靜觀·妙導(dǎo)

朱韻文

【摘要】隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，許多先進(jìn)的教育理念正在落于實(shí)踐。游戲是幼兒的生命，也是幼兒接觸外界、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要手段。教師需要重視園內(nèi)幼兒游戲活動(dòng)的開展，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，以幼兒游戲模式作為幼兒教育前進(jìn)的不竭動(dòng)力。在實(shí)踐中，教師應(yīng)采取正確的策略，以求幼兒游戲活動(dòng)的“增效”。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒游戲教師觀察與指導(dǎo)策略進(jìn)行了淺析。以期能夠推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒游戲;教育策略;觀察與指導(dǎo)

引言：游戲活動(dòng)的開展，十分考驗(yàn)教師的教學(xué)本領(lǐng)。教師需要結(jié)合班級(jí)內(nèi)的教學(xué)實(shí)際，靈活地開展活動(dòng)。游戲過程中，教師應(yīng)該落實(shí)以幼兒為主體的相關(guān)理念，讓幼兒根據(jù)自己的想法開展活動(dòng)，自由自在地玩耍。在過往的實(shí)踐中，筆者總結(jié)了幼兒游戲教師策略的四字真言：靜觀、妙導(dǎo)。

一、解放幼兒天性，教師靜觀以對(duì)

孩子都是天生的游戲大師。那么教師就不應(yīng)該過多的干預(yù)，將游戲的主動(dòng)權(quán)交還至幼兒手中，讓孩子自行創(chuàng)造游戲玩法，挖掘不一樣的精彩。但是，受幼兒年齡、認(rèn)識(shí)水平的影響，幼兒的組織能力、溝通能力等還處在一個(gè)較低水平。教師完全放手則會(huì)導(dǎo)致幼兒活動(dòng)的無序，起到反效果。因此，教師的靜觀應(yīng)該是在準(zhǔn)備充分，幼兒活動(dòng)走上正軌之后的“放手”，讓孩子們自行進(jìn)行活動(dòng)。并在這時(shí)對(duì)孩子們的行為進(jìn)行觀察，落實(shí)總結(jié)。幫助幼兒明晰自己的發(fā)展。除此之外，教師的“靜觀”也是之后“妙導(dǎo)”的先決條件。只有做好“靜觀”工作，教師才能夠?qū)τ變旱膭?dòng)向了如指掌。

例如在“紙箱汽車”幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師就詮釋了“靜觀”。首先，教師先提出問題：“你見過的汽車是什么樣子的？你最喜歡哪一種汽車呢？我們做紙箱汽車需要準(zhǔn)備哪些部件呢？”孩子們根據(jù)腦海中有關(guān)汽車的印象，給出了回答：我們需要準(zhǔn)備車廂、輪子、還有小車燈。教師幫助幼兒回憶汽車外形的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)后，孩子們活動(dòng)開始建構(gòu)“紙箱汽車”，讓孩子們自行尋找合適的物品來完成紙箱汽車的制作。在班級(jí)資源庫有的幼兒找來了飲料瓶，把飲料蓋摘下來當(dāng)作車燈。有的幼兒找來了易拉罐，當(dāng)作車子的輪胎。不一會(huì)，幼孩子就都將材料湊齊了。教師則在旁邊進(jìn)行記錄。由此可見，教師的“靜觀”給孩子們留足了活動(dòng)空間，釋放了幼兒的天性與靈感，往往能夠起到意想不到的效果。

二、充分準(zhǔn)備活動(dòng)，落實(shí)“妙導(dǎo)”目標(biāo)

前文已經(jīng)提到，“靜觀”是“妙導(dǎo)”的前提，教師只有通過細(xì)心觀察，才能夠發(fā)現(xiàn)問題所在，及時(shí)做出調(diào)整，把握好活動(dòng)的節(jié)奏，將“妙導(dǎo)”落于實(shí)處。巧妙引導(dǎo)不是一句口號(hào)，教師需要較好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，才能夠在合適的時(shí)機(jī)出手，真正地“妙導(dǎo)”。

