周莉莉

[摘 要]國(guó)畫是中華民族優(yōu)秀文化得以傳承的載體，有著豐厚的歷史和深刻的文化內(nèi)涵。小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)中，教師需要立足小學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，在教學(xué)方式上更加注重靈活性，借助多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫的興趣。本文主要分析了趣味、韻味和滋味在小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)中的應(yīng)用情況，目的是全面激發(fā)小學(xué)生學(xué)畫興趣，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的國(guó)畫學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中逐漸掌握國(guó)畫繪畫技巧。

[關(guān)鍵詞]趣味;韻味;滋味;小學(xué)美術(shù);國(guó)畫教學(xué)

《兒童與藝術(shù)》中指出：孩子繪畫發(fā)展可以分為三個(gè)時(shí)期，分別為2～5歲動(dòng)手操作階段、6～9歲符號(hào)創(chuàng)作階段、10～13歲前青春期階段。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生對(duì)國(guó)畫學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，需要引導(dǎo)他們善于借助筆墨來(lái)表達(dá)自身所想。作為一名小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教師，對(duì)教學(xué)實(shí)踐展開總結(jié)摸索，發(fā)現(xiàn)趣味、韻味和滋味在小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)中可發(fā)揮顯著的教學(xué)效果，“三味”課堂的構(gòu)建能增強(qiáng)小學(xué)生國(guó)畫繪畫技能。

一、小學(xué)生在“趣味”中感受國(guó)畫教學(xué)的妙趣橫生

1.借助“變魔術(shù)”激起學(xué)生國(guó)畫學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，好奇心會(huì)促使他們探究不知道的事物。小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)關(guān)于“魔術(shù)”的情境，讓小學(xué)生在探索魔術(shù)的過(guò)程中，對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最初接觸的國(guó)畫就是《彩墨游戲》，針對(duì)初次接觸國(guó)畫的小學(xué)生，教師在本節(jié)課的教學(xué)中，可將教學(xué)重點(diǎn)放在如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)國(guó)畫學(xué)習(xí)的興趣上。在國(guó)畫課堂上促使學(xué)生愛上國(guó)畫，可為今后的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在體驗(yàn)水墨效果的過(guò)程中，對(duì)國(guó)畫教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，將小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)畫的熱情進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)。期間教師要注意向?qū)W生講述國(guó)畫的發(fā)展史，讓學(xué)生在了解中國(guó)畫的基礎(chǔ)上，知道它是一門古老而又年輕的藝術(shù)，感受水墨的真實(shí)韻味。

2.借助“講故事”激起學(xué)生國(guó)畫學(xué)習(xí)興趣

喜歡故事是小學(xué)生的天性。小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)中，教師可以將故事穿插在課堂上，借助講故事的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和觀察能力。教學(xué)中一些內(nèi)容趣味性不高，枯燥的教學(xué)內(nèi)容難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可將與國(guó)畫有關(guān)的小故事穿插在枯燥的教學(xué)內(nèi)容中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，將原本單調(diào)的課堂變得豐富多彩。

3.借助“玩技法”激起學(xué)生國(guó)畫學(xué)習(xí)興趣

國(guó)畫創(chuàng)作中包含很多的特殊技法。小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)中，教師可以借助技法來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)畫的學(xué)習(xí)興趣。如揉紙法，揉紙法適合創(chuàng)作樹干上的皺紋和怪異嶙峋的巖石。小學(xué)生可以揉搓一張紙，然后再將這張紙展平，會(huì)發(fā)現(xiàn)原本平滑的紙張上會(huì)有許多小細(xì)紋，在繪畫時(shí)因?yàn)樾〖?xì)紋的存在，導(dǎo)致畫出的線條不均勻，這樣的線條用來(lái)表示巖石和樹干更為逼真。此外，還有畫前扎染，小學(xué)生可以運(yùn)用水墨根據(jù)自己的感覺(jué)，構(gòu)造出夸張的圖像，創(chuàng)作出妙趣橫生的國(guó)畫作品。

