以興趣為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)幼兒園體育教學(xué)游戲化

孟彥霞

【摘要】幼兒體育活動，既是一種鍛煉身體的方式，也是一種習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)手段，由于幼兒年齡特點(diǎn)和特殊性，幼兒體育教學(xué)的方法往往具有一定的針對性，如何激發(fā)幼兒的體育鍛煉興趣，如何將體育課程游戲化，讓幼兒更好的適應(yīng)外界變化，是本文所探討的重點(diǎn)所在。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;幼兒園;體育活動

引言：幼兒正處于一個(gè)啟蒙和成長的關(guān)鍵階段，他們喜歡生動有趣的事物，在課堂上很容易注意力不集中，這就需要教師對體育課程游戲化進(jìn)行研究，參加到游戲化的體育活動中去，能夠幫助幼兒更高效的進(jìn)行體育鍛煉，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，以更加健康的身心參與到未來的生活和學(xué)習(xí)中去。

一、現(xiàn)階段幼兒園體育活動中存在的問題分析

1.教學(xué)理念未有轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式方法單一

現(xiàn)階段很多幼兒教師對于課程游戲化理解不夠深刻，他們覺得課程游戲化就是讓幼兒自行選擇喜愛的活動，在活動開展過程中教育手段不完善，而且教師在活動過程中往往容易忽略時(shí)間的分配、游戲的秩序及活動中幼兒的安全等，這就導(dǎo)致了幼兒的活動漫無目的，體育活動過于形式化，看似開展了但卻無實(shí)質(zhì)性收獲。

2.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)受限，開展活動較為盲目

很多幼兒教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往不足，段時(shí)間內(nèi)很難通過教學(xué)活動的開展，與幼兒進(jìn)行有效的溝通，也無法及時(shí)洞察到活動中幼兒的實(shí)際需求，這就會導(dǎo)致活動秩序較為紊亂，幼兒無法得到正確的引導(dǎo)。而正是因?yàn)橛變航處熑狈?jīng)驗(yàn)，所以他們無法把握幼兒的活動量，無法科學(xué)的對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，也無法在活動后對幼兒做出客觀公正的評價(jià)，這些都會導(dǎo)致幼兒園體育活動的效率和質(zhì)量進(jìn)一步降低。

二、體育活動游戲化存在問題的解決策略

1. 幫助教師正確理解體育活動游戲化

幼兒園可采取專家講座、現(xiàn)場觀摩和個(gè)別互動相結(jié)合的方式，幫助教師正確理解體育活動游戲化。比如邀請幼教專家采取線上和線下相結(jié)合的方式，對教師展開有關(guān)課程游戲化、體育活動游戲化的相關(guān)講座，向教師闡述課程游戲化的正確理念，讓教師深入了解體育活動游戲化的正確傾向。在專家講座的基礎(chǔ)上，幼兒園要組織現(xiàn)場觀摩活動，采取自評與他評相結(jié)合的方式，對體育活動游戲化開展的具體狀況進(jìn)行分析。在此過程中，幼兒園要關(guān)注教師的反思和對課程游戲化的理解，尤其要關(guān)注教師在活動中的理念認(rèn)識的發(fā)展?fàn)顩r。此外，針對教師的不同個(gè)性和發(fā)展?fàn)顩r，幼兒園也要積極采取個(gè)別互動的方式，有的放矢地幫助教師內(nèi)化課程游戲化的理念，使體育活動游戲化程度越來越高。

2.提升教師支架能力

幼兒園可在實(shí)踐中采取多種學(xué)習(xí)路徑積極提升教師的支架能力。教師的支架能力并不只體現(xiàn)為支持能力，而是觀察能力、理解能力和支持能力的綜合。沒有觀察和理解的支持，大多數(shù)都只能是胡亂支持。幼兒園可以采取行動研究的方式提高教師的支架能力，如讓教師針對體育活動游戲化出現(xiàn)的問題進(jìn)行行動研究。當(dāng)教師的觀察、理解和支持都是圍繞問題解決來展開時(shí)，他們支架能力也將在過程中得以提升。此外，想要提升教師的支架能力，還須采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。教師針對某一具體問題，先去了解相關(guān)的幼兒體育資料、學(xué)習(xí)一些觀察評價(jià)體系和方法，并采取實(shí)地觀察、錄像觀摩等方法提升自身的支架能力。在一個(gè)個(gè)問題解決的過程中，讓自己的支架能力得到逐步提升，體育活動的游戲化程度也會越來越高。

