馬云娥

摘 要：語文是初中階段教育體系當(dāng)中十分重要的一部分，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)養(yǎng)成、全方面發(fā)展有著十分重要的意義與作用。在新課程改革背景之下，越來越注重教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，這也是推動教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵基礎(chǔ)。因此，初中語文教學(xué)過程中，教師可以從提升學(xué)生的文化繼承力、語文解讀力以及塑造學(xué)生優(yōu)良的品格進(jìn)行著力，并在此過程中運(yùn)用合作教學(xué)法、互動教學(xué)法以及自主探究法，真正讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，在不同的語文教學(xué)模式下學(xué)習(xí)語文知識，真正增強(qiáng)初中語文教學(xué)的有效性。本文就初中語文教學(xué)模式的有效創(chuàng)新展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)模式;有效創(chuàng)新

在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)過程中，部分語文教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，往往將“灌輸式”理念作為了重點(diǎn)，在教學(xué)過程中將課本教材中的知識統(tǒng)統(tǒng)灌輸給學(xué)生，沒有為學(xué)生提供思考與自主學(xué)習(xí)的空間。這樣容易導(dǎo)致一些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、排斥感，甚至在較大程度上影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。為了有效改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，初中語文教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用多元化的方式，開展科學(xué)化的授課模式，并在這一過程中增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充滿新鮮感、積極性，并對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，真正提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)語文教學(xué)的有效性。

一、合作教學(xué)法

傳統(tǒng)文化的傳承是素質(zhì)教育理念下的重要部分，且有其存在的必然性。初中語文課本教材中也蘊(yùn)含了諸多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師在開展相關(guān)部分知識內(nèi)容教學(xué)的過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生全面理解文化、傳承文化。鑒于此，教師為了實(shí)現(xiàn)初中語文良好的教學(xué)效果，在開展實(shí)際教學(xué)活動的過程中可以合理應(yīng)用合作方式，讓學(xué)生能夠在不同的角度上理解文學(xué)、學(xué)習(xí)文化等，并且有效提高學(xué)生的文化傳承精神，強(qiáng)化學(xué)生對于語文知識的掌握程度，增強(qiáng)初中語文教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在進(jìn)行《愚公移山》教學(xué)的過程中，筆者借助了合作教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生們開展了這部分知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們在當(dāng)今社會發(fā)展背景之下，理解、分析愚公的精神有哪些，增強(qiáng)學(xué)生傳承中華優(yōu)良文化與精神的意識。首先，筆者組織學(xué)生們劃分了小組，確保每一個小組中學(xué)生的能力、水平持平，各小組中有能力層次各不相同的學(xué)生。然后，筆者創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的教學(xué)問題，讓各小組之間展開了探究，其中包括：你如何看待愚公精神？這種精神在現(xiàn)代是否適用？并要求各小組之間互相展示成果。結(jié)合各小組的分析，筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們能夠從辯證的角度上看待相關(guān)知識內(nèi)容。從積極的角度上來看，學(xué)生們認(rèn)識到了愚公堅(jiān)持不懈的精神是從事任何工作所必需的;從消極的角度上來看，愚公堅(jiān)持不懈的精神往往存在辦事情固化的情況。如此一來，筆者通過應(yīng)用合作教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)課本教材理論基礎(chǔ)知識的同時，很好地學(xué)會了從不同角度看待傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，同時有效強(qiáng)化了學(xué)生的語文知識掌握程度。

二、互動教學(xué)法

在教學(xué)過程中有效實(shí)施師生互動，可以在較大程度上活躍課堂教學(xué)的氣氛，增強(qiáng)整體教學(xué)活動的針對性，同時能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。這樣一來，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過程中更加有效、全面地理解知識，同時獲得良好的課堂互動效果。因此，教師在初中語文課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理實(shí)施互動教學(xué)方式，應(yīng)用這種教學(xué)方式為學(xué)生打造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還需要認(rèn)真研讀課本教材，從而保證實(shí)際教學(xué)活動的順利開展，從整體上出發(fā)為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《小石潭記》教學(xué)的過程，筆者在課堂中實(shí)施了互動教學(xué)模式。首先在開展教學(xué)活動之前，筆者深入研讀了課文，認(rèn)真將課文描寫的邏輯關(guān)系等進(jìn)行了梳理，為接下來的課堂教學(xué)活動順利開展奠定基礎(chǔ)。然后，在課堂教學(xué)過程中，筆者結(jié)合了各個自然段知識內(nèi)容，適當(dāng)拋出了一些邏輯性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生們在課堂中結(jié)合自己的理解進(jìn)行分析與思考。筆者也會及時結(jié)合學(xué)生們的回答進(jìn)行追問，促使學(xué)生們在輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍之中自主思考。如此一來，筆者應(yīng)用這種教學(xué)方式強(qiáng)化了學(xué)生的知識掌握程度，同時實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生之間的良好互動、交流，引發(fā)了學(xué)生自主思考，推動了教學(xué)實(shí)效性的提高。

三、自主探究法

初中語文課本教材中所包含的知識內(nèi)容比較廣泛，且其中涉及到的知識內(nèi)容都有著不同的育人效果。其中，小說是語文課本教材中的重要部分，本身具有較強(qiáng)的魅力。鑒于此，初中語文教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展自主探究法，讓學(xué)生在自主探究的過程中能夠進(jìn)行深入體會。

例如，在進(jìn)行《鋼鐵是怎樣煉成的》名著導(dǎo)讀的過程中，筆者合理應(yīng)用了自主探究的方式，在課堂中組織學(xué)生們一邊閱讀名著，一邊從不同的角度上進(jìn)行了分析，分享一下自己最喜歡哪個段落、語段等，并且結(jié)合自己的理解進(jìn)行分析。在這一過程中，筆者也會適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們從人物的語言、形態(tài)以及心理中，深入感知不同人物的品行，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)優(yōu)良的品格，并且理解其中的主要內(nèi)容。與此同時，筆者會為學(xué)生們留出足夠的課堂時間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并要求學(xué)生們結(jié)合自己的情感對文章進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀。最后，在學(xué)生們閱讀完之后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己的理解發(fā)言，談一談通過自主閱讀課文，理解到了怎樣的真諦等。如此一來，學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)活動當(dāng)中積極性較高，且強(qiáng)化了學(xué)生的自主探究能力。

總而言之，語文是初中階段教育體系當(dāng)中的重要組成部分，對于學(xué)生綜合發(fā)展至關(guān)重要，教師應(yīng)積極采用合理、科學(xué)的教學(xué)方式。

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（云南省文山州文山市第一初級中學(xué)）