4.借助“編兒歌”激起學(xué)生國(guó)畫學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)中涉及很多關(guān)于造型規(guī)律和繪畫技巧的知識(shí)點(diǎn)，教師可以將這些內(nèi)容編制成兒歌，小學(xué)生借助兒歌便于記憶所學(xué)內(nèi)容，并加深理解。如教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫青蛙時(shí)，就可以編制以下兒歌：“白云毛筆淡綠色，中間兩筆畫身體，左右各填兩條腿，肚皮眼睛淡墨色，再用深墨畫花衣?！边@樣類型的兒歌帶有較強(qiáng)的趣味性，便于學(xué)生理解和記憶，不僅能激發(fā)學(xué)生繪畫青蛙的興趣，還能提高學(xué)生的繪畫技巧。

5.借助“繪本”激起學(xué)生國(guó)畫學(xué)習(xí)興趣

教師可以挑選包含國(guó)畫內(nèi)容的一些繪本，然后帶入到小學(xué)美術(shù)課堂中。在正式教學(xué)前，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀繪本，了解繪本中包含的豐富的圖畫內(nèi)容。如繪本《小蝌蚪找媽媽》，繪本采用了水墨的形式呈現(xiàn)了不同的動(dòng)植物，每一幅畫面栩栩如生，抓住了學(xué)生的眼球。教師隨機(jī)提問(wèn)道：“大家知道水墨畫是如何創(chuàng)作出來(lái)的嗎？你們想不想自己畫出小蝌蚪和青蛙媽媽呢？”利用這一問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)國(guó)畫教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、小學(xué)生在“韻味”中解讀國(guó)畫作品思想意蘊(yùn)

1.在詩(shī)詞中學(xué)習(xí)國(guó)畫

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分。古詩(shī)詞常常與繪畫聯(lián)系在一起，所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”正是這個(gè)道理。小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)中，教師讓學(xué)生從古詩(shī)詞中學(xué)習(xí)國(guó)畫，從最簡(jiǎn)單的內(nèi)容入手。如在教師的指導(dǎo)下可以讓學(xué)生為駱賓王的《詠鵝》來(lái)配畫，讓學(xué)生思考在該首古詩(shī)中可以體會(huì)到一幅什么樣的情境？學(xué)生們?cè)谙胂蟮倪^(guò)程中可以將詩(shī)與畫聯(lián)系在一起，再一次印證了詩(shī)與畫不分離。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己想象出來(lái)的意境，為《詠鵝》配上插圖，在創(chuàng)作中促使學(xué)生感受國(guó)畫的魅力。

2.跟隨大師學(xué)習(xí)國(guó)畫

齊白石是我國(guó)著名的國(guó)畫作家之一，一生創(chuàng)作的國(guó)畫作品數(shù)不勝數(shù)，為后世留下了很多佳作。齊白石筆下的景物，色彩明麗、構(gòu)圖單純、簡(jiǎn)潔拙樸，可以帶給人親切感。小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生跟著國(guó)畫大師的作品練習(xí)繪畫。如在小學(xué)五年級(jí)國(guó)畫教學(xué)中《鳥語(yǔ)花香》《彩墨家園》以及《彩墨臉譜》教學(xué)中，可以讓小學(xué)生跟著齊白石的作品練習(xí)國(guó)畫。學(xué)生在臨摹齊白石作品的過(guò)程中，可以感受他用筆用墨的技巧，促使學(xué)生品味筆墨中的韻味。此外，在《鳥語(yǔ)花香》教學(xué)中，教師可以借助多媒體將齊白石的作品導(dǎo)入給學(xué)生，并配上相應(yīng)的背景音樂(lè)，為學(xué)生構(gòu)建出國(guó)畫學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。這樣的教學(xué)模式可促使學(xué)生很快融入其中，為新知識(shí)的傳授奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受國(guó)畫的文化底蘊(yùn)

