[摘 要]技術(shù)課作為一門新興的課程，教學內(nèi)容不同于以往的勞動技術(shù)課，教學目標也不同于以往其他學科。技術(shù)課是一門高度綜合的課程，它強調(diào)各學科、各方面知識的綜合應用。技術(shù)課又是一門科學與人文融合的課程，重視培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神和動手操作能力。通過學習，學生能夠了解當代科學技術(shù)的發(fā)展，提高自身的科學發(fā)展意識、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]科技精神;技術(shù)素養(yǎng);創(chuàng)新潛能

技術(shù)課是一門注重創(chuàng)新的課程，它以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)為核心，旨在引導學生在親手操作、親身體驗的實踐過程中提高技術(shù)能力。在平時的教學中，教師要與時代的發(fā)展同步，結(jié)合學生的心智特點科學合理地進行教學設(shè)計，采用貼近生活、靈活多變的教學方法并結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學的質(zhì)量和效率。

一、注重學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)，給學生發(fā)明創(chuàng)造的自信心

創(chuàng)新是人類文明發(fā)展的車輪、滾滾前進的動力。沒有技術(shù)創(chuàng)新，人類的社會生活就會停滯不前，甚至逐步消亡。在技術(shù)課教學中，教師要注重營造主動活潑的學習氛圍，創(chuàng)造想象式的教學空間，促使學生開拓思路、延伸思維，挖掘其創(chuàng)新潛能。例如，教學第一單元第二節(jié)《人工世界與人》一課，本節(jié)課重點介紹人類創(chuàng)造技術(shù)的內(nèi)容。在教學設(shè)計中教師可以向?qū)W生講述當代小發(fā)明家中科院的小院士宗浩源和梁海霖的故事，他們發(fā)明了公交車擋雨板、多功能遙控消毒車、汽車打滑自救裝置，滿足了人們的生活需要，這些發(fā)明都來源于他們對生活的細心觀察?？梢越柚g人的榜樣作用，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，使學生相信自己具有發(fā)明創(chuàng)造的能力，敢于懷疑身邊的生活現(xiàn)象，進而有意識地觀察生活，通過創(chuàng)造新技術(shù)產(chǎn)品來改變生活質(zhì)量。

教師還可以布置發(fā)明小論文的作業(yè)。實踐證明，在學生所寫的發(fā)明小論文中，確實反映了生活中存在的一些實際問題。例如，學生提出應發(fā)明多人共打的雨傘、公交車上安放掛包裹的掛鉤、晾衣加熱裝置、自動扇風搖椅、能標記出看書看到第幾行的書簽、盲人手杖響鈴裝置、自動清洗式黑板等。雖然學生提出的僅僅是一些想法或比較粗糙的設(shè)計雛形，但難能可貴的是，技術(shù)課已經(jīng)使學生開始注意觀察生活、感悟生活，并開始創(chuàng)造性地思考。

建立民主的師生關(guān)系，激活學生的創(chuàng)新靈感。只有建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，才能形成良好的教學氛圍，學生才能大膽發(fā)言、積極思考甚至與教師辯論。而這種師生間智力的對抗和思維的碰撞正是學生探索知識的動力?？梢姡⒚裰鞯膸熒P(guān)系不僅有利于學生良好個性的形成，而且有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、密切聯(lián)系學生的生活實際，從生活中感悟先進的技術(shù)

技術(shù)課教學一定要緊緊圍繞我們的現(xiàn)實生活，讓學生不僅在課堂上、書本上感悟技術(shù)思想，更應走出校門，從活生生的大千世界里去感悟和接受技術(shù)理念，了解現(xiàn)實生活中技術(shù)應用發(fā)展的情況。例如，教學《源于需要》一課，文中有一個問題是：取直徑為3cm的劈材或木條，分別用手掰、斧劈、刀割、鋸子鋸的方法把它斷開，哪種方法最省力？哪種方法形成的斷口最平整？我提前為學生準備好工具，讓學生在操場上操作，然后得出結(jié)論。通過親手操作，學生切身感受到先進的生產(chǎn)技術(shù)對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及人們生活的重要作用，認識到技術(shù)課學習的重要意義。

三、樹立終身教育觀，培養(yǎng)學生自主學習能力

科學技術(shù)隨著人們不斷產(chǎn)生的需要而不斷向前發(fā)展。學生面對的未來是各領(lǐng)域、各階層知識急劇膨脹的信息社會，如果缺乏有效的學習方式和自主學習能力，勢必將被時代所淘汰。因此，在教學中我注意設(shè)計多樣化的學習方式，引導學生主動構(gòu)建知識、拓展技術(shù)能力，培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)。

