiàn)學(xué)齡前兒童的行為與父母教養(yǎng)方式有關(guān)。她將教養(yǎng)方式表述為父母向孩子表達(dá)并期望他們遵守的行為、價(jià)值觀和標(biāo)準(zhǔn)的方式，并將父母教養(yǎng)方式分為權(quán)威型（Authoritative）、專(zhuān)制型（Authoritarian）和縱容型（Permissive）。

學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)是對(duì)完成某項(xiàng)任務(wù)、堅(jiān)持某項(xiàng)任務(wù)并持續(xù)至達(dá)到目標(biāo)的渴望。缺乏動(dòng)機(jī)意味著缺乏特定的目標(biāo)和目的。根據(jù)自我決定理論，社會(huì)環(huán)境可以通過(guò)滿足自主性、能力和關(guān)聯(lián)性的需要來(lái)影響兒童的動(dòng)機(jī)取向。家庭是孩子遇到的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，積極的家庭環(huán)境可以促進(jìn)孩子自主動(dòng)機(jī)的發(fā)展，而負(fù)性的教養(yǎng)行為則會(huì)挫敗孩子的基本心理需求。父母可以通過(guò)提供關(guān)聯(lián)性支持對(duì)孩子的學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生積極影響，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

專(zhuān)制型父母常常會(huì)設(shè)定高標(biāo)準(zhǔn)，建立并維持一個(gè)嚴(yán)格的紀(jì)律制度。但他們并未提供足夠的情感支持，同時(shí)，父母的高要求還會(huì)使孩子逃避任務(wù)，最終導(dǎo)致孩子產(chǎn)生一系列行為問(wèn)題，如自主性降低，自尊心下降，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低等。

縱容型又可以劃分為放縱型（Indulgent）和忽視型（Uninvolved）。放縱型父母雖然提供了更多自主性和足夠的關(guān)聯(lián)性支持，但會(huì)過(guò)度保護(hù)他們的孩子，不在家里執(zhí)行規(guī)則，也不設(shè)定預(yù)期的表現(xiàn)水平。而忽視型父母既不要求結(jié)果，也不表現(xiàn)出愛(ài)。由于缺乏父母制定的標(biāo)準(zhǔn)，忽視型父母的孩子更多地依賴(lài)學(xué)校制定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，而并未將其內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。同時(shí)，縱容型教養(yǎng)方式對(duì)兒童的自我效能、認(rèn)知和元認(rèn)知策略的使用以及恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間管理都會(huì)產(chǎn)生負(fù)性影響，從而導(dǎo)致兒童較低的學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)。

權(quán)威型父母則在自主和控制之間建立了一種平衡，在監(jiān)督和提出高期望的同時(shí)提供溫暖和情感支持，讓孩子們獲得一種自由感。具體來(lái)說(shuō)，父母對(duì)孩子的期望提高了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)楹⒆佑X(jué)得父母信任他們的能力。而當(dāng)父母對(duì)孩子熱情而親切時(shí)，他們也會(huì)通過(guò)努力滿足父母的期望來(lái)進(jìn)行回報(bào)。以往研究發(fā)現(xiàn)，權(quán)威型父母能夠增強(qiáng)孩子的學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)兒童個(gè)性的發(fā)展。

雖然研究表明，權(quán)威型的教育方式是所有教育方式中最好的，但其效果也可能因不同的國(guó)家和文化而有所不同。在西方文化中，權(quán)威型教育方式受到孩子的贊賞，并促進(jìn)了孩子內(nèi)在動(dòng)機(jī)的發(fā)展。而在東方社會(huì)中，父母大多是專(zhuān)制的，但他們的懲戒更多地被視為對(duì)孩子的愛(ài)和支持，并正向增強(qiáng)了孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

資料來(lái)源

Banerjee， R.， & Halder， S.（2020）. Parenting style and academic motivation： A critical review.Indian Journal of Positive Psychology，11（3）， 172-178.

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）