技校語文教學(xué)中培育學(xué)生職業(yè)精神的方式研究

路洪英

摘 要：職業(yè)精神能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)工作的認(rèn)知水平以及綜合素養(yǎng)水平提升，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)際工作中堅(jiān)持職業(yè)道德規(guī)范。語文教學(xué)是進(jìn)行職業(yè)精神教育滲透的有效方式，可以在改善語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)職業(yè)精神培育?；诖?，本人從技校語文教學(xué)職業(yè)精神培育必要性的角度出發(fā)，提出了有效實(shí)施職業(yè)精神教育的方法，以期加強(qiáng)語文教學(xué)效果，推進(jìn)技校語文教學(xué)體系的完善。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;語文教學(xué);職業(yè)精神;有效方式

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）14-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.009

技工學(xué)校所培養(yǎng)的人才屬于技能型人才，可以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用類人才的需求，為社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才，是我國(guó)教育體系中不可或缺的一部分。然而技工學(xué)校中部分學(xué)生無法在學(xué)習(xí)過程中端正自身的態(tài)度，進(jìn)而影響了職業(yè)精神的形成，對(duì)其之后工作活動(dòng)的開展也會(huì)產(chǎn)生一定影響。在這種情況下，技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)在職業(yè)精神培養(yǎng)方面存在的優(yōu)勢(shì)，利用語文教學(xué)的特點(diǎn)實(shí)施職業(yè)精神滲透，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中逐漸形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，能夠利用職業(yè)精神約束自己和提升自己。

一、技校語文教學(xué)中培育學(xué)生職業(yè)精神的必要性

（一）提高學(xué)生職業(yè)技能

在招生工作中，與其他同等級(jí)學(xué)校相比，技工學(xué)校招收的學(xué)生分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)方面普遍存在效率較低、厭學(xué)情緒較重的現(xiàn)象。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏積極性，進(jìn)而使得校內(nèi)出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣[1]。這在一定程度上阻礙了職業(yè)教育的健康發(fā)展?；谏鲜黾脊W(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，積極落實(shí)教育部門提出的教學(xué)改革要求，將培養(yǎng)具有職業(yè)精神的人才作為教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整語文課堂的教學(xué)方式，利用語文課堂所具備的人文性和歷史性，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成意識(shí)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生職業(yè)技能。

（二）提升學(xué)生就業(yè)能力

隨著高等教育體系的不斷完善，我國(guó)每年高校畢業(yè)生數(shù)量均在持續(xù)增加，因此就業(yè)環(huán)境較為嚴(yán)峻，很多畢業(yè)生面臨著就業(yè)即失業(yè)的困境，這也是目前教育部門和國(guó)家政府重視解決的問題之一[2]。技工學(xué)校所培養(yǎng)的是技能型人才，其主要目的是提高學(xué)生自身的就業(yè)能力，而面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，技工學(xué)校更應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)改革，使得教學(xué)能夠滿足學(xué)生就業(yè)能力需求，真正地提升學(xué)生的就業(yè)能力。

語文學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生形成良好的溝通能力和正確的職業(yè)道德觀念，豐厚學(xué)生人文底蘊(yùn)，可以讓學(xué)生以友善文明的方式和其他人交往。技工學(xué)校的學(xué)生多數(shù)重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也認(rèn)為語文教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，因此通過在語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神教育能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的重視度，使學(xué)生能夠擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)語文水平和職業(yè)水平的雙向提升，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力有著重要的意義和作用。

二、技校語文教學(xué)中培育學(xué)生職業(yè)精神的有效方式

（一）結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容滲透職業(yè)精神

語文教材是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)將教材作為教學(xué)支點(diǎn)，從教材中探索具有職業(yè)精神教育意義的內(nèi)容，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到滲透職業(yè)精神的目的。將職業(yè)精神教育和語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果，讓學(xué)生更好地感受語文知識(shí)的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