教師可以選擇一些優(yōu)秀的水墨畫動(dòng)畫片借助多媒體為學(xué)生播放，創(chuàng)設(shè)唯美情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到這一環(huán)境中，感受水墨畫所呈現(xiàn)出的美，提高學(xué)生的理解能力。教師為學(xué)生分享一些優(yōu)秀的國(guó)畫作品，學(xué)生能夠?qū)⑵渑c情景聯(lián)系在一起，體會(huì)國(guó)畫所包含的作者的思想韻味。如教師選擇《荷塘》這一動(dòng)畫片為學(xué)生播放創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用水墨的形式展現(xiàn)生機(jī)勃勃的荷塘環(huán)境，一些動(dòng)態(tài)的水墨場(chǎng)景，更能激發(fā)學(xué)生的想象力。隨后教師提問(wèn)學(xué)生：在觀看動(dòng)畫片的過(guò)程中，你們的心情是怎樣的？感受到動(dòng)畫片想要傳遞什么思想情感嗎？鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍回答，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析這一作品，滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的理解能力。

三、小學(xué)生在“滋味”中體會(huì)國(guó)畫寫生的有滋有味

1.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然

“觀察是獲取知識(shí)的重要步驟”，自然與藝術(shù)創(chuàng)造有不可分割的關(guān)系，自然是藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，藝術(shù)的創(chuàng)作源于生活。同樣，國(guó)畫的創(chuàng)作也遵循其規(guī)律。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感知能力，組織學(xué)生親近大自然，體會(huì)國(guó)畫寫生的樂(lè)趣。選擇的國(guó)畫寫生內(nèi)容要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的寫生對(duì)象。如對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生可讓他們走到校園，選取自己最喜歡的一片樹葉，對(duì)樹葉仔細(xì)觀察，看看它的造型、紋理和顏色等，將其描繪在自己的繪畫紙張上。期間教師需要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察樹葉，獲取不同的靈感。

2.聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活

在國(guó)畫教學(xué)中，一些小學(xué)生認(rèn)為這是比較難的創(chuàng)作過(guò)程，因此，學(xué)習(xí)的積極性不高。教師可以開展生活化教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)生活場(chǎng)景，拉近學(xué)生和美術(shù)課堂之間的距離，才能消除學(xué)生的抵觸心理，在情境中體驗(yàn)創(chuàng)作的“滋味”。首先，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，分享自己的家庭生活，以及自己最愛的物品或動(dòng)物。然后，教師再次詢問(wèn)道：大家想不想用國(guó)畫畫出自己的朋友、喜愛的物品。引導(dǎo)小學(xué)生在生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作，體會(huì)國(guó)畫創(chuàng)作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極配合教師的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，提高國(guó)畫教學(xué)效率的同時(shí)，也樹立了學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)理念，在實(shí)際生活中挖掘國(guó)畫元素，進(jìn)行國(guó)畫創(chuàng)作。

綜上所述，國(guó)畫是中華傳統(tǒng)文化不可缺少的內(nèi)容，小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)可提升學(xué)生各方面素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，教師需要采取有效措施構(gòu)建出充滿趣味、韻味以及滋味性課堂，提高國(guó)畫教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴素珍.趣味韻味滋味——小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)之“三味”[J].速讀（下旬），2019，（10）.

[2]周佳音.趣味韻味滋味——小學(xué)美術(shù)國(guó)畫教學(xué)之“三味”[J].華夏教師，2017，（12）.

[3]宣夢(mèng)婷.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)美術(shù)課國(guó)畫教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2019，（22）.

[4]劉憲敬.試談小學(xué)美術(shù)課中國(guó)畫欣賞教學(xué)策略[J].遼寧教育，2020，（01）.

[5]劉林佩琛.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中國(guó)畫的技法落實(shí)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020， （03）.

（責(zé)任編輯 史玉英）