初中美術(shù)教學(xué)的有效策略

周太加

摘要：素質(zhì)教育理念下，美術(shù)學(xué)科得到了較為高度的重視，美術(shù)作為初中階段教育事業(yè)當(dāng)中一門重要的學(xué)科，對于學(xué)生的審美能力培養(yǎng)以及創(chuàng)造能力提升有著至關(guān)重要的作用，同時還能對學(xué)生的思想品德進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是在現(xiàn)階段素質(zhì)教育大力提倡的背景下，美術(shù)課程有著日益突出的作用。所以，初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷優(yōu)化教學(xué)模式，采取科學(xué)化有效化的教學(xué)對策，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強化學(xué)生知識掌握，提高美術(shù)教學(xué)有效性，本文就初中美術(shù)教學(xué)的有效策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中教育;美術(shù)教學(xué);有效策略

對于初中階段的學(xué)生而言，他們在這一時期的成長過程中正處于綜合能力發(fā)展以及綜合素養(yǎng)提高的關(guān)鍵階段，在這一時期的學(xué)習(xí)過程中，美術(shù)學(xué)科可以有效提高學(xué)生的美學(xué)情操，使學(xué)生對相關(guān)美術(shù)作品具有一定的鑒賞能力，從而使學(xué)生能夠在事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美。所以，初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加重視科學(xué)化、有效化教學(xué)方式的實施，發(fā)揮出美術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中能夠陶冶自身情操，緩解日常學(xué)習(xí)壓力，強化學(xué)生的審美素養(yǎng)，并且不斷提高學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力等，這對于學(xué)生日后的綜合發(fā)展有著重要的作用。

一、優(yōu)化教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍之中積極學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且由于初中階段的學(xué)生正處于思維能力、綜合能力等發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果教師能夠在教學(xué)過程當(dāng)中適當(dāng)優(yōu)化課堂氛圍，可以強化學(xué)生的思維素養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)行自主想象。因此，初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行深入化的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，加強學(xué)生的理解，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。

例如，在進(jìn)行《描繪我們的校園》教學(xué)過程中，筆者沒有將教學(xué)場地局限于課堂之中，而是帶領(lǐng)學(xué)生們走出了教室，來到校園門口，并提出：“同學(xué)們，你們在進(jìn)入校園的時候可能沒有認(rèn)真觀察過我們的學(xué)校，那么今天我們就靜下心來，好好觀賞一下我們的校園?！比缓螅P者帶領(lǐng)學(xué)生們從校園門口走到教學(xué)樓、操場、花壇等，讓學(xué)生們在這一過程中能夠進(jìn)行自主觀察，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且要求學(xué)生們在觀察的過程中用自己的語言描繪一下我們的校園。最后，筆者再要求學(xué)生們將自己眼中的校園畫出來，在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生們能夠更加積極、主動的參與學(xué)習(xí)活動。如此一來，通過這種教學(xué)活動才能夠更加有效的提高學(xué)生的審美能力、觀察能力等，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

由于受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，往往采用比較傳統(tǒng)化的模式與觀念，在實際教學(xué)活動當(dāng)中所采用的方式也比較傳統(tǒng)化，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到有效激發(fā)，并且限制了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力等綜合方面的發(fā)展。而在素質(zhì)理念的影響之下，強調(diào)了教師應(yīng)在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生帶來多樣化的學(xué)習(xí)體驗，強化學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。所以，初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合這一階段學(xué)生的個性，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流互動，為學(xué)生創(chuàng)造出展現(xiàn)自我的機會，強化學(xué)生對于美的理解，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《精美的報刊》教學(xué)過程中，筆者為了激發(fā)學(xué)生在課堂中自主思考的能力，首先結(jié)合本節(jié)課程中的重點知識內(nèi)容提出了：版式設(shè)計都涉及哪些領(lǐng)域？版式設(shè)計由哪些部分組成？版式設(shè)計的基本法則是什么？優(yōu)秀的版式設(shè)計作品有什么共同的特點？報刊內(nèi)頁設(shè)計有哪些主題與風(fēng)格？等問題，借助一系列問題的提出，學(xué)生們的好奇心被調(diào)動了起來。然后，筆者讓學(xué)生們針對這些問題進(jìn)行了探討、分享等，促使學(xué)生們能夠在這一過程中進(jìn)行交流互動，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠從全面的角度上看待問題。如此一來，通過這種教學(xué)活動能夠有效提高了學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力等，加強了學(xué)生知識理解與掌握程度。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)課堂情境主要是指教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的綜合發(fā)展特征，將抽象化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?、具體化的模式，讓學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識掌握程度與技能理解程度。美術(shù)學(xué)科中涉及到了諸多的抽象化元素，如果教師能夠借助有效的情境模式展開教學(xué)活動，那么可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并提高學(xué)生的美術(shù)技能理解程度。所以，初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出良好的課堂情境促使學(xué)生更加主動的參與美術(shù)學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，集中學(xué)生的注意力，同時有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力提高。

例如，在進(jìn)行《春天的暢想》教學(xué)過程中，筆者首先在進(jìn)行課堂教學(xué)活動之前，通過現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)渠道整理了與我們實際生活息息相關(guān)的春天圖片、視頻等資料，并且配上了相關(guān)的音樂，將這些制作成了微課的形式。然后，在課堂教學(xué)過程中，筆者再及時應(yīng)用了多媒體的方式，將微課內(nèi)容展示出了出來，通過直觀的畫面以及優(yōu)美的音樂，有效調(diào)動了學(xué)生的興趣，為學(xué)生的視聽覺帶來了巨大的沖擊，構(gòu)建出了良好的課堂教學(xué)情境，學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)活動當(dāng)中也能夠更加積極。如此一來，筆者通過了良好情境模式的輔助，集中了學(xué)生們在課堂中的注意力，提高了教學(xué)效果。

總而言之，初中美術(shù)教學(xué)過程中教師需要結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展特征不斷優(yōu)化方式，進(jìn)而切實提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，強化整體教學(xué)質(zhì)量與效果，為學(xué)生以后的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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青海海晏縣寄宿制民族中學(xué) 812299