陳燕飛

摘 要：小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)要與課外閱讀相結(jié)合，課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀，體現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展能力，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生的寫作能力有著極為重要的作用，新課標(biāo)中對(duì)提升學(xué)生課外閱讀能力也提出了新的要求，小學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，還能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中主要內(nèi)容之一，在生活中，人們可以通過(guò)閱讀書(shū)籍來(lái)了解更多來(lái)自世界的人和事，不僅可以提升和豐富自己的思想情感，還能使精神層面的需求得到滿足;社會(huì)上的的書(shū)籍種類有很多，有積極向上的經(jīng)典書(shū)籍，這些書(shū)的內(nèi)容可以激勵(lì)人的斗志，人們?cè)陂喿x時(shí)讓人的心情舒暢，開(kāi)拓眼界，激勵(lì)你心靈的波瀾，讓自己的生活變得豐富多彩，然而也有一些粗制濫造、內(nèi)容低俗的書(shū)籍，會(huì)毒害人的心靈，消磨人的精神和意志，所以我們要慎重選擇書(shū)籍;在給小學(xué)生推薦課外讀物時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇，因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)缺乏對(duì)社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)和判斷能力，在選擇課外讀物時(shí)，可能會(huì)選擇一些不符合自身年齡的書(shū)，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇一些符合自己年齡的課外讀物，這對(duì)提升學(xué)生閱讀能力有著幫助作用。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文的重要性

在語(yǔ)文教學(xué)中由于小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知較少，詞語(yǔ)積累也欠缺，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作沒(méi)有興趣，在小學(xué)生看來(lái)寫作是一件非常困難，枯燥的，更不能達(dá)到數(shù)量上的要求，在小學(xué)語(yǔ)文考試時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作文空白的情況，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫作缺乏想象力，缺乏知識(shí)積累，想要提升學(xué)生的寫作能力，教師可以將課外閱讀和習(xí)作教學(xué)相結(jié)合并且運(yùn)用到課堂中，使學(xué)生的寫作興趣得到提升，進(jìn)而降低寫作的難度，可以利用小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀與寫作相融合的方式，提升小學(xué)生的閱讀和寫作的能力，課外閱讀可以豐富小學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的想象力，也可以吸引小學(xué)生注意力，由于課外閱讀的難度系數(shù)低，好理解，所以學(xué)生對(duì)閱讀不會(huì)有抵觸的心理;學(xué)生加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，可以從閱讀中獲取更多的知識(shí)累積更多優(yōu)美的詞語(yǔ)，促使寫作能力的提升。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師要明確學(xué)生是課堂的主體，閱讀與寫作的結(jié)合是課堂的主線，教師要從學(xué)生的興趣入手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行合理的分配，第一教師可以采用寓言故事的方式，占用課堂幾分鐘，針對(duì)故事提出一些合理的問(wèn)題，利用學(xué)生的好奇心理讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主的思考，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論交流，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和思考力，寫作內(nèi)容可以根據(jù)自己的興趣，結(jié)合身邊人和事進(jìn)行創(chuàng)作[1]，由于小學(xué)寫作是學(xué)生的起步階段，教師可以先讓學(xué)生構(gòu)思一些字?jǐn)?shù)較少，簡(jiǎn)單的內(nèi)容，慢慢地增加字符和內(nèi)容，與此同時(shí)在教學(xué)中教師可以融入到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生進(jìn)行一些溝通交流，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，對(duì)學(xué)生要多多鼓勵(lì)，對(duì)那些寫作優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì);教師還可以給學(xué)生布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)身邊發(fā)生的事和生活中發(fā)生的事寫成日記，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，促進(jìn)提升學(xué)生的寫作能力，在日積月累中提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

