姚興菊 曾侯群

摘 要：中職語文是中職教育體系中的重要組成部分，兼具人文性和工具性，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中、綜合成長中發(fā)揮著不可小覷的重要作用，我們必須加以重視。構(gòu)建高質(zhì)中職語文課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是時(shí)代的要求、課改的需要，我們有責(zé)任和義務(wù)將其落到實(shí)處。為此，下面本文將理論與實(shí)際相聯(lián)系，從多方面著手，綜合文獻(xiàn)資料、理論分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多種研究方法，就如何將其落到實(shí)處，進(jìn)行了具體的分析，簡單分析了中職語文教學(xué)現(xiàn)狀之后，給出了相應(yīng)的參考策略，旨在提高中職語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職語文;課堂教學(xué);質(zhì)量提高;策略探索

新課標(biāo)《職業(yè)高考語文備考考綱》明確規(guī)定：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建精彩課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合成長。因此，我們在實(shí)際展開語文教學(xué)過程中，應(yīng)貫徹言語知識和技能，情感和態(tài)度與學(xué)習(xí)過程和方法相統(tǒng)一的原則，落實(shí)多樣化的策略和方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，努力提高中職語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、中職語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

眾所周知，中職教育有別于普通教育，它是與學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合的教育，更突出職業(yè)技術(shù)性、社會需求性和實(shí)踐應(yīng)用性，這決定了中職教育的教學(xué)目標(biāo)是“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體”。為此，我們在展開中職語文課堂教學(xué)活動時(shí)，就應(yīng)該重視學(xué)生語文基本知識灌輸，基本能力培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的就業(yè)需求，致力于對學(xué)生作為從業(yè)者的職業(yè)語文能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出職教特色。但是通過相關(guān)的調(diào)查、研究、總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，長期以來，中職語文教學(xué)基本照搬普高的教學(xué)模式，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)要求，統(tǒng)一教學(xué)手段，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一考核評價(jià)，而且形式單一，內(nèi)容單調(diào)，并沒有充分地考慮學(xué)生的需求、訴求、個(gè)性和差異性，缺乏對中職學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的考慮，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得不到有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)主動性不高，進(jìn)而使得中職語文教學(xué)陷入一個(gè)學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的尷尬境地。所以，如何立足實(shí)際，探究出有效的策略緩解、解決這些問題，提高中職語文課堂教學(xué)的質(zhì)量顯得尤為迫切和重要。

二、構(gòu)建高質(zhì)中職語文課堂的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動

在中職語文教學(xué)中想方設(shè)法提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性，能夠?yàn)楦鼉?yōu)質(zhì)教學(xué)效果的獲得提供有效的力量，我們必須加以重視，而情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感覺等多重感官，能夠讓學(xué)生在特定的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題，理解語文知識，有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動性的提高，而且情境的創(chuàng)設(shè)更容易融合專業(yè)性、職業(yè)性的內(nèi)容，對于中職學(xué)生語文職業(yè)素養(yǎng)的提高，綜合素質(zhì)的提高有著很好的推動和促進(jìn)作用。因此，我們在實(shí)際展開中職語文教學(xué)實(shí)踐活動時(shí)要加強(qiáng)對情境的重視程度，并能夠立足實(shí)際，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、多樣的情境，如生活情境、多媒體情境、角色扮演情境……促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，并在做到在實(shí)踐中不斷地豐富、完善、優(yōu)化和提高。

例如，在教學(xué)《故都的秋》這篇文章時(shí)，就采用了情境創(chuàng)設(shè)的方式，將文章中描述的秋槐落蕊、秋蟬嘶鳴、閑話秋涼、秋果勝景的景象以音視頻、圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來，以此來讓學(xué)生對文章中描述的景象有更深刻的掌握，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行文章細(xì)節(jié)、深層次內(nèi)容的探究，學(xué)生都積極參與，最終獲得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

（二）任務(wù)驅(qū)動，提高學(xué)習(xí)能力

中職語文教學(xué)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，同時(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，也能夠?yàn)槠浣酉聛碚归_更深入語文知識的學(xué)習(xí)和探索提供有效的力量。任務(wù)驅(qū)動，就是教師給學(xué)生布置一個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，之后讓學(xué)生以小組或者個(gè)人的形式展開具體問題分析、探究，這樣一來，給了學(xué)生自主實(shí)踐、探索的機(jī)會，突出了以生為本的教學(xué)特色，給了學(xué)生鍛煉能力、提高能力的平臺，有助于更優(yōu)質(zhì)語文學(xué)習(xí)效果的獲得。在此過程中需要注意的是，任務(wù)的布置一定要綜合考慮教學(xué)的要求和學(xué)生的訴求，堅(jiān)持以生為本、人人參與的原則，并給予學(xué)生針對性的引導(dǎo)、點(diǎn)播和幫助，以促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的獲得。