在當(dāng)代社會(huì)中，技工學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不再只是需要人才具備熟練的專業(yè)技能，同時(shí)還需要具備一定的文化基礎(chǔ)和個(gè)人內(nèi)涵，促使技工學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展。語文教學(xué)內(nèi)容本身即具有較高的人文性和內(nèi)涵性，能夠提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解程度，并且可以向外延伸出較多的職業(yè)精神教育資源，使得語文課堂和學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)進(jìn)行緊密的結(jié)合，不再讓語文教學(xué)孤立于專業(yè)教學(xué)體系之外。

技工學(xué)校的語文教師應(yīng)當(dāng)改變自身的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到職業(yè)精神教育的重要性以及職業(yè)精神和語文教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系性，這樣才能夠確保科學(xué)合理地將職業(yè)精神滲透到語文課堂中，否則反而會(huì)使職業(yè)精神教育變得刻意，引起學(xué)生的抵觸情緒。例如，在對(duì)學(xué)生講解閱讀內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生介紹文章中人物所具備的優(yōu)秀特質(zhì)，讓學(xué)生深入了解人物特點(diǎn)，與此同時(shí)讓學(xué)生思考“自己在今后的學(xué)習(xí)和工作過程中應(yīng)當(dāng)具備哪些素質(zhì)”。學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)會(huì)進(jìn)行自主思考，分析當(dāng)前自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，逐漸認(rèn)識(shí)到自己在未來就業(yè)過程中哪些方面仍需要進(jìn)步。利用這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生的思考積極性，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，促使學(xué)生形成良好的職業(yè)精神。

（二）開展語文實(shí)踐活動(dòng)

語文實(shí)踐活動(dòng)的開展可以分為校內(nèi)和校外，兩種活動(dòng)均可以拓寬語文教學(xué)空間，為職業(yè)精神教育提供便利。語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排以及學(xué)生的興趣選擇不同類型的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟職業(yè)精神的內(nèi)涵和重要性。

1.校內(nèi)語文實(shí)踐活動(dòng)

校內(nèi)語文實(shí)踐活動(dòng)能夠改變學(xué)生以往單一和枯燥的學(xué)習(xí)模式，豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生逐漸愛上語文學(xué)習(xí)，對(duì)于改善校風(fēng)、推進(jìn)課程改革、構(gòu)建校園文化體系有著重要的意義。技工學(xué)校中的一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在消極懈怠的情緒，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在教學(xué)中融入語文實(shí)踐活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度，帶動(dòng)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的魅力。

校內(nèi)開展語文實(shí)踐活動(dòng)還可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)校變成學(xué)生的樂園，讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種樂趣，對(duì)于校內(nèi)學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性的提高有著重要的影響。語文實(shí)踐活動(dòng)通常都需要學(xué)生對(duì)各類文學(xué)資料進(jìn)行分析，這可以擴(kuò)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知范圍，促使學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)。例如，可以舉辦以學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)為核心的辯論賽，從當(dāng)前學(xué)生所學(xué)習(xí)專業(yè)的現(xiàn)在發(fā)展?fàn)顩r以及未來發(fā)展前景出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。如學(xué)生屬于電子商務(wù)行業(yè)，教師可以將“電子商務(wù)未來發(fā)展速度是否會(huì)減退”作為辯論主題，要求學(xué)生自主搜集資料進(jìn)行辯論。在語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主動(dòng)了解行業(yè)的發(fā)展情況，在大量資料面前學(xué)生可以明白行業(yè)所需要的人才類型，對(duì)于學(xué)生職業(yè)精神的形成有著重要作用。語文教師也可以組織演講比賽，將“職業(yè)精神是什么”作為比賽主題，引發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的討論和思考，促使學(xué)生主動(dòng)去理解和領(lǐng)悟職業(yè)精神。

2.校外語文實(shí)踐活動(dòng)

