白露

摘要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)取得優(yōu)異成績(jī)的先決條件，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生獲益一生，而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則會(huì)給學(xué)業(yè)生涯帶來(lái)災(zāi)難。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，在日常教學(xué)中聯(lián)系基本的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和方式，在教授學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主思考，提升語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)自主預(yù)習(xí);鼓勵(lì)課外閱讀;培養(yǎng)寫(xiě)日記習(xí)慣

初中語(yǔ)文旨在小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)之上逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)，教師的教學(xué)目標(biāo)不止停留在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，并具備一定的語(yǔ)文讀寫(xiě)表達(dá)能力。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，在良好習(xí)慣的驅(qū)使下逐步培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科基本素養(yǎng)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。本文筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行一番探討，希望對(duì)廣大師生起到積極作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

相比小學(xué)語(yǔ)文，初中語(yǔ)文課文涉及一些較長(zhǎng)篇幅文言文和古詩(shī)詞，初中生因?yàn)橹敖佑|少，在課堂學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，長(zhǎng)此以往造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)難以提起興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果不理想。因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《答謝中書(shū)書(shū)》這節(jié)課時(shí)，因?yàn)閷儆诠叛晕?，為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中能跟上教學(xué)進(jìn)度，我特意安排學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并首先給學(xué)生進(jìn)行一定的指點(diǎn)和解疑，比如我告訴學(xué)生：“這個(gè)題目中謝中書(shū)是一個(gè)人名，第二個(gè)書(shū)是書(shū)信的意思?！蓖ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單的解釋可以使學(xué)生解除初步的預(yù)習(xí)困難，幫助學(xué)生克服畏懼心理，為鼓勵(lì)協(xié)助學(xué)生預(yù)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭，隨后我又讓學(xué)生在文中重點(diǎn)學(xué)習(xí)課后作業(yè)中的生字生詞，并借助字典等工具書(shū)進(jìn)行查閱理解，并標(biāo)注出自己仍不能理解和掌握的地方，然后讓學(xué)生在課前標(biāo)注出生字生詞的讀音，可以流利有感情的閱讀本文，并讓學(xué)生試著在文中勾出描寫(xiě)“山川之美”的文字和段落，并嘗試譯成白話文。同時(shí)在課堂教學(xué)前進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，抽查學(xué)生朗讀課文，翻譯古文等，本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并分步驟有重點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生課下預(yù)習(xí)，使學(xué)生逐漸掌握了預(yù)習(xí)課文的方法，有助于語(yǔ)文教學(xué)的高效開(kāi)展。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該在課堂內(nèi)外進(jìn)行一定的閱讀，積累一定的閱讀量，并掌握一定的寫(xiě)作素材。初中生的語(yǔ)文閱讀已經(jīng)不能只是局限在語(yǔ)文課本這樣狹窄的范圍內(nèi)，應(yīng)該拓展閱讀視野和范圍，進(jìn)行廣泛而科學(xué)的閱讀。然而在當(dāng)前的一些語(yǔ)文教學(xué)中，教師更多的是關(guān)注學(xué)生的課堂閱讀，對(duì)課外閱讀也是象征性的提一下，很少在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文閱讀的需求少，缺乏興趣，閱讀積累少。所以教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中著力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成常閱讀，多閱讀的好習(xí)慣。

例如，在教授《藤野先生》這節(jié)課時(shí)，我在課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解魯迅先生的生平事跡以及基本著作，并閱讀本節(jié)課文。之后我用多媒體播放了一段《從三味書(shū)屋到百草園》的節(jié)選，因?yàn)槭菍W(xué)生學(xué)過(guò)的課文，因此學(xué)生會(huì)有熟悉感，隨后引出本節(jié)課魯迅先生的另一篇寫(xiě)老師的文章即本節(jié)課的課文，然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)一些重點(diǎn)詞句、段落，逐步理解魯迅先生在文中表達(dá)的思想感情：對(duì)藤野先生的高尚品格的敬佩之情以及強(qiáng)烈的民族自尊心愛(ài)國(guó)主義情懷。為了讓學(xué)生更好的理解魯迅的寫(xiě)作特點(diǎn)和感受魯迅先生的時(shí)代精神，我特別布置學(xué)生在課后閱讀魯迅的散文集《朝花夕拾》，并指定了必讀的幾篇文章，而且要求學(xué)生挑一篇書(shū)寫(xiě)閱讀筆記。我在本節(jié)課中通過(guò)拓展學(xué)生的閱讀視野，可以幫助更好的理解本節(jié)課的寫(xiě)作特色和作者的思想蘊(yùn)藉。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記習(xí)慣

寫(xiě)日記是一種日常習(xí)慣，更是一種鍛煉學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力和表達(dá)能力的途徑，聽(tīng)過(guò)寫(xiě)日記可以讓學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行觀察和思考，并在本子中記錄下自己的感悟，學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)日記，有助于語(yǔ)文表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的發(fā)展，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該教授學(xué)生寫(xiě)日記的技巧和能力，養(yǎng)成每天記日記的好習(xí)慣。

例如，在教授《葉圣陶先生二三事》這節(jié)課時(shí)，我首先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解寫(xiě)人物的具體寫(xiě)作特點(diǎn)、作者描寫(xiě)人物時(shí)的語(yǔ)言特色以及感受葉圣陶先生的高尚品格。我在課堂教學(xué)前介紹了葉圣陶以及作者張中行的生平簡(jiǎn)介，隨后我先讓學(xué)生默讀課文，然后我對(duì)課文進(jìn)行了串講，講解基本的生詞和句式，最后我挑出重點(diǎn)段落進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受作者是怎么描述人物的，了解描述順序，語(yǔ)言特點(diǎn)，環(huán)境描寫(xiě)，修辭手段等，為了讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技巧，我布置在本周的日記中每天有重點(diǎn)寫(xiě)一段人物描寫(xiě)，之后我再進(jìn)行批改和審閱本節(jié)課通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生有針對(duì)的練習(xí)記日記，可以增加學(xué)生記日記的興趣，養(yǎng)成良好的記日記習(xí)慣。

總而言之，在新課改的背景之下，語(yǔ)文教學(xué)已然發(fā)生了巨大的改變，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)單調(diào)、乏味，一切從“應(yīng)試”角度出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)自主性差，不具備基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高，這種語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)，因此教師應(yīng)該著眼于當(dāng)前的教學(xué)改革形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教授學(xué)生基本的教學(xué)內(nèi)容，并關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，提升語(yǔ)文學(xué)科的綜合能力。

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