小學(xué)體育課堂趣味教學(xué)初探

石永軍

[摘 要]小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制過(guò)程微弱，意志的自覺(jué)性、堅(jiān)持性和自制能力較差;體育課又多在室外進(jìn)行，學(xué)生往往經(jīng)受不住外界條件的干擾，注意力不易集中?？梢酝ㄟ^(guò)趣味體育教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把游戲引入課堂，讓體育課堂活躍起來(lái)。游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)，內(nèi)容豐富多樣，形式生動(dòng)活潑，對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)、掌握動(dòng)作技能、增進(jìn)身心健康等都有積極重要的作用。對(duì)個(gè)別教材的內(nèi)容或方法進(jìn)行優(yōu)化，能增強(qiáng)課堂的趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與到體育課堂中，改變教師一言堂的狀況，尊重學(xué)生的主體地位，充分挖掘?qū)W生的潛能。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育;游戲;活躍;主體

小學(xué)階段體育教學(xué)要著重讓學(xué)生體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂(lè)趣。由于小學(xué)生自制能力較差，注意力不易集中，小學(xué)體育課需要教師根據(jù)學(xué)生的心理與身體特點(diǎn)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，提高課程的活力與生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)體育，掌握運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。趣味體育是一種在玩樂(lè)中進(jìn)行的體育鍛煉，是一種變革，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。通過(guò)趣味體育的教學(xué)實(shí)踐，可以更好地讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，使學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)體育。

一、把游戲引入課堂，讓體育課堂活躍起來(lái)

游戲是小學(xué)生都喜愛(ài)的活動(dòng)，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動(dòng)活潑，對(duì)于增進(jìn)學(xué)生身心健康和促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力等都起到積極作用。小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容一般都比較簡(jiǎn)單，是可以通過(guò)游戲的形式進(jìn)行教學(xué)的。因此，把趣味性游戲融入小學(xué)體育教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，積極參與體育活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)樂(lè)趣的同時(shí)鍛煉身體，還能夠掌握一定的技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)，不要采用簡(jiǎn)單的立正、稍息、報(bào)數(shù)等模式進(jìn)行教學(xué)，而是采用學(xué)大雁排排隊(duì)、排排個(gè)、站圈圈等游戲形式，讓課堂活躍起來(lái)，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。再比如單雙腳跳的體育教學(xué)課，教師可以用游戲的方式組織教學(xué)。剛一上課，教師問(wèn)：“同學(xué)們，今天想不想做游戲？”同學(xué)們急切地回答：“想！”“今天，老師要和大家做一個(gè)非常有意思的游戲，叫做‘我是跳跳王。游戲的方法是這樣的：兩個(gè)同學(xué)一組，先設(shè)置好起點(diǎn)，然后通過(guò)猜拳‘剪刀，石頭，布來(lái)決定勝負(fù)，贏的一方要雙腳蹬地向前跳一次，輸?shù)囊环皆仉p腳向上跳一次。每五次為一組，最后看誰(shuí)離起點(diǎn)遠(yuǎn)，距離遠(yuǎn)者勝，距離最遠(yuǎn)的人將贏得‘跳跳王的稱號(hào)?！睂W(xué)生一聽(tīng)游戲中還要比賽，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，各自找到了朋友，兩人一組，玩得既緊張又活潑。15分鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了，大家玩得滿頭大汗。這時(shí)，教師再把學(xué)生集合起來(lái)，評(píng)價(jià)他們?cè)趧偛庞螒蛑械奶S動(dòng)作，評(píng)出游戲中的最佳“跳跳王”，并請(qǐng)做得規(guī)范和跳得遠(yuǎn)的“跳跳王”出來(lái)示范跳躍動(dòng)作，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們跳得遠(yuǎn)和跳得好的原因，考慮一下動(dòng)作的不足……通過(guò)這一競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，一下子將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生看似在玩，實(shí)際上做的是雙腳用力蹬跳的動(dòng)作;教學(xué)形式由教師示范轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主游戲，自己實(shí)踐總結(jié)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，在愉悅的氛圍中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。把內(nèi)容豐富多樣、形式生動(dòng)活潑的小游戲引入課堂，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能活躍課堂氣氛，讓體育課成為學(xué)生快樂(lè)的課堂，成為學(xué)生最愿意參與的課堂，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與中發(fā)展體能，獲得運(yùn)動(dòng)技能，提高健康水平，形成樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。

二、對(duì)個(gè)別教材的內(nèi)容或方法進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)課堂的趣味性

傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容枯燥，壓抑學(xué)生的興趣，容易使學(xué)生厭倦體育課堂。因此，教師要對(duì)部分教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，選取一些與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相符合的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)合理的創(chuàng)編和科學(xué)的安排，推出一些游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