例如，在展開“語文學(xué)習(xí)方法——精讀和略讀”這一部分的教學(xué)時(shí)，就給學(xué)生布置了小組任務(wù)：明確什么是精讀、略讀，各有什么特點(diǎn)，效果有怎樣的不同，精讀、略讀的步驟是怎樣的？異同點(diǎn)是怎樣的？各自需要注意什么問題？你有什么方法更好的展開精讀、略讀……并以ppt的形式呈現(xiàn)出來，這樣的任務(wù)驅(qū)動，給予了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)的機(jī)會，提高了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

（三）問題引導(dǎo)，給予學(xué)習(xí)思路

問題既是溝通學(xué)生與知識、學(xué)生與學(xué)習(xí)、學(xué)生與老師的有效橋梁，更是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其綜合發(fā)展的有效力量，而且提高學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)及解決能力也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，高質(zhì)量、循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)問題的設(shè)置又能夠給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)思路，對于學(xué)習(xí)效率的提高，印象深刻優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)效果的獲得有著很好的推動作用。因此，我們語文教師要加強(qiáng)對問題設(shè)置的重視程度，綜合考慮課程教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生解決的問題能力、綜合素質(zhì)、預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)元素，科學(xué)地設(shè)置問題，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生獲得更好的語文學(xué)習(xí)效果。

例如，在展開《項(xiàng)鏈》這篇文章的教學(xué)時(shí)，就給學(xué)生提出了這樣幾個(gè)問題：這篇文章講述了一件什么事？整個(gè)故事圍繞什么展開？哪個(gè)情節(jié)最為震撼人心？故事的結(jié)尾出人意料，奮斗了十年竟然為了這一掛假項(xiàng)鏈！真相大白以后會發(fā)生什么事情呢？請你大膽地猜想一下……這幾個(gè)問題的提出不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解這篇小說的內(nèi)容、傳遞的情感，也有助于學(xué)生問題探究、總結(jié)等多項(xiàng)能力的提高，可以說一舉兩得，有助于更優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)效果的獲得。

（四）實(shí)踐活動，促進(jìn)綜合發(fā)展

正所謂“好記性不如爛筆頭”，實(shí)踐的重要性不可小覷。相應(yīng)地，在展開中職語文教學(xué)活動的過程中，我們注重系列講述式教學(xué)方法融入的同時(shí)，也需要給學(xué)生搭建豐富、多彩的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生通過具體的語文實(shí)踐活動，深入地理解所學(xué)的語文知識，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化吸收的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)知識的拓展延伸，更好地理解更多的語文知識，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。在此過程中需要注意的是，實(shí)踐活動的組織一定要站在學(xué)生的視角，從學(xué)生的需求和訴求出發(fā)，而且要豐富語文實(shí)踐活動的形式，讓學(xué)生有眼前一亮、耳目一新的感覺。

例如，在展開“小說常識”這一部分的教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生以小組為單位通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、交流討論等實(shí)踐活動的形式去了解、掌握更多的小說常識，之后組織了小說常識比賽的實(shí)踐活動，以此來幫助學(xué)生更好地鞏固、學(xué)習(xí)更多的小說常識，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總的來說，審視當(dāng)前的中職語文教學(xué)，我們痛心地發(fā)現(xiàn)本該生機(jī)勃勃的語文課堂卻如一潭死水，整體教學(xué)質(zhì)量有待提高。那么如何才能讓中職語文課堂充滿活力，使得中職語文課堂教學(xué)的質(zhì)量得以真正的提高呢？本文給出了創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動;任務(wù)驅(qū)動，提高學(xué)習(xí)能力;問題引導(dǎo)，給予學(xué)習(xí)思路;實(shí)踐活動，促進(jìn)綜合發(fā)展四個(gè)策略，希望更多的中職語文教師能夠以此為參考，繼續(xù)立足實(shí)際探索此問題，建言獻(xiàn)策。當(dāng)然，本文在日后的教學(xué)中、學(xué)習(xí)中也會繼續(xù)探究、分析、探討此問題，繼續(xù)為更優(yōu)質(zhì)中職語文課堂教學(xué)效果的獲得貢獻(xiàn)一己之力。

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（四川省涼山州西昌現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校）