曹久利

摘要：班級管理工作的開展對培養(yǎng)學生有關鍵性的影響。為了促使班級管理工作更好地開展，班主任一定要緊跟時代，不斷的根據(jù)實際情況更新管理方式、方法，一切從學生的角度出發(fā)，在管理工作中關注學生的成長。在此，本文從“及時和學生進行溝通”“逐步完善班級制度”“家長發(fā)揮自己的積極作用”這幾方面出發(fā)，對于如何做好班級管理工作進行了分析，以求為小學生的發(fā)展打好基礎。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理

班級管理一直是學校教育的工作重點，對學生進行班級管理是學校教育工作的重要內(nèi)容之一。班級管理內(nèi)容十分豐富，是班主任對于學生施加影響的主渠道、主陣地。在班級管理中，班主任更應該結合自身班級的特點，充分發(fā)揮班級管理功能。小學生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的基礎階段，還處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在各方面發(fā)展上得到有效幫助和正確指導，班主任是學生智慧的啟迪和挖掘者，更是學生心靈的塑造和培養(yǎng)者，要切實做到在班級管理中發(fā)揮好育人作用。下面，本文也對于如何做好班級管理工作進行了深入的分析，以期促使小學生得到更好的發(fā)展。

一、及時和學生進行溝通

師生之間的良好溝通能夠使班級管理教育工作順利開展。小學生正處于接受各種影響的階段，對外界事物特別敏感，很容易因為他人不正確的言語行動造成叛逆心理，因此應先拉近小學生與班主任之間的距離，讓學生愿意主動向班主任傾訴在學習和生活中遇到的問題和小秘密，這樣才能針對不同學生的特點，進行不同的班級管理教育。而如果想要保證班主任與學生之間的溝通優(yōu)勢，班主任就必須及時對學生心理情緒變化做好了解。但是有的時候，班主任并不能做到這一點，同時有的小學生也不愿意和班主任敞開心扉地交流，由此導致班主任和學生之間的溝通就是不及時、沒有效果的。為此，在溝通方面，班主任需要擴寬渠道、改變態(tài)度。

例如，在溝通的過程中班主任首先不能以一個高高在上的態(tài)度去和學生溝通。這樣能夠在一定程度上拉近班主任和學生之間的距離。同時，除了面對面溝通之外，班主任還應該認識到多種多樣溝通方式的存在，比如書信溝通、線上溝通等等。這樣不面對面的溝通，有些時候也可以更好地讓學生打開自己的心扉。班主任與學生之間的溝通不僅是班級管理發(fā)展的關鍵，還是師生搭建良好關系的橋梁。班主任利用有效的溝通不僅能團結班級的各個同學，增強班級的凝聚力，產(chǎn)生積極向上的正能量，促進教育環(huán)境的不斷改善，還可以教育小學生為人處世的方法，養(yǎng)成遵紀守法、熱愛生活的良好習慣，大力增強學生獨立自主解決困難的能力。因此班主任為了做好班級管理工作需要切實孩子們在相互的交往過程中，會不可避免地發(fā)生矛盾。如何化解矛盾，是孩子們必須學會的。我們對兩個學校的部分十一二歲的學生進行了采訪。他們對待矛盾的態(tài)度和解決問題的方法，使我們看到孩子在成長過程中學會思索、學會處事。幾乎所有的孩子在遇到矛盾的時候，都不希望成年人干預，這是孩子渴望獨立和成熟的表現(xiàn)。但也從某個角度反映出在孩子和成年人之間缺乏溝通和信任，畢竟不是所有的矛盾都是孩子們可以自己解決好的。

二、逐步完善班級制度

在班級管理中，制度是一份具體的協(xié)定，它規(guī)定了其中一方或多方在特定的班級生活情境中需要做出的確切行為方式，以及遵守或違反協(xié)定所應當受到的獎勵或懲罰。它在獎懲方面可以更貼近學生生活，起到警戒作用。制度是班級管理中的“法”，表面上突破了“法”的藩籬，實質上保留著法的“震懾”威力，促使學生在沒有外界權威監(jiān)督的情況下，實踐以往不能或者不容易做到的那些行為。不管在什么樣的管理中，制度都應該成為最重要的部分。隨著班級制度的逐步完善，班集體建設日趨穩(wěn)固。同時，制度建設也是需要隨時的完善的，畢竟小學生是一個處于發(fā)展變化中的群體，因此班主任要注意對于制度的不斷完善，以此促使制度更加科學化、合理化，為班級管理發(fā)揮有效的作用。

例如，在針對班級紀律方面制定制度的時候，為了促使學生都可以接受、堅持制度，班主任可以讓學生參與到制度建設中去。首先，班主任可以讓學生回憶自己班級中出現(xiàn)的一些問題，然后讓他們思考應在制度中加以怎樣的規(guī)范。這樣制定出來的制度更容易被小學生所接受和遵守。當然，在制度實施的過程中也會出現(xiàn)各種各樣的問題，對此，教師可以組織學生定期開展關于制度的交流會，以此促使小學生可以積極地參與其中。沒有那個制度是一成不變的。制度需要因時因人制宜。全面深入地了解學生，要研究、分析學生的年齡特點，注重加強制度建設與實施的計劃性和連貫性，柔性管理和剛性管理兼揉并濟，使班級管理潤化心靈，進而收獲成效。

三、家長發(fā)揮自己的積極作用

家長對于學生的影響是十分深遠的，在班級管理工作中班主任需要認識到讓家長發(fā)揮自己的積極作用，才可以真正促使小學生得到更好的發(fā)展。這是因為，當前還有很多家長在自身方面做得還不足，給予了小學生不好的示范，這樣不管班主任在班級中再怎么影響學生，可能學生回到家中也會前功盡棄。因此，班主任在和家長的溝通方面必須加強聯(lián)系，充分促使學生家長去發(fā)揮自己的積極作用。

例如，班主任在班級中可以經(jīng)常開展一些親子活動，讓家長和學生之間的距離有效拉近。在這樣的活動中，班主任也可以和家長進行一定的交流，和家長就學生之間的問題進行商討，并給家長說明一些需要注意的方面，引導家長在家中與學生更好的積極影響。這樣才能更好地實現(xiàn)家校合作，共同促使學生得到良好的發(fā)展。

總而言之，為了促使學生在班級管理中得到更好的發(fā)展，班主任還需要切實結合小學生的發(fā)展需要，從多方面出發(fā)來思考如何做好班級管理工作，不斷提升班級管理的實效性。

參考文獻：

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