（一）把握活動(dòng)節(jié)奏

幼兒對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)還不夠成熟，認(rèn)知方式往往基于模仿、探究等。對(duì)于許多未曾認(rèn)識(shí)的新鮮事物都抱有強(qiáng)烈的好奇心。什么時(shí)候進(jìn)行探索、什么時(shí)候進(jìn)行自由游戲、什么時(shí)候進(jìn)行小組合作，都要聽從教師的安排。教師要提前做好整個(gè)活動(dòng)的預(yù)案，并根據(jù)自身“靜觀”獲得的活動(dòng)反饋及時(shí)做出調(diào)整，有針對(duì)性地展開活動(dòng)。

例如在進(jìn)行投壺游戲時(shí)，教師就發(fā)揮了“妙導(dǎo)”的作用。首先，教師給每一個(gè)人都發(fā)了一根“箭”，讓幼兒自行摸索，怎樣才能夠把箭準(zhǔn)確地投進(jìn)桶里。在幼兒都對(duì)這一游戲產(chǎn)生初步了解時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的方法，讓幼兒學(xué)習(xí)最省時(shí)省力的方法。并開展自由游戲，讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)練習(xí)。在幼兒基本掌握了投壺的技巧后，教師再做好最后環(huán)節(jié)的“妙導(dǎo)”，讓幼兒開展分組比拼。就這樣，教師在不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行不同的切入，落實(shí)“妙導(dǎo)”的目標(biāo)，讓幼兒游戲得以有序進(jìn)行。

（二）解決潛在問題

孩子們年紀(jì)較小，在開展游戲活動(dòng)的過程中難免會(huì)遇到各式各樣的問題。因此，教師需要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒的動(dòng)向。以期能夠在問題發(fā)生前及時(shí)預(yù)防。例如幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，常常會(huì)自發(fā)地做出一些無意識(shí)的行為誤傷自己，亦或是與伙伴發(fā)生爭吵。這些情況都需要教師的及時(shí)介入?！懊顚?dǎo)”并不單純意味著活動(dòng)的引導(dǎo)，更是教師對(duì)活動(dòng)中問題的糾正與引導(dǎo)，使幼兒游戲活動(dòng)能夠正常有序地運(yùn)行。

（三）落實(shí)活動(dòng)總結(jié)

任何游戲活動(dòng)的開展，不僅僅是為了娛樂。更多的是要讓幼兒明白活動(dòng)背后的深層含義。在活動(dòng)最后，教師也應(yīng)該結(jié)合之前的“靜觀”結(jié)果對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)。例如，教師可以點(diǎn)出某個(gè)幼兒團(tuán)結(jié)伙伴，給他人提供了幫助，值得鼓勵(lì)。某個(gè)幼兒獨(dú)當(dāng)一面，自行完成了許多人物，也值得表揚(yáng)。幼兒的內(nèi)心是敏感的，老師關(guān)心與愛護(hù)都能夠被幼兒以最快的速度感受到。有了教師的“點(diǎn)贊”，幼兒參與游戲時(shí)也會(huì)更加積極。這也是“靜觀”后“妙導(dǎo)”的重要體現(xiàn)。

三、總結(jié)與提升。

每一個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的小天使，在游戲活動(dòng)中的狀態(tài)也不盡相同。教師要落實(shí)“靜觀”，在活動(dòng)中細(xì)心觀察，深入了解幼兒的動(dòng)向，保障孩子在活動(dòng)中的生命健康安全。尊重每個(gè)孩子的天性，讓每個(gè)孩子都能個(gè)性化成長。并善于“妙導(dǎo)”，把握好幼兒活動(dòng)的節(jié)奏，進(jìn)行巧妙地引入，讓我們的幼兒能夠在活動(dòng)中快樂學(xué)習(xí)，有所收獲。在未來的教學(xué)中，我們也要不斷地發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的樂趣，不斷地創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂。深入挖掘“靜導(dǎo)、妙觀”的深刻含義，推動(dòng)幼兒的成長！

參考文獻(xiàn)：

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