王秀娟

摘要：就目前的教育形式和教育背景來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)在聽說(shuō)教學(xué)方面存在著較多的問題。教師受傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念的影響，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教育的側(cè)重度較少，教師主要注重同學(xué)們的單詞記憶能力和同學(xué)們的英語(yǔ)語(yǔ)法掌握程度。受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)英語(yǔ)主要以試卷考察為主，側(cè)重于同學(xué)們的單詞掌握以及各種語(yǔ)法的應(yīng)用和英語(yǔ)寫作內(nèi)容的考查，對(duì)于英語(yǔ)聽說(shuō)能力側(cè)重較少。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 聽說(shuō)能力 教學(xué)問題

在新課改的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)該注重對(duì)于同學(xué)們聽說(shuō)能力的考查，主要考查同學(xué)們的課堂聽力情況以及日常說(shuō)英語(yǔ)的情況，教師要在小學(xué)英語(yǔ)教育的過程當(dāng)中為同學(xué)們滲透相關(guān)的思想，只有通過不斷的發(fā)音練習(xí)，才能提高同學(xué)們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。重視同學(xué)們英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是為同學(xué)們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，在日常生活當(dāng)中也可能會(huì)涉及到一些英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用。同時(shí)聽力能力的考查，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)也是一大難題。聽力在小學(xué)英語(yǔ)試卷當(dāng)中占比較大，主要考查同學(xué)們的日常積累情況以及隨機(jī)應(yīng)變能力，考查同學(xué)們的詞匯量，以及對(duì)于英文發(fā)音的熟悉程度。教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，一定要在課上讓同學(xué)們多多練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，為同學(xué)們播放一些英語(yǔ)語(yǔ)音片段，提高同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)聽力能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的現(xiàn)狀

目前在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，不論是教師教學(xué)還是同學(xué)們的學(xué)習(xí)都出現(xiàn)了相應(yīng)的問題。受傳統(tǒng)的教育模式和教育觀念的影響，教師是小學(xué)教育當(dāng)中的主體，在課堂上缺乏同學(xué)們的參與，這是目前教育革新要改革的重點(diǎn)，由于老師們有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于相關(guān)課程的教案已經(jīng)形成了固定的模板，缺乏創(chuàng)新性，讓同學(xué)們很難吸收新的知識(shí)，教師要跟上時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)現(xiàn)代化考綱的要求，更改自身的教案，通過不斷的學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，給教案帶來(lái)新的想法。同時(shí)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候也出現(xiàn)了許多問題，例如上課缺乏積極性，不積極舉手回答問題，上課傳紙條，上課開小差，上課睡覺，上課吃東西等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，這都是從同學(xué)們以前的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中養(yǎng)成的。同學(xué)們要將現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)理念貫徹在自身的頭腦當(dāng)中，不斷改善自身的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足之處，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問題

2.1教案創(chuàng)新性低

教師受傳統(tǒng)的教育模式和教育觀念的影響，已經(jīng)形成了一套屬于自己的固化教育模式，缺乏新時(shí)代的教育元素，不順應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。對(duì)于一些語(yǔ)法沒有及時(shí)的添加到自身的教案當(dāng)中同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)代化教育所提出的一些問題和理念都沒有充分的貫徹到自身的教案當(dāng)中。在課上教學(xué)，教師主要以黑板板書英文單詞以及講授相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法為主，采用這樣的教學(xué)方式，順應(yīng)了應(yīng)試教育的發(fā)展，但是已經(jīng)跟不上新時(shí)代教育發(fā)展的腳步了，在這樣的教育模式下，同學(xué)們的積極性很難被調(diào)動(dòng)，不利于同學(xué)們進(jìn)行高質(zhì)量的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)外研版英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元There is a horse in the photo 相關(guān)課文的時(shí)候，其中涉及到許多英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法。教師受傳統(tǒng)的教育理念和教育模式的影響，主要讓同學(xué)們背誦相關(guān)的單詞，提高同學(xué)們的單詞敏感度。同時(shí)，教師會(huì)將本節(jié)課所講的英語(yǔ)語(yǔ)法板書到黑板上，讓同學(xué)們記到筆記本上，幫助同學(xué)們下課記憶。采用這樣的教學(xué)方式，忽略了同學(xué)們學(xué)習(xí)的主體地位，讓同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏獨(dú)立思考的能力，不利于同學(xué)們進(jìn)行高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也消磨了同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。

2.2忽略學(xué)生主體地位

課堂應(yīng)該是以學(xué)生和老師兩者為主體的教育平臺(tái)，但是受傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式的影響，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是以老師的講解為主，缺乏了同學(xué)們獨(dú)立思考的過程以及自主學(xué)習(xí)，自主預(yù)習(xí)的過程。在這樣的學(xué)習(xí)背景下，同學(xué)們主要是被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)吸收相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，不利于同學(xué)們真正把英語(yǔ)知識(shí)學(xué)到腦子里。對(duì)于相關(guān)的英語(yǔ)課文，只是進(jìn)行短時(shí)間內(nèi)的記憶，如果沒有發(fā)自內(nèi)心的去背誦的話，過了一段時(shí)間也是會(huì)忘掉的。同時(shí)在英語(yǔ)講課的過程當(dāng)中，忽略了同學(xué)們講題這一關(guān)鍵的部分，主要是依靠教師講解，同學(xué)們個(gè)人的思考能力會(huì)下降。

2.3缺乏聽力和發(fā)音鍛煉

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，教師往往忽略了對(duì)于聽力和英語(yǔ)發(fā)音的課堂練習(xí)。有許多老師僅僅是讓同學(xué)們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候才聽聽力材料，這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)方式。對(duì)于聽力的練習(xí)，一定要從日常不斷的進(jìn)行積累，積累相關(guān)詞匯，積累相關(guān)語(yǔ)法，才能提高同學(xué)們的聽力能力。同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音的教學(xué)也應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)課堂上積極的落實(shí)，讓每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)上臺(tái)表現(xiàn)自己，培養(yǎng)同學(xué)們的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

三、小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)意教學(xué)

3.1課堂英文接龍

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，不能僅僅依靠老師進(jìn)行教學(xué)，要讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行課堂英文接龍，可以提高同學(xué)們的課堂積極性，也可以鍛煉同學(xué)們的英語(yǔ)發(fā)音，提高同學(xué)們的英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)采用這樣的方法，使同學(xué)們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助同學(xué)們培養(yǎng)思考能力。讓同學(xué)們進(jìn)行課堂英文接龍，可以提高同學(xué)們的詞匯積累量和口語(yǔ)發(fā)音。

例如：在學(xué)習(xí)外研版英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)What did you buy相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，在講解完本節(jié)課文之后，在課后會(huì)有許多的英文單詞，老師在上課之后挑出幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓同學(xué)們進(jìn)行英文接龍，提高同學(xué)們的課堂參與度，培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思考能力以及英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，幫助同學(xué)們調(diào)整語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，促進(jìn)同學(xué)們進(jìn)行高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.2設(shè)置日常英語(yǔ)作業(yè)小獎(jiǎng)勵(lì)

老師布置完英文作業(yè)，可以在上課之前進(jìn)行相應(yīng)的檢查，如果遇到表現(xiàn)優(yōu)良的同學(xué)們可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，起到一個(gè)鼓舞作用，促進(jìn)同學(xué)們更高質(zhì)量的完成相關(guān)作業(yè)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)于聽力能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)。幫助同學(xué)們不斷改善自身的缺點(diǎn)，提高每一位同學(xué)的英語(yǔ)綜合水平，為同學(xué)們?nèi)蘸蟾吣昙?jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

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