淺議立足英語學科核心素養(yǎng)開展高中英語課堂教學

劉鋒

【摘要】在核心素養(yǎng)下進行高中英語教學，其目的就是為了挖掘英語教學更深遠、更持久的教育功能，使得學生們在學習英語學科知識的過程中思考更深層的意義，提高學生的英語學習效率，進而擴展高中英語教學的教育職能，實現(xiàn)學科育人的教育目標。

【關(guān)鍵詞】高中英語;學科核心素養(yǎng);課堂教學

一、高中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)主要是指學生需要具備的未來發(fā)展的能力，符合社會需要人才的標準，包括必要的品格以及能力。對于英語學科來說，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要求要求學生具備專業(yè)的英語知識，同時還要有正確的價值觀，包括良好的品格、思維能力以及交際能力等方面?；谟⒄Z學科核心素養(yǎng)的角度來看，教師在教學活動中，要以培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能，力以及社會需求為標準制定教學目標，使學到的英語不僅僅是為了考試和答題，還能夠在生活得以運用。總之，隨著新一輪課程改革的進行，英語學科的教學目標也發(fā)生了徹底的改變，我們需要在實踐教學中制定新的教學目標，循著目標的指引，教學方式的變化，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。

二、立足英語學科核心素養(yǎng)，高中英語課堂教學開展的策略

（一）激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)語言能力

針對英語這門學科，有教學內(nèi)容的特殊性，教師方式和方法也要有所不同，但是在課堂引導方式，教師還是可以借鑒其他學科的教學模式，從教學氛圍開始創(chuàng)建教學模式，讓學生在積極的氛圍下學習，學習動力也會明顯提升[1]。高中生的學習習慣受應試教育的影響，思維比較固化，教師要充分轉(zhuǎn)變對學生的態(tài)度和教學模式，讓學生有效的跟隨教師進行學習。高中的學生在英語學習上有一定的基礎(chǔ)，所以教師在講解之前，可以與學生進行互動，比如講解高中英語譯林版必修一Unit1當中《School life》這個模塊時，讓學生用英語說一下自己的校園生活是怎么樣的，是不是每個人的校園生活都有著不一樣的體驗。通過簡單的課前趣味互動互動，能成功的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的引語思維。

（二）創(chuàng)設(shè)開放性英語環(huán)境，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

語言具有靈活性和開放性。因此，我們學習語言的環(huán)境也應該是開放的。這就需要我們對教學模式進行創(chuàng)新，淡化自己在課堂中的作用，將課堂更多的時間和空間向?qū)W生傾斜，使他們也能夠以開放的心態(tài)進行英語的學習、知識的探究、語言的交流，在開放性的英語環(huán)境中，不斷學習、不斷運用，實現(xiàn)知識和能力的發(fā)展，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。例如：在進行高中英語譯林版必修五Unit1當中《Getting along with others》這個模塊的教學活動時，就可創(chuàng)設(shè)開放性英語環(huán)境，通過問題拓展，讓學生積極投入到英語學習中去，設(shè)置開放性問題，讓學生根據(jù)提出的問題進行文章的閱讀活動，在了解大體意思的同時，掌握其中所蘊含的重點，進而以如何和他人相處作為主題進行探討，不僅能夠在探討交流中積累更多的知識，也有利于開展語言的交流，強化知識的運用。

（三）合理利用多元先進技術(shù)，加強學生自主學習能力

自主學習永遠是學習的重要課題，因此英語核心素養(yǎng)中提出了"學習能力"這一重要指標。如今，各類高新科技層出不窮，除去用于科研工作外，還有許多高新科技產(chǎn)業(yè)或設(shè)備可以用于幫助教育事業(yè)的長足發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+、VR、AR、移動電話、計算機等已逐漸融入日常生活中，教師應合理利用這些特殊的資源，應用于英語這門學科，通過它們激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學中，可以從學生時常反映的問題來入手。如學生存在記單詞困難的問題，那么可以使用在線學習軟件"百詞斬"等，不但能幫助學生學習，同時可以做到解決學生學習積極性低的問題。再如學生在學習過程中，對于不同語境做不到合理的處理，那么在線搜題軟件可以提供指導。這些方式，能夠分擔教師授課壓力的同時，使學生的學習突破時間空間的阻隔，破除了生活和學習之間的壁壘。但在激發(fā)學生自主學習能力的同時，也對教師提出了要求，即如何實現(xiàn)線上線下教學行為的合理引導，避免學生出于學習的目的使用手機、電腦，但最終沉迷游戲的情況發(fā)生。教師應當制訂更加先進的教學理念，與學生一同進步，只有與時俱進才能把握最好、最新的方法，做到真正的學無止境，才能真正培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（四）互動教學調(diào)動英語學習思維

英語的教學與語文教學有類似的地方，要注重對學生的思維引導，充分的引導學生深入的學習英語知識，掌握學習的方法和技巧。只要學生能從內(nèi)心體會到英語學習的重要性，才會更主動的學習英語知識。高中生的學習狀態(tài)和學習能力，受多種因素的影響，比如課堂環(huán)境、學習興趣、學習內(nèi)容、教師態(tài)度、教學方法等，所以新時期的英語教師要綜合考慮各種因素，這樣才能更實施具體的方案。教師首先要從自身尋找原因，很多教師受傳統(tǒng)教學模式影響，為了塑造教師的威嚴，在教學中對學生的態(tài)度，總是一副高冷拒人千里之外的感覺，這樣會嚴重影響在學生心目中的印象。在核心素養(yǎng)的背景下，教師要不斷的激發(fā)學生的學習興趣以及學習的潛能，鼓勵學生參與互動，這樣才能有助于教學工作的開展，幫助學生掌握更深層次的的英語知識。比如，在進行高中英語譯林版必修十Unit1《Building the future》這個模塊中，教師可以在講課的時候可以和學生進行互動，充分發(fā)揮學生的想象力讓其暢想一下其未來應該是什么樣子的，讓學生在學習英語課堂上去表達自己內(nèi)心的想法，這樣能夠有效調(diào)動了學生學習的積極性，提升其學習能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于高中生而言，培養(yǎng)其英語學科的核心素養(yǎng)，老師應尊重他們的主體地位，改變以往的課堂教學結(jié)構(gòu)，促進高中生更全面地發(fā)展。當前高中英語教學的質(zhì)量還有待改進，需要老師在探究中不斷發(fā)現(xiàn)新的方法，立足于英語學科核心素養(yǎng)，積極創(chuàng)新課堂教學模式，讓高中生的英語閱讀水平和能力可以得到跨越式提升。

參考文獻

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郭珊， 皮曉燕. 基于英語核心素養(yǎng)的高中英語教材分析——以新人教版必修一為例[J]. 湖北師范大學學報：哲學社會科學版， 2021.2BBDB0CD-EA93-448B-AC09-B61D8BFDA71A