農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成分析與轉(zhuǎn)化策略

吳從新 曾丹丹

摘 要：隨著學(xué)段的提高、學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出明顯的兩極分化：一是基礎(chǔ)較好、成績(jī)較高的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣和信心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中愿意主動(dòng)地思考，敢于接受新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，能夠輕易地化解學(xué)習(xí)中遇到的各類難題;二是數(shù)學(xué)底子薄弱、成績(jī)較差的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即使碰到一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目也不會(huì)解答，久而久之，成績(jī)不斷下滑，成為了“學(xué)困生”。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);中年級(jí)數(shù)學(xué);學(xué)困生;形成分析;轉(zhuǎn)化策略

引言：

貧窮、落后，是人們對(duì)農(nóng)村的第一印象。也正是這些原因造成了農(nóng)村學(xué)生不能接受完善的數(shù)學(xué)教育，逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。為了進(jìn)一步減少農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，學(xué)校需要從根本上解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生重新樹立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，形成良性循環(huán)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。

一、農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因分析

（一）學(xué)生自身的原因

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，他們對(duì)新鮮事物充滿了好奇心和探索欲，但卻很難持久，同時(shí)他們很容易受外界環(huán)境的影響，注意力難以長(zhǎng)期集中，這些因素都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，都有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素。再加上很多學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)、消極，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度上會(huì)影響學(xué)生的理解力、創(chuàng)造力和想象力，也有可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，這些都有可能成為學(xué)困生的成因之一。

（二）家庭教育的不良影響，缺乏良好的家庭氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題的出現(xiàn)，與學(xué)生家長(zhǎng)的觀念和家庭氛圍也脫不了干系。以中高段時(shí)期為例，這兩個(gè)時(shí)期正是學(xué)生積累知識(shí)、打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，但是由于學(xué)生的家長(zhǎng)工作比較繁忙，抽不出時(shí)間來(lái)照管子女的學(xué)業(yè)，把教育子女的工作全推給教師，對(duì)子女在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)情況也不甚了解，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，一些家長(zhǎng)自身文化水平不夠，很多初中沒畢業(yè)就輟學(xué)了，缺乏科學(xué)的教育子女的觀念和能力，沒有為子女的學(xué)業(yè)提供良好的家庭氛圍。子女在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)家長(zhǎng)也幫不上忙，使得這部分學(xué)生必定落后于家庭氛圍較好的學(xué)生。

（三）教學(xué)模式不合理

課堂教學(xué)的不同模式，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。部分的教學(xué)模式適合大部分學(xué)生，卻對(duì)少部分學(xué)生無(wú)益。部分教師為了不影響班級(jí)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，知識(shí)的難度與講解的進(jìn)度都會(huì)根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求來(lái)安排，這樣的做法會(huì)忽略小部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度不斷增大，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)遭受打擊。例如，在講解百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師往往是基于學(xué)生已經(jīng)有的分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)開展教學(xué)實(shí)踐，但部分學(xué)生在這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)存在不足，如此這部分學(xué)生也無(wú)法順利完成百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，如此循環(huán)往復(fù)，造成問(wèn)題加重。

二、農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣后，就會(huì)積極主動(dòng)地開展自主學(xué)習(xí)，探索數(shù)學(xué)的奧秘。所以，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，教師可以合理利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程變得更直觀、形象，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)，有的學(xué)生對(duì)“分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)大;分子相同，分母大的分?jǐn)?shù)小”這句話不是很清楚。教師可以用多媒體動(dòng)態(tài)圖來(lái)向?qū)W生演示，如將一個(gè)西瓜平均切成5塊，1塊就是1/5，2塊就是2/5，2/5肯定是大于1/5的，這樣就是“分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)大”。而后可以將同樣的西瓜平均分成3塊，取其中一塊就是1/3，將1/3的西瓜和1/5的西瓜比較大小，這樣就能說(shuō)明“分子相同，分母大的分?jǐn)?shù)小”。教師通過(guò)采用這樣生動(dòng)形象的教學(xué)方式，更能吸引學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)也有這么多趣味，原來(lái)數(shù)學(xué)可以這樣學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平。類似這樣的教學(xué)方法還有很多，比如常見的情境教學(xué)、游戲教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等。最重要的是，教師要了解學(xué)生的需求，掌握學(xué)生這個(gè)階段的興趣，從而開展有針對(duì)性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （二）成立學(xué)生互助小組

學(xué)生之間的互助，會(huì)因?yàn)槭峭g，學(xué)生之間易于交流而使得學(xué)習(xí)效率提升，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)各成員之間的共同進(jìn)步，為此可以從如下幾點(diǎn)做起。第一，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生組成小組，讓學(xué)困生將在聽課過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，利用課后時(shí)間向同組的學(xué)生進(jìn)行請(qǐng)教。第二，定期安排特定的互助課堂，讓學(xué)困生在同組內(nèi)學(xué)生的幫助下進(jìn)行溫故知新式學(xué)習(xí)。在互助課堂上，被幫扶者也可以為幫扶者講述疑難問(wèn)題。在講述的過(guò)程中，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的理解，并借此機(jī)會(huì)階段性地檢驗(yàn)學(xué)生之間的互助成果。

（三）增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的合作

對(duì)許多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一道坎，跨過(guò)這道坎，可以給學(xué)生們帶來(lái)巨大的成就感，這也是教師需要做的，帶領(lǐng)學(xué)生，攻破一道道“坎”，讓學(xué)生有成就感，覺得數(shù)學(xué)并不可怕，數(shù)學(xué)難題是可以戰(zhàn)勝的，數(shù)學(xué)知識(shí)是可以不需要死記硬背的，對(duì)于學(xué)困生的改造就完成了一半，剩下的，就需要學(xué)生自己肯吃苦鉆研。不僅僅專注于課堂40分鐘，在家中也需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和預(yù)習(xí)，才能夠吃透知識(shí)，真正地掌握知識(shí)。而家長(zhǎng)和教師在這之中就扮演著鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者的角色。教師在學(xué)校教授知識(shí)，用淺顯易懂的話語(yǔ)，盡可能讓學(xué)生多吸收一些數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生將這些知識(shí)帶回去，在課后習(xí)題中進(jìn)行運(yùn)用。而在此期間，對(duì)于學(xué)生感到困惑的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生完成鞏固和預(yù)習(xí)后，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生充滿信心，第二天信心滿滿地去學(xué)校，接受新的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的事情。學(xué)校、家庭只有共同努力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性，才能在將來(lái)徹底解決學(xué)困生這一問(wèn)題。

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（河南省信陽(yáng)市新縣千斤鄉(xiāng)中心學(xué)校）