余奕汶

摘要：如何讓學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力與素養(yǎng)，需要把學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的地位提高，我們都知道學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的前提就是要有良好的思維能力。因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的閱讀教學(xué)中，我們要了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵及其意義，同時(shí)還要探討教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求以及如何正確對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;閱讀教學(xué);教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

引言：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的知識(shí)與技能，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解到把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，最后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，這些都屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)踐過(guò)程，下面就讓我們根據(jù)這三個(gè)方面的內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵及其意義

英語(yǔ)的課堂教學(xué)和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀則是指學(xué)生通過(guò)對(duì)文章主題了解，運(yùn)用理解、實(shí)踐和創(chuàng)新三個(gè)方面的內(nèi)容使學(xué)生把自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，運(yùn)用到不同篇幅的文章中去解決問(wèn)題，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)以及對(duì)文化知識(shí)的理解，這一過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言能力，還能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。從《課標(biāo)》中可以看出英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀具備以下四個(gè)特征：一是學(xué)習(xí)的活動(dòng)目標(biāo)指向于學(xué)科的核心價(jià)值觀，二是重視對(duì)課程內(nèi)容的全面學(xué)習(xí)，三是對(duì)英語(yǔ)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和創(chuàng)新，從這幾個(gè)特征中可以看出，學(xué)習(xí)活動(dòng)觀并不是一種固定的學(xué)習(xí)模式，而是一種具有多樣化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的關(guān)鍵在于發(fā)展學(xué)科的核心素養(yǎng)[1]。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在閱讀教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)導(dǎo)、思、展、評(píng)以及練等5個(gè)環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，下面就以初中的人教版“Save the Sharks”為例談一下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

3.教師在課前做好必要的準(zhǔn)備工作

教師要在課前對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，Save the Sharks，這篇文章以魚(yú)翅湯為引，指出了喝一碗魚(yú)翅湯，就是在殺死一只鯊魚(yú)。鯊魚(yú)作為海洋中的食物鏈最頂端，沒(méi)有人會(huì)相信其會(huì)瀕危，但是面對(duì)我們?nèi)祟?，鯊魚(yú)無(wú)可幸免，數(shù)量以百分之九十的下降頻率死亡。文章結(jié)尾寫(xiě)到，并沒(méi)有一個(gè)科學(xué)研究顯示喝魚(yú)翅湯對(duì)健康有很大的幫助，那為什么要喝它呢，呼吁幫助拯救鯊魚(yú)。教師在課前要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)文章的類型劃分段落，找出文中每段句子的中心句為梳理文章的結(jié)構(gòu)做鋪墊，教師在梳理文章結(jié)構(gòu)的過(guò)程中要標(biāo)注重難點(diǎn)問(wèn)題，使同學(xué)們對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有總體的把握，從而還能夠促進(jìn)學(xué)生把拯救鯊魚(yú)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去。

4.設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)

教師在教授學(xué)生這篇文章的時(shí)候，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)完之后能夠：明白這篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);真正了解解鯊魚(yú)目前的處境十分危險(xiǎn)，明白文章表達(dá)的主旨所在;讓同學(xué)們把拯救鯊魚(yú)這個(gè)行為與自己的日常生活結(jié)合在一起，討論一下如果是自己遇到了某些人正在喝魚(yú)翅湯或者家人邀請(qǐng)自己喝魚(yú)翅湯應(yīng)該怎樣做[2]。另外對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)能夠有效的幫助老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的把控，能夠有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。也可通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的完成情況對(duì)應(yīng)的分析出學(xué)生對(duì)于課程的掌握情況，能夠進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

5.為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而制定的方法

5.1對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行理解

在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀之前，教師應(yīng)該要求學(xué)生聯(lián)想一下自己在日常生活中是否遇到過(guò)某些喝魚(yú)翅湯的人。通過(guò)文中的圖片可以看出這篇文章與“鯊魚(yú)”有關(guān)，然后讓同學(xué)們面對(duì)鯊魚(yú)正在瀕危這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，自然而然的就把同學(xué)們帶到了文章Save the Sharks當(dāng)中，同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)猜測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生看段落第一段或者最后一段了解文章中的主要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)文中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理（開(kāi)篇引言喝一碗魚(yú)翅湯，殺死一頭鯊魚(yú)—中間論述鯊魚(yú)的危險(xiǎn)處境—結(jié)余呼吁拯救鯊魚(yú)），讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)文中信息的梳理，正在理解文章主旨。

5.2把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)，采用兩人對(duì)話的形式表達(dá)出來(lái)，并向其他同學(xué)解釋在看到有人喝魚(yú)翅湯或者傷害鯊魚(yú)時(shí)怎么做，為同學(xué)們劃分小組，讓他們講述自己曾經(jīng)遇到過(guò)的事情對(duì)自己產(chǎn)生的影響，同時(shí)還要表達(dá)一下如果再次遇到這樣的事情自己會(huì)怎樣做。

5.3對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新

根據(jù)所學(xué)的知識(shí)設(shè)置一個(gè)情景：你和你的同學(xué)在飯店吃飯時(shí)遇到有人點(diǎn)了一碗魚(yú)翅湯，你們看到了會(huì)怎么做？這時(shí)同學(xué)們給出了不同的意見(jiàn)，針對(duì)這些意見(jiàn)同學(xué)們進(jìn)行分組討論，討論過(guò)后給出一個(gè)合理的解決方案，然后把每組中的合理方案在班級(jí)中進(jìn)行展示，讓同學(xué)們體驗(yàn)在日常生活中的遇到這些事情時(shí)，能夠及時(shí)做出正確的行為。不管運(yùn)用什么樣的情景對(duì)同學(xué)們進(jìn)行訓(xùn)練，最后的結(jié)果都將會(huì)是同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的創(chuàng)新，這樣不僅能夠鼓勵(lì)同學(xué)們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還能夠幫助同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)[3]。

結(jié)束語(yǔ)：文中對(duì)“Save the Sharks”這篇文章進(jìn)行了分析，我們從中認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的意義，同時(shí)也了解到了教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出的要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的思維模式來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要在課前對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行理解，在教學(xué)的過(guò)程中要制定具體的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.核心素養(yǎng)背景下英語(yǔ)閱讀教學(xué)：?jiǎn)栴}、原則、目標(biāo)與路徑[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)（教師版），2018，（2）.19-23.

[2]張秋會(huì)，王薔.淺析文本解讀的五個(gè)角度[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)），2019，（11）.11-16.

[3]黃銀萍.學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）.2020，（17）.86-87.

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