對(duì)同一教材內(nèi)容的教學(xué)，要因課時(shí)不同，適當(dāng)改變組織教學(xué)的方法，避免枯燥重復(fù)性教學(xué)。在體育課中，同一教材內(nèi)容在不同課時(shí)中重復(fù)練習(xí)的難度要求是不一致的。比如，一年級(jí)投擲教材第一次課的要求是教會(huì)學(xué)生投擲方法，第二次課則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，通過(guò)多次的重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高。對(duì)此，教師在教學(xué)中對(duì)同一教材的重復(fù)練習(xí)如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無(wú)味而注意力分散。因此，對(duì)于同一教材的重復(fù)練習(xí)，教師要適當(dāng)改變組織教學(xué)方法，使同一教材的不同課時(shí)的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)累加，而是不斷出現(xiàn)新的方式和內(nèi)容，這樣讓每節(jié)課都有新鮮內(nèi)容，從而增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如投擲的訓(xùn)練，可采用“投手榴彈”一類趣味性游戲或競(jìng)賽等教學(xué)方法組織教學(xué)。第一課時(shí)可以采用“限定時(shí)間看誰(shuí)投得多”的小游戲，讓學(xué)生初步掌握投擲方法，第二課時(shí)可采用“設(shè)置目標(biāo)看誰(shuí)投得準(zhǔn)”的游戲，讓學(xué)生在反復(fù)投擲中掌握投擲要領(lǐng)，讓同一教材的教學(xué)變得多樣，學(xué)生注意力不易分散，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高，在愉快中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)體育包括田徑、球類、技巧、武術(shù)、體操等多種教材，不同的教材有不同的特性。因此，教師在教學(xué)中要善于把握教材特點(diǎn)，挖掘教材潛力，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際將組織教學(xué)與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。比如，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件和學(xué)生情況，選擇學(xué)生喜歡的教材內(nèi)容，如田徑類的跑跳，可以用競(jìng)速和游戲兩種方式進(jìn)行;再如健身操類，可以讓學(xué)生參與創(chuàng)編體操，形成自己班級(jí)的特色，然后進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生參與度高，還活躍校園氣氛，增加班級(jí)凝聚力。這樣對(duì)部分教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，選取一些與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相符合的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)合理創(chuàng)編和科學(xué)安排，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中千篇一律的組織教學(xué)形式，采用形式多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣，培養(yǎng)他們參與體育活動(dòng)的愛(ài)好和積極性，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)。

三、充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與到體育課堂中

在體育課堂中，要改變教師一言堂的狀況，尊重學(xué)生的主體地位，充分挖掘主體的潛能。教師在教學(xué)過(guò)程中要留給學(xué)生思考、想象和創(chuàng)造的空間。適當(dāng)采用小組自主探究的教學(xué)模式，通過(guò)小組間的合作探究，使學(xué)生感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有主觀的認(rèn)識(shí)，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，并積極投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的積極性。三年級(jí)有一節(jié)體育課，是鍛煉學(xué)生連續(xù)跳躍能力的，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。課前，我讓每名學(xué)生都帶了一個(gè)飲料瓶，里面裝上沙子或水。本來(lái)我想把學(xué)生分成四組，每組再配一個(gè)球，組織學(xué)生做“看誰(shuí)跳得快”的游戲（瓶與瓶之間間隔一米左右的距離，每組從排頭開(kāi)始依次從瓶子上跳過(guò)，然后把球交給第二名同學(xué)，小組成員配合依次完成跳躍動(dòng)作，看哪組跳得快）。可當(dāng)我把球交到第一組的時(shí)候，就聽(tīng)見(jiàn)隊(duì)伍中有同學(xué)說(shuō)：“可以帶球過(guò)障礙了！”我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們看到這些道具，想怎么玩？”各組在經(jīng)過(guò)討論之后，確定了幾種游戲方式，基本上每名學(xué)生都很興奮地參與自己喜歡的游戲，人人都在動(dòng)，課堂氣氛很活躍?？吹綄W(xué)生玩得這么開(kāi)心，我不禁在一旁為他們高興，把課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上，收到了意想不到的效果。但是，這種學(xué)生隨意的活動(dòng)雖達(dá)到了運(yùn)動(dòng)量，卻缺乏規(guī)則，容易混亂。于是，我把組長(zhǎng)聚集起來(lái)，制定好規(guī)則。過(guò)了一會(huì)兒，各組組長(zhǎng)把本組的游戲規(guī)則進(jìn)行講解，并根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)從中挑選出了兩個(gè)游戲，在一聲聲的鼓勵(lì)中，學(xué)生都學(xué)得很高興。這堂體育課并沒(méi)有按照預(yù)設(shè)思路進(jìn)行，但取得了意想不到的效果。原本枯燥的課堂因?yàn)閷W(xué)生自己成了制定規(guī)則的人而變得生動(dòng)活躍了，這讓我覺(jué)得學(xué)生是活生生的人，教師不能把課堂當(dāng)成自己的控制區(qū)，應(yīng)該根據(jù)課堂中出現(xiàn)的新情況進(jìn)行調(diào)整，隨時(shí)捕捉時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，獲取歡樂(lè)，使所有學(xué)生都積極參與其中，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

小學(xué)生天性活潑，喜歡新鮮有趣的東西。游戲更是他們的天性，許多發(fā)明創(chuàng)造都是在游戲中得到的。因此，體育教學(xué)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把趣味體育引入課堂，讓學(xué)生在其中得到鍛煉和提升，注重激發(fā)參與的積極性和主動(dòng)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的欲望，使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)形成積極的情感，感受到體育給身心帶來(lái)的愉悅，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）