提高低年級口語交際能力有效策略研究

潘立群

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，口語交際能力的重要性也日漸彰顯，青年人的教育是國家發(fā)展進(jìn)步的基石，而作為人的必備技能之一的“口語交際能力”也不容忽視，低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)直接關(guān)系的每一個(gè)課堂的效率，通過提高口語交際能力，讓學(xué)生敢說敢問，可以為課堂的高效進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，因此，本文通過探討提高低年級口語交際能力的原因，來對提高低年級口語交際能力的策略進(jìn)行有效研究。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生;口語交際能力;語文課堂

一、提高低年級口語交際能力的原因

1.語文學(xué)習(xí)的必要性

伴隨著現(xiàn)在信息技術(shù)的擴(kuò)大，口語交際能力也被提到了新的高度。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際，最主要的方式是通過語文課堂學(xué)習(xí)。語文是教育課程系統(tǒng)中的重要學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有通過語文學(xué)習(xí)掌握了一定的語言知識(shí)與詞匯知識(shí)，形成一個(gè)屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)，才有能力去學(xué)習(xí)其他科目。語文又是一種交際工具，人與人之間的交流在生活中也是必不可少的內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)最主要的原因就是為了學(xué)會(huì)交流，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用文字，來表達(dá)自己的想法，用語文來解決生活中學(xué)習(xí)交流和生活交流的需要，在老師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生可以把自己表達(dá)不清的話準(zhǔn)確表達(dá)，所以如何引導(dǎo)學(xué)生更好的表達(dá)，讓學(xué)生將自己心中的想法抒發(fā)，在課堂上積極表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力已經(jīng)成為了低年級語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

此外在語文課本中明確感受到，關(guān)于口語交際能力的訓(xùn)練越來越多，教師應(yīng)當(dāng)從教材里多多留意相關(guān)訓(xùn)練，按照課本要求，對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，有了一定的語言基礎(chǔ)，就會(huì)克服在交際過程中的緊張情況，老師在對學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，可以巧妙借用課本，例如，在看到相關(guān)習(xí)題時(shí)，老師可以在課堂上讓同學(xué)即興發(fā)揮，給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞主題展開聯(lián)想，一般像這樣的訓(xùn)練都沒有固定的正確答案，老師可以拋磚引玉，給同學(xué)做出一個(gè)示范，激發(fā)同學(xué)的聯(lián)想思維，然后讓學(xué)生之間交流想法，之后在課堂上展示，老師也可以在一堂課結(jié)束后，讓同學(xué)們對于課本里的人物進(jìn)行評價(jià)，對于自己最喜歡的人物可以說出原因等等。

2.低年級學(xué)生口語交際能力弱

由于低年級學(xué)生平時(shí)知識(shí)了解不夠多，生活經(jīng)驗(yàn)少，口語交際的平臺(tái)少等原因，使得低年級學(xué)生口語交際能力弱，在與外界交流時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)膽怯，緊張，害怕等情緒，而在交流過程中，作為傾聽者也時(shí)常伴隨著左顧右盼等不好的現(xiàn)象。因此低年級學(xué)生提升口語交際能力已迫在眉睫，教師對于低年級學(xué)生口語能力的培養(yǎng)能力也應(yīng)當(dāng)盡快提高。

二、提高低年級口語交際能力的策略

1.與孩子坦誠溝通，打造良好的交際環(huán)境

口語交際能力首先是要讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)生往往在陌生的環(huán)境會(huì)表現(xiàn)出羞于表達(dá)的感覺，克服這一現(xiàn)象，教師就要在平時(shí)的培養(yǎng)中與孩子坦誠溝通，找到孩子羞于表達(dá)的原因，因?yàn)椴煌暮⒆訐碛胁煌男愿?，有的外向喜歡與人交流，有的內(nèi)向喜歡自己獨(dú)處，所以對于不同的孩子要選取不同的方法進(jìn)行培養(yǎng)。對于外向的孩子而言，克服交流障礙的能力就要比內(nèi)向的孩子強(qiáng)，因此老師對于內(nèi)向的小孩，在平時(shí)就要用表揚(yáng)的方法去鼓勵(lì)他們多說，多交流。將孩子的每一個(gè)進(jìn)步看在眼里，多多進(jìn)行口頭夸贊，而不是當(dāng)學(xué)生沒做好時(shí)，批評他們，打擊學(xué)生的積極性。

老師還可以在課下，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，多了解學(xué)生的興趣愛好，作為一個(gè)朋友身份，去傾聽他們的喜怒哀樂，當(dāng)學(xué)生與老師擁有共同話題時(shí)，就會(huì)迅速的熟悉起來，暫時(shí)忘記師生之間的代溝，在交流時(shí)學(xué)生也就在一個(gè)主導(dǎo)地位，掌控著交流的節(jié)奏，讓學(xué)生喜歡交流，喜歡找老師傾訴，喜歡表達(dá)自己的想法，更高效的提高學(xué)生的口語交際能力。

2.將話語權(quán)讓位于學(xué)生，為提高口語交際創(chuàng)能力造平臺(tái)

在傳統(tǒng)的課堂中，老師總是掌握著課堂的話語權(quán)，一節(jié)課老師的語言輸出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生，在一定程度上，這并不利于學(xué)生的口語交際能力的提升。因此在語文課上，老師培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)淖屛唬瑸閷W(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，例如，老師可以在課前為學(xué)生空出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備，然后在同學(xué)面前進(jìn)行演講，然后在期末之后老師可以對演講次數(shù)多的同學(xué)，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)同學(xué)們演講的積極性與熱情，創(chuàng)造輕松的口語交際環(huán)境。此外，在課堂中老師還可以讓同學(xué)們多多發(fā)表自己意見，讓學(xué)生的發(fā)言多于教師，老師在此過程中只起到引導(dǎo)的作用，打破傳統(tǒng)意義上的課堂，為口語交際能力的培養(yǎng)創(chuàng)造平臺(tái)。

結(jié)論

口語交際能力是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，而口語交際能力的培養(yǎng)不能夠急功近利，要腳踏實(shí)步一步步走，提升低年級口語交際能力的發(fā)展空間很大，但憑借一人之力是無法達(dá)到大的進(jìn)步的，因此口語交際能力的提升需要每一位老師共同付出，相信經(jīng)過大家共同的努力，提升低年級口語交際能力一定會(huì)取得有效收獲。

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