初中語(yǔ)文課程教學(xué)的有效策略

王曉偉

摘 要：語(yǔ)文是初中階段教育事業(yè)當(dāng)中一門(mén)重要的學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文課程的有效教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的提高對(duì)于學(xué)生日后的全面發(fā)展以及成長(zhǎng)學(xué)習(xí)有著十分重要的基礎(chǔ)作用。所以，初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課程改革背景下提出的要求，不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，采取多元化的方式提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探究語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解與掌握程度，從而實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高教學(xué)的質(zhì)量，本文就初中語(yǔ)文課程教學(xué)的有效策略展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課程教學(xué);有效策略

新的教育改革背景下提出了，廣大知識(shí)傳授者應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，提出更加科學(xué)多元化的教學(xué)模式。但是經(jīng)過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，由于大多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，往往過(guò)于注重采用單一化的模式，忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，并且不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而造成了教學(xué)效果不佳。鑒于此，初中語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)探索，實(shí)施更加有效的模式，不斷調(diào)整自身的教育理念，采用多元化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、應(yīng)用信息化方式

信息化教學(xué)方式是當(dāng)前階段教育改革背景下的新模式，信息技術(shù)在現(xiàn)階段已經(jīng)融入到了我們的日常生活當(dāng)中，并為我們的日常生活帶來(lái)了較大的便捷，許多知識(shí)傳授者也適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)用了信息化方式，并且從整體角度上來(lái)看取得了良好的教學(xué)效果。所以，初中語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以發(fā)揮出信息化方式的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)運(yùn)用信息化模式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《三峽》教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前整理了與三峽相關(guān)的圖片資料，以及相關(guān)的視頻介紹等資料，將這些資料進(jìn)行了整理，制作成了多媒體課件的形式。其次，筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)為學(xué)生們展示了出來(lái)，促使學(xué)生們能夠在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中更加直觀地了解到三峽的景色，為學(xué)生的視覺(jué)帶來(lái)了較大的沖擊，同時(shí)為學(xué)生們構(gòu)建出了良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生們?cè)谶@種良好的情境之中進(jìn)行感知與體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。最后，筆者再及時(shí)結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了講解，有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，使學(xué)生們能夠切實(shí)感知到文章中所描繪的情景。如此一來(lái)，筆者應(yīng)用這種教學(xué)方式不僅實(shí)現(xiàn)了良好的效果，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情。

二、采用問(wèn)題式引導(dǎo)

初中階段的學(xué)生正處于思維能力、學(xué)習(xí)能力等提高的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要傳授學(xué)生大量的知識(shí)，同時(shí)還需要強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這樣才能使初中階段學(xué)生以后的綜合發(fā)展有所保障，為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)以及全面成長(zhǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，初中語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)采用問(wèn)題式引導(dǎo)的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)行自主思考，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)探究能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行《蘇州園林》教學(xué)的過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生們?cè)谡n堂中的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的自主思考意識(shí)。筆者首先結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并且將這些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為了問(wèn)題的形式。然后，筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中提出了：作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來(lái)的？對(duì)我們有什么啟示？蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心？第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？等等問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂中結(jié)合這些相關(guān)的問(wèn)題展開(kāi)了思考與探究，促使學(xué)生們能夠更加全面、深入地理解知識(shí)，并且有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化了學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、開(kāi)展多元化活動(dòng)

由于大多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，往往在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，過(guò)于注重依賴(lài)于課本教材知識(shí)的講解，導(dǎo)致了學(xué)生在這種枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中難以提起興趣，限制了學(xué)生綜合發(fā)展，同時(shí)不利于整體教學(xué)質(zhì)量的有效提高。鑒于此，在初中語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特征適當(dāng)開(kāi)展多元化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在多元化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中自主探究知識(shí)，并不斷強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握與理解程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的初中語(yǔ)文課程教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

例如，在進(jìn)行《中國(guó)石拱橋》教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，結(jié)合班級(jí)當(dāng)中不同學(xué)生的興趣愛(ài)好、綜合能力等引導(dǎo)其金鑫閣分組活動(dòng)，要求各小組的學(xué)生在課前通過(guò)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)渠道或者查閱書(shū)籍等多種方式，整理關(guān)中國(guó)石拱橋的資料、圖片等，并且將這些資料進(jìn)行整合，與小組成員之間互相進(jìn)行探討、分享等。然后，筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中再依次讓各小組進(jìn)行展示與講解，并且及時(shí)對(duì)各小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了講解。如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)谶@種學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中能夠進(jìn)行自主實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)理解程度。

總而言之，語(yǔ)文是初中階段教育體系當(dāng)中比較重要的組成部分，教師需要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行思考，采取多元化的教學(xué)措施，提高學(xué)生興趣，并加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)理解程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐赴斐.初中語(yǔ)文“低效”課堂的成因與解決策略[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2018，19（01）：38-42.

[2]王鳳鳴.新課改實(shí)施后初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].戲劇之家，2015（23）：186.

（浙江省溫嶺市石橋頭鎮(zhèn)中學(xué)）