例如，在教學第二單元《功在發(fā)明與創(chuàng)新》時，組織學生講述各種技術(shù)產(chǎn)品的發(fā)明過程和作用，鍛煉學生的語言表達能力，啟發(fā)學生暢談對未來社會的設(shè)想與展望，激發(fā)他們學習科學、開拓新技術(shù)的興趣。又如，在教學第三單元第二節(jié)《控制》時，將學生分成兩個對立組，分配給他們本節(jié)教材的不同內(nèi)容，要求他們在閱讀教材和討論后給另一組學生當老師，相對組學生如果有不明白的地方可以隨時提問，由本組學生為其解答。為了不讓本組落后，學生們積極閱讀教材，認真研究問題，踴躍各抒己見。這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生學習的積極性，激烈的辯論對抗把本節(jié)課程學習推向了高潮，學生的自主學習能力和協(xié)作能力也得到鍛煉。

四、結(jié)合生活實例，引導學生感悟技術(shù)思想

在教學中，空泛的理論教學只能使學生的認識停留在表面，因此，教師應選取生活中真實的事例來加深學生的認識，讓學生依據(jù)事實分析并得出結(jié)論。例如，在講述第一單元第一節(jié)《自然世界與人工世界》時，先為學生列舉事例：2004年10月13日發(fā)生在小興安嶺的森林大火，是由于當?shù)剞r(nóng)民焚燒雜草引起的;我國多個地區(qū)沙塵暴發(fā)生的頻度和強度不斷加大，是由于人們破壞綠色資源造成的。然后闡述人們在改造世界時要注意科學合理地應用技術(shù)這一理念，再讓學生列舉一些生活中的事例。有同學提到我們白云大河里邊的魚現(xiàn)在是越來越少了，其原因是因為河水的污染和人們的隨意捕魚造成的;現(xiàn)在北京、天津等地的霧霾天氣嚴重，我們早上、晚上出去都會感覺到嗆嗓子，是因為空氣都被污染了……這些事例均來源于學生身邊的實際生活，學生都有切身感受，因此，有助于學生自然而然地融入到教學情境中，進而掌握本節(jié)的教學內(nèi)容。

五、設(shè)計生動有趣的學習活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與意識

初一學生活潑好動，好勝心強，渴望學習新知識，但沒有形成系統(tǒng)的學習方法，自我約束力也比較差。為了激發(fā)學生的學習興趣，促使其積極主動地參與到學習過程中，我結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學習的特點精心設(shè)計別有新意、特色鮮明的學習活動。

例如，教學《技術(shù)改變了生活》一課時，我模仿電視節(jié)目安排了一個與技術(shù)產(chǎn)品相關(guān)的小游戲。教師在大屏幕上呈現(xiàn)家用產(chǎn)品的圖片，在限定時間內(nèi)，一個學生用動作比劃和語言描述某種家用技術(shù)產(chǎn)品的特點和作用，但不能說出名稱，另一個學生背對屏幕，根據(jù)對方的描述猜出對應產(chǎn)品的名稱。借助這個別出心裁的小游戲，將本節(jié)課的技術(shù)理念融入其中。這一活動使學生感到新奇有趣，大家都爭先恐后地舉手要求參與表演。活動中高潮疊出，學習氣氛熱烈，收到了良好的教學效果。

好奇是學生的天性，是創(chuàng)新的潛在動力。教師可以利用這一特點培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們探索知識的欲望。例如，在教學《源于需要》時，我讓學生仔細觀察課文中的插圖“采集和狩獵是原始人生活的主要來源”，啟發(fā)學生積極思考，并結(jié)合所學的知識說一說：“如果原始人不利用雙手去勞動，社會將會發(fā)展成什么樣子？”這個問題學生很感興趣，他們思維活躍，暢所欲言?？梢姡灰處熯\用好手中的教材，為學生創(chuàng)造展開想象翅膀的條件，就能有效開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

六、利用多媒體教學，深化知識，強化記憶

技術(shù)這門學科不僅需要學生了解當代技術(shù)的發(fā)展，也需要學生領(lǐng)會技術(shù)發(fā)展的意義，培養(yǎng)自身的科技精神和創(chuàng)新意識。在課堂教學中，我通過多媒體技術(shù)手段豐富學生的學習內(nèi)容，以不同的載體、從不同的角度深化學生對知識的理解與記憶。在課堂教學中，我可以用多媒體手段為學生呈現(xiàn)更加豐富的教學內(nèi)容，深化學生對知識的記憶。如應用微課視頻為學生展示技術(shù)如何推動歷史的發(fā)展，這種視聽結(jié)合的教學方式能加深學生的感官認識，使學生更加牢固地掌握知識。

總之，在科學技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師應該本著終身學習的理念不斷地學習，不斷地豐富自己，優(yōu)化教學方式方法，為學生創(chuàng)造質(zhì)疑、探索的時間和空間，使技術(shù)課堂教學迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，成為學生展示自己的舞臺。

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（責任編輯 趙永玲）