校外語文實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生更加深入地和社會(huì)進(jìn)行接觸，促使學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展情況，對(duì)于學(xué)生之后的就業(yè)以及職業(yè)精神的形成均有著重要的作用和意義。在現(xiàn)代社會(huì)中，各種文化思潮的碰撞使得文化意識(shí)出現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，并且技工學(xué)校學(xué)生和社會(huì)接觸時(shí)間過早，如果教師沒有在語文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)教育，學(xué)生很有可能在進(jìn)入社會(huì)后受到某種不良風(fēng)氣的影響。因此教師應(yīng)當(dāng)積極帶領(lǐng)學(xué)生以正確的態(tài)度去看待社會(huì)中的各種現(xiàn)象，防止學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知。

現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏和工作節(jié)奏較快，很多人重視物質(zhì)的追求，精神生活方面出現(xiàn)了空虛和浮躁的現(xiàn)象。學(xué)生也不是孤立于社會(huì)的存在，這難免會(huì)給學(xué)生的個(gè)人思想發(fā)展造成一定的不良影響，因此學(xué)校必須要通過職業(yè)精神教育督促學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的。語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入到行業(yè)一線進(jìn)行參觀或者學(xué)習(xí)，同時(shí)教師為學(xué)生講解不同行業(yè)的工作內(nèi)容和職業(yè)要求，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)知。

語文教學(xué)和其他科目相比具有較為深厚的文學(xué)性和人文性，更加關(guān)注人的精神和信念，語文教師可以利用這一優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中有所收獲，能夠始終堅(jiān)持本心，形成正確的三觀以及健康的職業(yè)追求。

（三）訓(xùn)練學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

從教育的本質(zhì)角度出發(fā)，教育活動(dòng)的開展目的就是促使學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來規(guī)范學(xué)生的日常行為，促使學(xué)生形成不易被外界所影響或者改變的思維方式。語文學(xué)習(xí)資源極其豐富，例如文人著作、詩(shī)詞歌賦等都是語文資源，其中所蘊(yùn)含的內(nèi)容可以陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生成為一個(gè)具有高尚追求的人，加快學(xué)生職業(yè)精神體系的形成以及完善。因此在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)化教學(xué)，使學(xué)生逐漸喜歡上語文學(xué)習(xí)，形成長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活均有著重要的積極影響。

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，形成屬于自己的、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方法體系，對(duì)于未來工作中經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、工作模式的轉(zhuǎn)變也有著良好的影響和作用。例如，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的規(guī)范，讓學(xué)生定期臨摹字帖。正所謂字如其人，學(xué)生在練字的過程中可以逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，未來在工作中也可以以更加認(rèn)真的態(tài)度面對(duì)問題。習(xí)慣的培養(yǎng)可以讓學(xué)生專心投入一件事中，且長(zhǎng)期堅(jiān)持可以提升學(xué)生的意志力，進(jìn)而使學(xué)生形成堅(jiān)持、努力、專心的工作態(tài)度和職業(yè)精神信念。

三、結(jié)語

教育是促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵因素，為了盡快提升教育水平，我國(guó)有關(guān)部門開始對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行積極的改革，技工院校作為教育體系中的重要組成部分，也成為課程改革過程中社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)之一。技工院校教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)均較為特殊，在日常教學(xué)過程中仍存在著教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不高的問題，因此技校教師應(yīng)當(dāng)積極采取新的方式來對(duì)學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，以此來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。職業(yè)精神是語文教材編寫的核心理念，語文教師應(yīng)當(dāng)積極利用教材中的德育內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神滲透，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，引進(jìn)信息化教學(xué)手段，提高語文教學(xué)效率以及教學(xué)效果。除去語文教學(xué)之外，其他各個(gè)教學(xué)科目均存在著豐厚的職業(yè)精神教育資源，技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理利用這些資源構(gòu)建完善的職業(yè)精神教育體系。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]