英措

摘 要：新課程改革背景下，高中生物教師要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)理念，有效結(jié)合高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異及性格特點(diǎn)，開展多元化生物教學(xué)策略方法，以激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生生物成績及核心素養(yǎng)顯著提高，實(shí)現(xiàn)良好生物教學(xué)實(shí)效。本文主要論述了生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，文章首先是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的意義進(jìn)行了介紹，然后重點(diǎn)講述了生物學(xué)科中核心素養(yǎng)的含義，最后對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)進(jìn)行了簡單的介紹。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

生物學(xué)科本身就是一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是整個(gè)時(shí)代的要求，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的需要。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，順應(yīng)了教育改革的潮流，服從素質(zhì)教育的要求。

一、當(dāng)前民族高中生物教學(xué)中存在問題現(xiàn)象

現(xiàn)階段，很多民族高中生物課堂教學(xué)中，教師依然延續(xù)教師為教學(xué)主體地位的教學(xué)理念，在教學(xué)中一味采取照本宣科、填鴨式灌輸教學(xué)。過于注重生物教材內(nèi)容，忽視聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活來開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生缺乏生物學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力及生物核心素養(yǎng)提升，直接影響生物教學(xué)實(shí)效。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略探析

（一）培養(yǎng)型教學(xué)活動(dòng)

高中學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的階段，利用校園生態(tài)環(huán)境開展活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的理性觀念進(jìn)行培養(yǎng)，知識(shí)本身并非僅僅停留于教材之上，通過實(shí)踐活動(dòng)的形式可以將其進(jìn)一步滲透。生物學(xué)科的深厚魅力不單可以讓人感受靜態(tài)生物狀態(tài)，更能夠通過培養(yǎng)型課外拓展活動(dòng)，讓學(xué)生觀察感受生命成長的動(dòng)態(tài)美好過程。例如，師生共同完成植物掛牌的課外拓展任務(wù)，給學(xué)生分組分工，分配地域，實(shí)地考察調(diào)查，了解植物的名稱、種類、數(shù)量等情況。根據(jù)學(xué)生的年齡層次，以班級(jí)為單位由領(lǐng)導(dǎo)小組劃分認(rèn)養(yǎng)范圍，培養(yǎng)學(xué)生間相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。觀察認(rèn)養(yǎng)植物的生長情況，適時(shí)給花木除草、除蟲、施肥發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)地解決問題的方法培育方式可以采取水養(yǎng)或土養(yǎng)。培育的植物可以依據(jù)個(gè)人情況自行選擇，以生命力和觀賞性強(qiáng)、并具備環(huán)保性為標(biāo)準(zhǔn)，比如綠蘿、銅錢草等。學(xué)生把這樣的生態(tài)綠植，安置在合適的教室空間里，進(jìn)行常態(tài)觀察、養(yǎng)護(hù)。通過這樣的培養(yǎng)型課外拓展活動(dòng)，不但促進(jìn)了學(xué)生的生物觀察實(shí)踐能力，美化了學(xué)習(xí)環(huán)境，更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

（二）重視分組合作實(shí)踐

高中學(xué)生已經(jīng)褪去初中時(shí)的稚氣懵懂，具備一定程度的主動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，對(duì)于新鮮未知的知識(shí)探究欲望極濃。生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，重視并多進(jìn)行分組合作實(shí)踐活動(dòng)。不但可以滿足學(xué)生的探索求知欲望，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時(shí)也大幅提升了生物教學(xué)實(shí)效。高中生物教師在講述《光合作用的原理和應(yīng)用》課節(jié)時(shí)，可以開展分組合作的教學(xué)應(yīng)用形式。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)科學(xué)合理分為6個(gè)小組，并在學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)過程中，起到良好的引導(dǎo)作用。學(xué)生在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)過程中，由于受自身學(xué)習(xí)能力和掌握知識(shí)程度限制，經(jīng)常會(huì)遇到一些的問題難點(diǎn)，如果不能及時(shí)解決，會(huì)對(duì)后期學(xué)習(xí)產(chǎn)生連鎖影響，也將降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)輔助作用，為學(xué)生釋疑解難，幫助其更好地消化理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，極大地提高了生物教學(xué)實(shí)效。

（三）開展課外拓展活動(dòng)

在生物課外拓展活動(dòng)類型中，學(xué)生最喜歡的就是制作型課外拓展活動(dòng)。因?yàn)橹谱餍屯卣够顒?dòng)可以讓學(xué)生們即時(shí)看到自己的制作成果，不需要等候很久時(shí)間。借助制作型課外拓展活動(dòng)，不但可以提高學(xué)生的生物知識(shí)認(rèn)知和實(shí)際動(dòng)手操作能力，更能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的濃厚興趣。比如，教師預(yù)先要求學(xué)生在周末休息日，結(jié)伴或由家長陪同到戶外采集植物標(biāo)本，用來制作花草、葉子書簽，之后在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行書簽制作活動(dòng)。學(xué)生依據(jù)自己準(zhǔn)備的花、小草、各類樹葉，參照教師講解的制作方法，將其制成自然美觀的環(huán)保書簽。通過制作型課外拓展，極大地提高了學(xué)生的生物核心素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)效。

（四）引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

教師可以在學(xué)生午休時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行酸奶制作實(shí)驗(yàn)。首先，將學(xué)生分成兩人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，并認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)所需用具、材料是否備齊。本次實(shí)驗(yàn)所需用具、材料分別為：經(jīng)過消毒處理、具有蓋子的容器和可盛取的湯勺，新鮮牛奶、酸奶、白砂糖。其次，教師給學(xué)生講解具體的酸奶制作方法和制作原理，使學(xué)生在熟知整個(gè)制作流程基礎(chǔ)上，對(duì)于要進(jìn)行的酸奶實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣。隨后，學(xué)生們開始依照酸奶制作方法，將新鮮牛奶煮沸后傾倒入容器里;當(dāng)牛奶溫度降到36～38度左右時(shí)，再添加入酸奶，并將其攪拌均勻。緊接著快速把容器蓋上、密封，靜置在42～45度的環(huán)境中進(jìn)行發(fā)酵過程。發(fā)酵的時(shí)間約需要3～5小時(shí)，若凝固成雞蛋羹形狀，酸奶實(shí)驗(yàn)就成功了。最后，教師分別檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，小組間同時(shí)開展酸奶實(shí)驗(yàn)交流。針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題、酸奶顏色、形態(tài)、氣味，來評(píng)選出最佳酸奶。

綜上所述，本文主要闡述當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在問題現(xiàn)象，以及高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略探析。生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、理論聯(lián)系實(shí)踐的實(shí)用科目。學(xué)好高中生物學(xué)科并積極參與拓展活動(dòng)，不但可以更好地提升學(xué)生觀察實(shí)踐能力，還使其在課外拓展活動(dòng)中，學(xué)到了很多課堂內(nèi)不能接觸到的知識(shí)，豐富了知識(shí)視野的同時(shí)，也鍛煉了生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]高建國.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（7）：55.

[2]張秀梅.“遺傳現(xiàn)象”中的生物學(xué)核心素養(yǎng)[J].北京教育：普教版，2017（2）.

（青海省海南藏族自治州第二民族高級(jí)中學(xué)）