對(duì)初中語(yǔ)文課堂的互動(dòng)策略的探究

蒙敏

摘要：在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)指的是師生以課堂為平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流，共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課改的要求，語(yǔ)文教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為教育教學(xué)的中心，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生各方面的素質(zhì)獲得提高，讓學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn)和質(zhì)疑，學(xué)生只有信任教師才能更好的去學(xué)習(xí)和詢問(wèn)教師問(wèn)題，和教師交談?wù)Z文教學(xué)模式的不足。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;互動(dòng)策略

當(dāng)今，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該將獨(dú)立、協(xié)作學(xué)習(xí)引入到語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)主題活動(dòng)中，讓學(xué)生根據(jù)互動(dòng)提出質(zhì)疑和溝通交流、交流感受和學(xué)習(xí)方法，教師要努力的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新精神實(shí)質(zhì)和他們的交流能力，使學(xué)生具有語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在課堂上進(jìn)行互動(dòng)式的語(yǔ)文教學(xué)，教師要把握好學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律性，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)的、活躍的語(yǔ)文課堂中獲得發(fā)展和創(chuàng)新，使語(yǔ)文教學(xué)效果能夠更好，互動(dòng)可以讓學(xué)生在和教師、同學(xué)交流的過(guò)程中收獲更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，讓他們的個(gè)性化在互動(dòng)交流中獲得了發(fā)展，有益于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新意識(shí)。為了讓初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的效率更高，本文提出了幾點(diǎn)建議。

一、結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)，和學(xué)生建立良好的關(guān)系

初中與小學(xué)階段是截然不同的，教師在課堂上要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中也要注意學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)生有了好的心理狀態(tài)才能更順利地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)逐漸地提高。由于初初中生身心快速發(fā)展，因此許多家長(zhǎng)和教師不能很好地與學(xué)生建立親密、信任的關(guān)系，這也影響了教育的開(kāi)展。教師在課堂互動(dòng)中要注意維護(hù)學(xué)生的自尊，要注重每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，這樣才能去與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。因此，為了使學(xué)生能夠與教師平等交流，有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師必須給學(xué)生以足夠的耐心，同時(shí)，學(xué)業(yè)也是家長(zhǎng)和教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生的自我控制能力較弱，不能正確地辨別是非，因此，初中教師在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的角色，其語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)與教育更是關(guān)鍵中的重點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生未來(lái)主要課程產(chǎn)生影響的環(huán)節(jié)，因此，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)必須按照新課改的要求，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓內(nèi)向的學(xué)生與課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上大膽地發(fā)言，讓叛逆的學(xué)生與課堂上的學(xué)生相互交流，讓學(xué)生與課堂上的學(xué)生建立一種親密無(wú)間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠尊重教師，樂(lè)于去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文教學(xué)更加有效。

二、讓學(xué)生思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題

教師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考可以讓師生、生生之間更好的互動(dòng)，因?yàn)榻處熖岢鰡?wèn)題后可以引發(fā)學(xué)生的思考，但問(wèn)題的提出是要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容的。教師也要注意，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的想法，教師要營(yíng)造一種能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和個(gè)性。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生的提問(wèn)為教師使用的資源，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)交流合作。此時(shí)，教師應(yīng)考慮向?qū)W生提出什么樣的難題，課堂提問(wèn)是必要的，因?yàn)閷W(xué)生可以從教師的提問(wèn)中劃出所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)，并根據(jù)這些重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)、思索，教師該如何選擇值得探討的難題，進(jìn)行共同研究？在語(yǔ)文課上，教師要結(jié)合所教授的語(yǔ)文內(nèi)容，向?qū)W生提出值得思考和探究的問(wèn)題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和思考中對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更深的理解，教師不要急著說(shuō)出或回答，而是給學(xué)生留出思索的空間，讓學(xué)生一起討論、解決問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰寣W(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，努力地思索課堂上的難題，這樣學(xué)生就會(huì)正確理解，教師也會(huì)正確理解。教學(xué)過(guò)程中，教師既是聽(tīng)眾，也是啟迪教育學(xué)生的人，教師要使學(xué)生在探究中取得新的語(yǔ)文課堂經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)知識(shí)。

三、構(gòu)建一種和睦、融洽的氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維

為了實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)靈便互動(dòng)交流的課程目標(biāo)，教師首先要營(yíng)造一種和諧、民主、開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出個(gè)性，表達(dá)自己內(nèi)心深處的思想，讓每個(gè)學(xué)生擁有相對(duì)的自主權(quán)和決策權(quán)，成為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的行為主體。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師往往以權(quán)威人物的角色存在，使師生產(chǎn)生某種芥蒂，無(wú)法讓學(xué)生敞開(kāi)心扉進(jìn)行溝通與交流。因此，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，師生之間就語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，從而不斷提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的教學(xué)情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出初中語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)方案和管理系統(tǒng)。此外，教師還可以通過(guò)提問(wèn)、互動(dòng)交流、主題活動(dòng)等方式來(lái)促進(jìn)師生之間的交流與溝通，從而營(yíng)造公平交流、和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，正確引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和剖析，讓學(xué)生相互交流，最后，教師正確引導(dǎo)學(xué)生用不同視角剖析文言難題，協(xié)助學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維不斷拓展。教師應(yīng)根據(jù)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)核心理念的變化，為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，剖析自己的思想，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中形成對(duì)自己的認(rèn)識(shí)能力，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握能更加熟練，能提出更有使用價(jià)值的問(wèn)題。

總而言之，教師要重新去審視課堂互動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生們能夠在互動(dòng)中去構(gòu)建良好的人際關(guān)系并能夠?qū)W習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。教師按照師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的方式，因勢(shì)利導(dǎo)地組織適合于學(xué)生參與的自主創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，進(jìn)而讓語(yǔ)文課堂教學(xué)效果能夠更好，讓學(xué)生們能夠在初中階段具有更高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

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