陳雅柔

摘 要：自主學習作為一種目前被積極推行的模式，與傳統(tǒng)教學模式有著很大的不同，相比傳統(tǒng)教學，其更加適應新形勢下的教育發(fā)展情況。學生能夠通過自主學習不斷提高自身對知識的理解程度，掌握更多的學習技巧，并得到全方位的發(fā)展。尤其是小學高年級學生自主學習數(shù)學的時候能夠激發(fā)自身的求知欲，也能夠培養(yǎng)自身的探索精神與創(chuàng)新能力，為今后的學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：提升;小學數(shù)學;高年級學生;自主學習能力;策略分析

引言

在小學高年級數(shù)學教學中，學生隨著掌握的數(shù)學知識增多，他們的學習能力也在不斷提高。在教學環(huán)節(jié)，教師要培養(yǎng)學生的自主學習興趣，讓他們學會獨立分析和探究數(shù)學知識和數(shù)學問題，促進數(shù)學思維的發(fā)展，在不斷地學習實踐中提高自主學習能力。隨著學生自主學習能力的提高，教師要抓好課堂教學環(huán)節(jié)，進行有效指導，使學生在自主學習中進行有效思考，高效完成學習內(nèi)容，推動核心素養(yǎng)下高年級數(shù)學教學的深入進行。

一、小組合作學習

小學生的年齡小，即使是處于高年級階段的小學生，他們在思考、探索和解決問題的時候?qū)κ挛锏乃伎家膊⒉皇呛苋妗⒑艹墒?，雖然學生能夠接受知識更加復雜和抽象的高年級數(shù)學，但是也無法完全理解和熟練地運用到解題過程中。因此，教師可以借助小組合作學習的方式來讓他們針對一個問題進行探究。例如，在教學“折線統(tǒng)計圖”時，學生可以將自身的生活經(jīng)驗作為學習的基礎，教師在介紹關于折線統(tǒng)計圖的相關知識之后可以為學生展示一組折線統(tǒng)計圖，讓學生通過小組合作的方式找出折線統(tǒng)計圖的特征，并且了解折線統(tǒng)計圖中所統(tǒng)計的信息，對其展開一定的分析。小組合作的方式能夠讓學生在短時間內(nèi)完成教師所布置的課堂任務，并且能夠加深學生對理論知識的理解程度，從而有效提高課堂學習效率。通過小組合作學習，讓學生能夠明確在實踐過程中團隊協(xié)作的重要性并在團隊中發(fā)揮自己的長處，同時，對別人的長處進行學習和吸收。這樣既能夠幫助學生充分了解、吸收數(shù)學理論知識，又能夠讓學生更加積極地展開自主學習。

二、強化實踐教學，激發(fā)學生的探索欲望

目前小學高年級學生所學習的數(shù)學知識不僅多，內(nèi)容也相對復雜。學習數(shù)學最為主要的目的是能夠讓學生通過數(shù)學知識來解決實際生活中遇到的問題，因此，教師應始終貫徹和落實“以人為本”的教學理念，突出學生在數(shù)學課堂教學中的主體地位，強化實踐教學，利用多種教學方式模擬真實的數(shù)學生活問題，進而激發(fā)學生對數(shù)學知識探索的欲望。例如，在學習“多邊形面積”這一部分數(shù)學內(nèi)容時，為了使得學生可以靈活運用數(shù)學知識，教師可鼓勵學生從現(xiàn)實生活中進行多邊形面積相關資料的調(diào)查，通過練習圖形面積的計算過程，增強學生的知識遷移能力，積極鼓勵學生對實際生活中遇到的數(shù)學現(xiàn)象、數(shù)學問題進行大膽論證和探究，讓學生切身體會實際數(shù)學知識的應用性。

三、豐富自主學習技巧，提升自主學習能力

教師在實際數(shù)學教學的過程中應充分分析每個學生個人的特點，并以學生實際需求為出發(fā)點去開展一系列數(shù)學教學活動，在實際教學中正確引導學生對數(shù)學知識的學習和理解，激發(fā)學生的學習潛力。構建系統(tǒng)化的數(shù)學知識體系，能夠有效地梳理所學到的知識并及時進行歸納，通過反復地練習，讓學生更加深入地理解數(shù)學教材上每個知識之間存在的聯(lián)系，不斷豐富自主學習技巧，使其可以快速掌握課堂上教師講授的知識內(nèi)容，進而提升學生自主學習的能力。除此之外，應充分發(fā)揮教師在教學中的指導作用，促進師生之間良性的互動，體現(xiàn)教師對學生教育工作真正的價值。

四、分層布置作業(yè)，提高自主學習能力

在小學高年級數(shù)學教學中，學生之間的差距越來越明顯。數(shù)學基礎較好的學生，能夠通過自己的能力很快掌握教材中的新知識，順利完成教師布置的數(shù)學作業(yè)，而一些基礎較差的學生，在課堂學習中不能全部理解和掌握教材中的知識點，在做作業(yè)時經(jīng)常會遇到難題。根據(jù)學生的數(shù)學基礎和學習能力，教師可以針對教材內(nèi)容分層布置作業(yè)，改變一刀切的作業(yè)方式，讓每個學生在做數(shù)學作業(yè)的過程中都能體會到成功的感受，提高他們的學習動力，讓他們在已有知識基礎上進行深入的學習，不斷攻克學習中的難題，促進自主學習能力的提高。分層作業(yè)更多地考慮了學生的數(shù)學差異性，教師可以給基礎較差的學生布置簡單的數(shù)學作業(yè)，促使他們在探究這些簡單的作業(yè)時，可以結合數(shù)學教材中的概念、例題來解決，重點在于提升他們的學習自信心，讓他們能主動投入到數(shù)學學習中，逐步進行數(shù)學知識的查漏補缺。對于數(shù)學基礎一般的學生來說，教師可以給他們布置提升類的數(shù)學作業(yè)，讓他們學會運用創(chuàng)新思維探究數(shù)學題目，找到多種解決題目的思路，提升他們的自主學習能力。對于數(shù)學基礎較好的學生，教師可以加大作業(yè)難度，讓他們在挑戰(zhàn)難題的過程中進行深入思考，通過作業(yè)環(huán)節(jié)使他們的自主學習能力得到進一步的提升。通過分層布置作業(yè)的方式，每個學生在作業(yè)環(huán)節(jié)都能獲得進步和提高，使他們對數(shù)學學習產(chǎn)生強大的內(nèi)動力，主動投入到學習中，在積累知識的過程中提高自主學習能力。

結束語：

培養(yǎng)學生的自主學習能力是一個循序漸進的過程，需要數(shù)學教師予以學生足夠的耐心，以先進的教學理念為指導，并且要不斷加強自身學習，提高自身專業(yè)素質(zhì)，為學生構建良好的自主學習環(huán)境，以科學有效的方式推進學生自主學習能力的培養(yǎng)，提高其數(shù)學水平，最終促進學生綜合素質(zhì)的全面提升，為其未來的終身學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

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（湖南省常德市石門縣蒙泉鎮(zhèn)上午通完?。?/p>