為幼兒創(chuàng)建有趣的游戲化情景，激發(fā)他們的參與熱情

在新課改的背景下，人們對于素質(zhì)教育越來越重視，不管是幼兒園還是中小學(xué)，幼兒除了要學(xué)習(xí)好知識考出好成績，還必須做到德智體美勞全面發(fā)展。在幼兒教育中亦是如此，為了讓幼兒從小就養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣，教師要不斷揣摩幼兒的心理，針對幼兒的好奇心及愛玩的天性，為他們構(gòu)建有趣的游戲情境，幫助幼兒在游戲中無形的提高身體素質(zhì)，在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)到有用的體育知識。

舉個(gè)例子，在障礙跑練習(xí)的過程中，教師可以開展一個(gè)名為“拯救小玩偶”的主題游戲，在障礙跑的終點(diǎn)放置一個(gè)幼兒們喜歡的動漫角色玩偶，可以是海底小縱隊(duì)，可以是汪汪隊(duì)，還可以是超級飛俠或變形金剛，幼兒們看到對面的小玩偶，都想快速跑過去拿到，都想去第一時(shí)間擁有這些可愛的角色。而當(dāng)幼兒躍躍欲試時(shí)，游戲的效果已經(jīng)成功了一半，接下來教師只要對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，告訴他們障礙跑的一些小技巧即可，這樣幼兒既能夠在練習(xí)中學(xué)習(xí)到障礙跑的小技巧，也能夠在興趣的驅(qū)動下獲取更好的成績。再舉個(gè)例子，在丟沙包的游戲中，教師還可以提前準(zhǔn)備好各種小動物造型的頭套，在游戲開始前讓幼兒有序的選擇自己喜愛的動物角色，然后告訴他們每一種頭套代表了各種小動物，而自己丟出的沙包能夠抓住小動物，只要自己丟出的沙包打中某一位“小動物”，那么戴著動物頭套的幼兒就得下場，這樣幼兒的興趣一下就能夠被點(diǎn)燃，大家都想獲取比賽的勝利。

3.合理利用多樣化的道具，拓展幼兒的思維

在體育活動的開展過程中，教師往往能夠用到各種各樣的游戲道具，這些道具不僅能夠給予幼兒視覺上的刺激，讓他們的求知欲和好奇心得到激發(fā)，還能夠提高幼兒的動手能力。當(dāng)然，不同道具有著不同的用法，也有不同的制作手法，有很多道具可以互相組合，所以在體育活動的開展過程中，教師可以對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會對道具進(jìn)行組合，學(xué)會去制作新道具，學(xué)會探究道具的不同用法等等，在這個(gè)過程中，幼兒的動手能力得到加強(qiáng)，他們的思路也更加開闊，懂得舉一反三。

例如：在丟沙包的游戲中，教師在幼兒丟完沙包之后，可以引導(dǎo)幼兒將沙包集合在一起，大家集思廣益，想想沙包還可以有哪些創(chuàng)新玩法，有些幼兒說沙包可以用來“踢足球”，有些幼兒說沙包可以“建房子”，還有些幼兒會說沙包可以用于玩“ CS射擊游戲”等，幼兒通過對游戲道具的想象，拓展了思維創(chuàng)新能力，同時(shí)發(fā)揮了游戲道具更多的價(jià)值。

幼兒教師需要在實(shí)際教學(xué)中，聯(lián)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以及幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律等，以幼兒感性的形式，對體育教學(xué)活動進(jìn)行游戲化，在激發(fā)幼兒參與興趣和積極性的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒體育的教學(xué)效果，為幼兒的身心協(xié)同發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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