王仕存

摘要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要時(shí)期，小學(xué)美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要工具。同時(shí)，創(chuàng)新技能也可以為小學(xué)學(xué)習(xí)做出重要貢獻(xiàn)。本文解釋了小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新技能的重要性，并提出了發(fā)展小學(xué)藝術(shù)中創(chuàng)新技能的策略，以期希望能幫助大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的小學(xué)美術(shù)教育，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的提高，大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在實(shí)踐中，小學(xué)美術(shù)教師需要發(fā)現(xiàn)全新的教學(xué)理念，適應(yīng)全新的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

一、在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的重要性

藝術(shù)是一門(mén)與創(chuàng)造力和創(chuàng)新息息相關(guān)的課程。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)新技能是一項(xiàng)重要功能，有助于提高學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)造能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合技能的發(fā)展。在小學(xué)，學(xué)生還沒(méi)有形成固定的思維方式和藝術(shù)觀念。許多學(xué)生在創(chuàng)作藝術(shù)時(shí)會(huì)在現(xiàn)有學(xué)科中添加各種新元素。這是學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽。因此，教師應(yīng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。一方面，發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新技能可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)以自己的方式表達(dá)自己的想法和感受，并通過(guò)自我發(fā)展加深學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程;另一方面，學(xué)生的創(chuàng)造能力可以迫使學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中得到更全面的發(fā)展，從而逐步形成學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生形成個(gè)性化的藝術(shù)素養(yǎng)，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。潛力并激發(fā)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)藝術(shù)。了解并提高美術(shù)技能。在發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，向?qū)W生展示有關(guān)該計(jì)劃的更多知識(shí)。課堂教學(xué)變得更加充滿(mǎn)活力的同時(shí)也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極情緒，愉快教學(xué)氛圍。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略

（一）根據(jù)學(xué)生能力幫助提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

根據(jù)學(xué)生的才能和處境取向來(lái)進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。創(chuàng)新是藝術(shù)的精神，而藝術(shù)是創(chuàng)新中最重要的事情。學(xué)生階段是一個(gè)需要思考和理解的時(shí)期。許多學(xué)生善于接受和吸收新事物，熱情和勇氣，敢于這樣做。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)通常處于潛伏或起步的狀態(tài)，因此教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種狀態(tài)，積極領(lǐng)導(dǎo)這種情況，并促進(jìn)其開(kāi)花結(jié)果。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)智慧的“亮點(diǎn)”，善于利用這種情況，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)個(gè)性和發(fā)展。提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（二）精心計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生的自由想象力

大膽而豐富的想象力是創(chuàng)新的前提。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)仔細(xì)計(jì)劃課程和教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由想象，大膽展示，拓寬創(chuàng)新思維的范圍，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。特別是，教師應(yīng)該從建議，材料的選擇，概念等開(kāi)始，仔細(xì)計(jì)劃教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的思維能力，并幫助學(xué)生敢于想象和創(chuàng)新。在材料選擇方面，教師應(yīng)在課堂上展示多種創(chuàng)意材料，而無(wú)需遵循單一模型。這些可以是普通的生活對(duì)象，也可以是教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)工具。指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)造性的結(jié)構(gòu)需要簡(jiǎn)單的組合和轉(zhuǎn)換創(chuàng)建一個(gè)新的圖像和功能。在建議方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維能力為學(xué)生留出一定的想象空間，以便學(xué)生可以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)意識(shí)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)意識(shí)，從而使學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的藝術(shù)意識(shí)，并提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。由于學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受不同，因此藝術(shù)技能的表現(xiàn)也存在差異，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)專(zhuān)注于差異化教學(xué)，而不是放棄藝術(shù)技能較弱的學(xué)生。教師應(yīng)確保班上的每個(gè)學(xué)生都有收獲。在實(shí)踐中，教師必須對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。例如，通過(guò)解釋“快樂(lè)”，學(xué)生可以采用適合不同能力的小組協(xié)作教學(xué)方法。對(duì)于具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，教師可以安排學(xué)生剪出“快樂(lè)”字樣;對(duì)于實(shí)踐能力較弱的學(xué)生，教師可以安排學(xué)生收集有關(guān)快樂(lè)的一些信息，并與教師分享。這樣每個(gè)學(xué)生都可以感受到自己的重要性，并可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維非常有幫助。

在藝術(shù)繪畫(huà)中，不同作品的繪畫(huà)技巧也有所不同。因此，在教師教小學(xué)美術(shù)時(shí)，也應(yīng)注意學(xué)生繪畫(huà)技術(shù)的發(fā)展。考慮到不同繪畫(huà)技術(shù)的特征，對(duì)學(xué)生針對(duì)性講解使學(xué)生能夠理解每種繪畫(huà)技巧的特征，從而使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)新。例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解“中國(guó)戲曲人物”時(shí)，教師可以先向?qū)W生演奏幾種歌劇，然后讓學(xué)生模擬表演，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。然后，教師使用多媒體向?qū)W生展示《武松與老虎的戰(zhàn)斗》，使學(xué)生感受到夸張和扭曲的墨跡造型，并向?qū)W生講解墨跡語(yǔ)言的特征。然后，教師可以要求學(xué)生比較和分析卡通人物和墨跡造型之間的差異，并允許學(xué)生嘗試用墨水和水墨畫(huà)卡通人物。這種態(tài)度可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以計(jì)劃更多問(wèn)題，并使用這些問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。例如，當(dāng)評(píng)估梵高的《向日葵》時(shí)，教師可能沒(méi)有提供確切的答案，而是首先讓學(xué)生分析圖片作者所表達(dá)的情感。有些學(xué)生說(shuō)：“這張照片顯示了作者的張揚(yáng)和非常規(guī)的性格，以及作者對(duì)生活的熱情?！庇行W(xué)生說(shuō)：“這張照片顯示了作者對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)幾乎是偏執(zhí)狂和瘋狂?！比绻麑W(xué)生提出了更多獨(dú)特的想法，則教師也應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，以便學(xué)生在以后的教學(xué)班中有發(fā)言權(quán)。

綜上所述，可以說(shuō)創(chuàng)造力是藝術(shù)的本質(zhì)，是藝術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。創(chuàng)造力是國(guó)家進(jìn)步的靈魂，學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)。照顧學(xué)生的創(chuàng)造力并將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袆?chuàng)造力的人，是當(dāng)今時(shí)代藝術(shù)教育的重要任務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)中，為了提高學(xué)生在美術(shù)教育領(lǐng)域的繪畫(huà)技能，教師必須首先激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上，或者達(dá)到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的目標(biāo)。

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