初中體育與健康課對學(xué)生個性化的培養(yǎng)策略研究

張碧野

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)背景下，對學(xué)生的個性化培養(yǎng)成了時代的要求，要求在初中體育與健康的教學(xué)過程中，深度挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生愉快地參與到課程中，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，文章通過分析初中體育與健康中學(xué)生個性化培養(yǎng)的原則以及初中體育與健康課對學(xué)生個性化培養(yǎng)的重要性，結(jié)合初中體育與健康課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，提出實現(xiàn)初中體育健康課個性化培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中;體育與健康;個性化培養(yǎng)

一、 引言

體育與健康課程是一門知識與技能學(xué)習(xí)的綜合性學(xué)科，對促進學(xué)生的健康發(fā)展有著積極作用，在進行學(xué)生個性化培養(yǎng)的過程中要尊重課程長期性、自主性、合作性的特點，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進課堂教學(xué)的有效開展，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，因此初中體育與健康課程需要在教師的努力下進行個性化培養(yǎng)方案的實施，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強學(xué)生個性化的培養(yǎng)，從而推動學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、 初中體育與健康中學(xué)生個性化培養(yǎng)的原則

首先，體育與健康課程中的學(xué)生個性化培養(yǎng)具備長期性的特點，幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)、養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣不是一蹴而就的，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法對這門課程的影響極深，因此想要實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，教師在教學(xué)中需要提前對課程和教學(xué)目標(biāo)有一個整體的把握，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與到體育鍛煉中。

其次，體育與健康課程中的學(xué)生個性化培養(yǎng)具備自主性的特點，學(xué)生在課堂上可以根據(jù)自己的個性化需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)教師的引導(dǎo)制定學(xué)習(xí)進度目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，教師需要以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，開展個性化的體育與健康課程的教學(xué)。

最后，體育與健康課程中的學(xué)生個性化培養(yǎng)具備合作性的特點，體育與健康中包含了多種多樣的訓(xùn)練項目，其中大部分項目是需要學(xué)生進行團隊配合才能完成的多人項目，這些項目成了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和責(zé)任意識的重要方式，因此教師在進行體育與健康課程教學(xué)的過程中需要為學(xué)生創(chuàng)造團隊合作的氛圍，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在互助中進步，使學(xué)生的個人綜合素質(zhì)和體育能力得到同步提升。

三、 初中體育與健康課對學(xué)生個性化培養(yǎng)的重要性

（一）促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在教育教學(xué)的開展過程中，都需要建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，因此在初中體育與健康課程的開展和教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及年齡特征，以學(xué)生的需求為出發(fā)點，由此展開體育鍛煉，使學(xué)生的興趣得到滿足，從而提高學(xué)生對體育鍛煉的興趣。

（二）促進課堂教學(xué)的有效開展

課堂中輕松的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的影響，因此在初中體育與健康的課堂中，通過對課堂氛圍的營造，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進行體育鍛煉，不僅可以增強學(xué)生對體育鍛煉的接納程度，更能高效地達(dá)成課程的教學(xué)目標(biāo)，教師在授課的過程中也能根據(jù)課程特點進行課程的創(chuàng)新，走向一個教學(xué)方法帶動教學(xué)目標(biāo)的正向循環(huán)。

（三）促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

初中體育與健康課程的目標(biāo)就是為了促進學(xué)生的個性化培養(yǎng)，這就要求教師在日常的學(xué)習(xí)和生活中關(guān)注到學(xué)生的狀態(tài)，對課程教學(xué)進行有效的劃分，針對學(xué)生的狀態(tài)安排不同的教學(xué)目標(biāo)，理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生充分了解到身體素質(zhì)對未來發(fā)展的重要性，最終讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升。同時，教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生進行自我分析，讓學(xué)生自己思考怎樣找到加強體育鍛煉最有效的方式，在教師提出個性化培養(yǎng)方案之后，學(xué)生可以及時與教師溝通，在分析與溝通過程中，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

四、 初中體育與健康課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏自主鍛煉意識

現(xiàn)階段在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，人們習(xí)慣足不出戶掌握世界動態(tài)，從而養(yǎng)成了“宅”的習(xí)慣，對于初中生來說，他們正處于成長的關(guān)鍵階段，由于“宅”的習(xí)慣和課業(yè)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生留給體育鍛煉的時間少之又少，如果缺乏足夠的鍛煉，對青春期學(xué)生的生長和健康極為不利。因此需要在體育與健康的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生個性化的特點，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉的意識，從而增強學(xué)生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成健康良好的生活習(xí)慣。

（二）學(xué)生對體育鍛煉的興趣較低

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法與內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生喪失了對體育與健康課堂的教學(xué)內(nèi)容的興趣，再加上傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，體育與健康課程很多都無法正常開展，加上繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生沒有時間也沒有精力投入體育鍛煉中，使學(xué)生對體育訓(xùn)練的熱情消耗殆盡，但是初中的體育與健康課程可以為學(xué)生提供一個鍛煉平臺和釋放心理壓力的機會，只有學(xué)生身心愉悅地參與到鍛煉中，才能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)體育與健康教學(xué)方式的局限性

如今體育與健康的教學(xué)方式主要是以教師講授為主，老師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，以灌輸式、填鴨式教學(xué)方法將內(nèi)容傳授給學(xué)生，往往忽略學(xué)生的個體差異，采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的個性化發(fā)展要求，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生對體育與健康課程失去了興趣。這樣的教學(xué)方式難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，統(tǒng)一不變的教學(xué)方式及內(nèi)容，不僅不能達(dá)到教學(xué)的目的，反而對學(xué)生的個性化培養(yǎng)不利。

五、 實現(xiàn)初中體育健康課個性化培養(yǎng)的策略

（一）因人而異，培養(yǎng)學(xué)生獨特的個性

由于學(xué)生的身體素質(zhì)差異，在進行體育鍛煉的過程中要充分保護好每個學(xué)生的身體，因此因材施教是個性化培養(yǎng)的前提，可以充分利用到學(xué)生之間的差異，讓教師在教學(xué)過程中充分認(rèn)識到學(xué)生在具體方面的不同，從而細(xì)化對學(xué)生的培養(yǎng)方案，對不同特征的學(xué)生實施不同的教學(xué)方法，做到個性化培養(yǎng)。

首先，教師需要了解學(xué)生的身體素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的具體情況提出體育與健康課程要求，確保每個學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)中來。其次教師需要了解到每個人不同的需要及個性，有的孩子天生就不愛運動，有的學(xué)生內(nèi)向，有的學(xué)生身體素質(zhì)差，因此教師需要在教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出針對不同學(xué)生的不同訓(xùn)練方法，使每個學(xué)生都參與到訓(xùn)練中，達(dá)到訓(xùn)練的效果。