閆穎

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行課本知識(shí)學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生解決生活中遇到的一些常見(jiàn)問(wèn)題，有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，但是學(xué)生在小學(xué)階段自我意識(shí)尚未成熟，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)還存在一定的困難，而且學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)理解時(shí)也存在一定的偏差。在現(xiàn)階段的教學(xué)條件下，教師要給予學(xué)生在小學(xué)階段的核心素養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。那教師在教學(xué)期間該如何做呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);綜合能力;學(xué)習(xí)習(xí)慣;數(shù)學(xué)思維

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施，學(xué)生在小學(xué)階段的要求也是越來(lái)越高，教師在教學(xué)期間要充分發(fā)揮自己在教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)作用，以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升。但是學(xué)生由于在小學(xué)階段心智尚未發(fā)展成熟，對(duì)于知識(shí)的判別存在一定的偏差，教師在教學(xué)期間要采取積極的教學(xué)措施，以改善學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為一名資深數(shù)學(xué)教師，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，希望能對(duì)廣大教師伙伴的教學(xué)起到良好的借鑒作用，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是依靠教師的指導(dǎo)，教師在教學(xué)時(shí)主要是注重學(xué)生單一能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生除了在課堂上對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，教師對(duì)于學(xué)生其他方面的能力并不在意，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)造成非常嚴(yán)重的影響，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。教學(xué)期間要根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有這樣學(xué)生才能更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。教師在教學(xué)期間除了注重學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還要注重對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加容易便捷。

例如，在講授“表內(nèi)除法”這節(jié)課時(shí)，除法是乘法知識(shí)的逆運(yùn)算，這是在檢驗(yàn)這些課時(shí)，先帶著學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的加法減法和乘法知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回憶，了解二者之間的聯(lián)系和區(qū)別，接著教師帶來(lái)的學(xué)生對(duì)除法知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)。教師在講解除法知識(shí)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的乘法和加法知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回憶，這樣可以提高學(xué)生對(duì)之前舊知識(shí)的回憶，幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，這樣可以有效提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師在教學(xué)期間除了注重學(xué)生在課堂上單一方面能力的培養(yǎng)之外，也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)正是 學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，教師在教學(xué)期間除了注重學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于學(xué)生在小學(xué)階段自我控制力差，在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)總是盲目的進(jìn)行，沒(méi)有遵循良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師在教學(xué)時(shí)可以幫助學(xué)生改變這樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)循序漸進(jìn)，有條不紊地進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使人受用一生，教師在教學(xué)期間一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在講授“圓形運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課是學(xué)生在進(jìn)行幾何認(rèn)識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)到的，第一節(jié)圓 作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，這個(gè)主要是講解元素運(yùn)動(dòng)代表的圖形意義，教師在講解這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，了解這節(jié)課的大致內(nèi)容，接著教師再帶著學(xué)生對(duì)這節(jié)課進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)。新生源的圖片開(kāi)始認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白什么是圓，接著再向?qū)W生展示圓是如何形成的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也能如此。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)生在小學(xué)階段雖然只是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)法則和運(yùn)算規(guī)律，但是這些知識(shí)可以幫助學(xué)生很好地解決生活中遇到的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。但是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)很少意識(shí)到這些知識(shí)在生活中的應(yīng)用，教師在教學(xué)期間可以結(jié)合核心素養(yǎng)將這些知識(shí)在生活中的應(yīng)用為學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生能充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。教師在教學(xué)期間除了注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)之外，更要注重學(xué)生自身思維能力的發(fā)展，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在講授“表內(nèi)除法”這節(jié)課時(shí)，教師在講解這節(jié)課時(shí)下了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單了解，讓學(xué)生明白什么是除法了解除法的含義，接著教師再讓學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的乘法知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)二者之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比，分析二者的聯(lián)系，這樣學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)對(duì)其進(jìn)行思考，有助于激發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師在教學(xué)時(shí)除了注重學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，更要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總而言之，在現(xiàn)代化的教學(xué)條件下，教師一定要不斷提升自己的教學(xué)水平，完善自己的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整自己的教學(xué)方式，以改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升?；诤诵乃仞B(yǎng)下的教學(xué)教師不僅要注重學(xué)生單一能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生在課堂上的數(shù)學(xué)思維，以提高學(xué)生的思考能力，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也要不斷探索新的教學(xué)方式以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏雪峰，崔光佐，徐連榮.基于認(rèn)知過(guò)程分析的小學(xué)數(shù)學(xué)探究問(wèn)題設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].電化教育研究，2014，35（08）：101-107.

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