高中英語教師提高學生的單詞學習效率的策略分析

牟曉芳

【摘要】當下的高中生在學習單詞的同時有著記憶不足、學習效率低下等等問題，部分學生則出現了短期記憶和長期遺忘的問題，這些問題的生成和發(fā)展對于學生的提高和突破是非常不利的。教師要讓學生能夠在認真地學習課程的同時去實現好自我的突破和發(fā)展，也能讓學生的單詞學習能力、記憶能力、使用能力和單詞學習的素養(yǎng)都得到更大程度的提高。教師要讓學生把單詞的學習視為總體學習的重要組成部分，助力學生完成好綜合性的突破和成長。

【關鍵詞】高中英語;單詞學習;記憶模式;策略分析;效果探究

無數的學生在試著學習單詞的同時要注意到自我存在著的問題和不足，從而能讓自我的學習變得更豐富、更扎實、更穩(wěn)健。教師要讓學生能夠充分激活自身對于寫作的熱情和熱忱，又能讓學生在掌握到豐富的學習方法后去認真、用心地克服單詞學習和背誦障礙，從而讓學生在學習的同時去造就本人更大的突破。教師應當結合學生本人的思維和人類大腦的記憶模式去構建起單詞教育，讓學生也能夠結合無數的場景去深入學習單詞、記憶單詞，助力學生得到提高。

一、讓學生能以單詞學習為樂趣

無數的高中生在學習單詞時存在的問題是感到苦澀、乏味、消沉和壓力巨大。事實上這樣的思維不僅僅是個別學生所獨有，而是無數的學生的共同的感受。如何能讓學生去排遣、釋放自身的壓力？這也是教師要認真去思考和面對著的問題。教師可以把很多的單詞學習的軟件或者APP推薦給學生，讓學生能在寓教于樂的狀態(tài)下去認真學習單詞，去逐步化解自身的問題和危機，也能在單詞的學習和記憶的同時去造就本人的更大程度的突破和提高。如果學生能以單詞記憶為樂趣，自然能把握住單詞學習的總體趨勢，以苦為樂，在完成了大量的單詞學習任務后去造就自我的更大的突破和成長[1]。

二、傳輸學生更多單詞學習資源

高中英語教師要試著把音頻資源、視頻資源、單詞學習資源等等帶給學生，讓學生能在學習和記憶這些內容的同時去完成好自我的突破和提高。例如學生在學習《Back to school》時，教師要讓為學生從課本外搜尋到更多的聽力資源，讓學生能在聆聽單詞的同時去把握住單詞的讀音;隨后教師可以把與課文相結合的延伸性單詞帶給學生，讓學生去更好地記憶和處理相應的內容，從而化解學生在學習和記憶單詞過程中的問題。

三、營造班級內部和諧學習氛圍

事實上，無數的學生在學習和記憶單詞的同時需要得到更好的外部環(huán)境的支持和指引，從而能讓自己的學習變得更為順利。這對于教師而言也是自身的責任和義務。教師可以在適當的時刻去構建起班級內的單詞學習競賽，讓學生能默寫或著同聲傳譯無數個英語單詞，能夠在相對短的時間中掌握到更多的內容的個體獲勝。學生在學習單詞的同時是有著厭棄感和浮躁感的，教師要激發(fā)學生內心深處的好勝心，讓孩子們能更加懂得認真克服難題的樂趣和美好。例如，教師在幫助學生學習《Let us talk teens》時，教師要讓學生能夠使用好不同的生動的、積極的詞匯去完成好課外的交流和總結的活動，能把自己學習到的單詞和自主學習到的單詞融入到自我的學習體系中，又能讓學生的單詞學習活力和學習效率都得到更大程度的提高和進步。教師要讓學生之間能夠本著彼此幫扶和推動的原則去完成學習，也能在學習的同時去對于新單詞產生更為深入的認識。教師要讓學生能樂于學習單詞，樂于化解難題，樂于克服本人的障礙。教師要讓學生的學習生活變得更富有熱情，更為鮮活生動。

四、結合語境去推動學生的學習

如果當下的高中生在學習單詞的同時面臨著一大堆的自己不熟悉的單詞，教師仍然要讓學生方平和自身的心態(tài)，能發(fā)掘到單詞在不同的語境下產生的意思是完全不同的。很多學生在學習單詞的同時往往感到一頭霧水、難以為繼，一個很多重要的原因便是學生的單詞學習是不能結合自己的句子去吸收的。英語世界中的一詞多義的現象是屢見不鮮的[2]，教師要讓學生能結合不同的單詞內容去完成好學習，又能在學習中去克服障礙、擺脫難題，從而在學習單詞的同時得到更好的效果。譬如學生在學習文章時，讀到：Does every dinner with your parents seem to turn into a battle？教師可以讓學生結合句子的意思去學習和分析“turn into”的意思和“battle”的意思，從而能讓學生的學習效率和單詞記憶能力都得到更大程度的提高和發(fā)展。教師要讓學生能夠把自己的單詞學習情況融入到自己的筆記本上，也能通過實際的學習去克服問題，得到綜合的成長。教師要克服無數的障礙，為學生的進步貢獻自己的努力。

結束語：

高中英語教師要本著對于學生高度負責的理念和原則去構建起自身的單詞教育教學體系，讓更多的學生能在學習單詞的同時去消除自我的學習問題、記憶問題、思維問題和知識總結的問題。教師要讓學生能在正常的維度和平臺上學習和記憶單詞，化解本人存在的問題和障礙，還能讓學生的單詞學習活力得到更大程度的提高和突破。教師要把自己的教育智慧和課程智慧帶給學生，讓孩子們能在學習單詞的同時增強本人的知識運用能力。

參考文獻：

[1] 鄧萬勇.英語字母學研究[M].西安：陜西人民出版社，2006：前言.

[2] 王寅.Iconicity的譯名與定義[J].中國翻譯，1999（2）：49.77409B52-D1DD-4944-B905-4D4FF0853CB0