二、課外閱讀能夠提升學(xué)生的詞匯量以及語(yǔ)言應(yīng)用能力

由于小學(xué)階段是學(xué)生寫作的起步階段，知識(shí)認(rèn)知有限，詞匯和經(jīng)典句子的積累較少，學(xué)生的詞匯累積也只是在課本上，這對(duì)學(xué)生的詞匯量的發(fā)展造成了阻礙，課堂教學(xué)內(nèi)容的單一使學(xué)生詞匯的運(yùn)用不能靈活的掌握，在教學(xué)中，教師將課外閱讀融入到語(yǔ)文中，學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀獲取大量的詞匯，拓展學(xué)生的知識(shí)面;學(xué)生可以在閱讀中發(fā)展詞匯，以多種形式運(yùn)用到不同的句子和段落中，讓學(xué)生在閱讀中掌握詞匯應(yīng)用的靈活度;在閱讀中還可以發(fā)展語(yǔ)言的表達(dá)形式和詞匯的應(yīng)用形式，不同的人運(yùn)用的方式也是不同的，學(xué)生可以從這些課外讀物中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的多樣性和靈活性，從而達(dá)到提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用的能力。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)形式也是多樣的，有詩(shī)歌、散文、文言文等多種不同結(jié)構(gòu)形式的文章，這時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)細(xì)心觀察，這些不同結(jié)構(gòu)的文章組成在文中起到的作用也是不同的，教師還可以讓學(xué)生對(duì)這些不同的文章進(jìn)行仿寫，構(gòu)思自己所寫的文章結(jié)構(gòu)和形式，經(jīng)過(guò)寫作的實(shí)踐提升學(xué)生文章組織能力[2]。

三、拓展學(xué)生的知識(shí)量，提供寫作素材

由于課外閱讀內(nèi)容容易理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，學(xué)生可以在閱讀中獲取更多的知識(shí)信息，閱讀可以對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀具體的表達(dá)形式，讓學(xué)生更容易吸收接受，學(xué)生也會(huì)對(duì)閱讀的內(nèi)容加深印象，利用課外閱讀積累更多的語(yǔ)文素材;要想提升小學(xué)生的寫作能力，就得多積累寫作素材，然后運(yùn)用到寫作當(dāng)中，從而提升小學(xué)生的寫作能力，積累寫作素材的形式也可以從多種渠道獲取，比如小學(xué)生的生活中、學(xué)習(xí)中、課外活動(dòng)中;學(xué)生可以把握自己的課外時(shí)間，在做完課外作業(yè)后可以進(jìn)行課外閱讀，閱讀的形式也可以多樣化，可以自主閱讀，也可以和同學(xué)進(jìn)行合作閱讀，在閱讀后進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，教師也可以參與到學(xué)生的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生摘抄自己喜歡的句子和詞匯，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，記錄從閱讀中所摘抄的詞語(yǔ)，促使學(xué)生形成做筆記的好習(xí)慣;提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的知識(shí)積累，并且能夠靈活的運(yùn)用到寫作當(dāng)中;學(xué)生在閱讀后可以發(fā)現(xiàn)寫作素材的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，小學(xué)生的寫作素材不僅僅是在課本上，在生活中，學(xué)習(xí)中，玩耍中都可以選擇能夠應(yīng)用到寫作文的素材;學(xué)生還可以將自己的寫作和課外書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)，看看自己哪里寫得不足，再進(jìn)行改寫，使自己寫的內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加豐富生動(dòng)，在積累素材的同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)素材的靈活運(yùn)用，閱讀不僅可以拓展學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生的寫作具有邏輯性和連貫性，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文的綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)：

低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力體現(xiàn)在寫作上，小學(xué)生的寫作能力不僅可以體現(xiàn)出學(xué)生的核心價(jià)值觀，還能體現(xiàn)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教師的引導(dǎo)下推薦適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣的課外讀物，使學(xué)生對(duì)閱讀更有自主性和積極性，教師還可以和學(xué)生利用微信等平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)溝通[3]，促使教師更加了解學(xué)生，還可以為學(xué)生閱讀提供幫助，使學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力得到更大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉立紅.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性探討[J].中華少年，2016（3）.

[2] 郝坤.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性分析[J].作文教學(xué)研究，2016（2）.

[3] 周曉艷.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性 [J].中國(guó)校外教育，2015（35）.

（浙江省金華市磐安縣新渥街道深澤小學(xué)）