提高初中科學(xué)課堂探究活動的效率探討

金重陽

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué);探究活動;提高效率;重要價值

正文：初中科學(xué)課堂中運用一系列的探究活動來體現(xiàn)科學(xué)價值和意義，初中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，教師需要將課本知識加以擴(kuò)展，從中豐富學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)他們在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)下，產(chǎn)生自己解決問題的認(rèn)識和能力，因此，探究活動在初中科學(xué)課堂中有重要的教學(xué)價值。

一、探究活動在初中科學(xué)教學(xué)中的重要價值

初中科學(xué)課堂探究活動的教學(xué)意義非常重要，教育領(lǐng)域隨著時代的發(fā)展進(jìn)入了改革時期，課本內(nèi)容也發(fā)生了許多變化，教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)創(chuàng)新，面對科學(xué)問題，教材當(dāng)中出現(xiàn)了許多探究活動的內(nèi)容，教師需要理論結(jié)合實際，通過傳授課本知識，從而帶領(lǐng)學(xué)生延伸到課外的實踐活動中，使他們擁有強烈的學(xué)習(xí)動力，滿足他們所有對科學(xué)的無限遐想，讓初中學(xué)生帶著強烈好奇心不斷地對科學(xué)知識加以探索和創(chuàng)新。科學(xué)課堂中，探究活動教育讓學(xué)生們切身感受科學(xué)的無窮魅力，這也是探究活動在初中科學(xué)教堂中常常出現(xiàn)的重要原因之一，以學(xué)生為本的初中科學(xué)課堂在探究活動下，學(xué)生動手能力得到很好的鍛煉，不斷的產(chǎn)生創(chuàng)新思維，在實踐中感受科學(xué)的曲折和樂趣，進(jìn)一步加深對理論知識的印象和理解。

二、提高初中科學(xué)課堂探究活動效率的具體措施

2.1提升學(xué)生的主觀能動性，全面開展科學(xué)探究活動教學(xué)

教育改革要求教師在教學(xué)過程中有創(chuàng)新精神，在初中科學(xué)教學(xué)中，為了更好的提升課堂探究活動的效率，教師首先應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的主觀意識為轉(zhuǎn)移，提高學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合課本的具體內(nèi)容展開有針對性的教學(xué)。為此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息來改善傳統(tǒng)教學(xué)一言堂、滿堂灌的弊端，將關(guān)注點放到學(xué)生身上，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容展開更加科學(xué)的設(shè)計，不斷提升探究式教學(xué)的實效性，從而讓學(xué)生將課本知識運用到日常生活當(dāng)中。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的時間展開自主性探究學(xué)習(xí)，這就需要教師讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)功課，并且教師也充分準(zhǔn)備課件，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂還給學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)的實效性。

以學(xué)習(xí)二氧化碳相關(guān)知識教學(xué)為例，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，在空氣當(dāng)中二氧化碳的占比非常小，能否將二氧化碳從空氣中排除出去的問題引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生根據(jù)小學(xué)學(xué)的科學(xué)知識，聯(lián)想到初中生物課程講到的植物光合作用和呼吸作用等知識相結(jié)合，從而感受二氧化碳對大自然生命是必不可少的，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，引入初中科學(xué)教學(xué)的二氧化碳相關(guān)的知識，提高學(xué)生自主探究的能力。再比如物質(zhì)及變化這堂課程中，教師利用多媒體數(shù)據(jù)為學(xué)生播放水蒸發(fā)的視頻以及水電解的示意圖，讓學(xué)生自主觀察水蒸發(fā)與電解有哪些變化，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的自主觀察能力，并且讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有充分的發(fā)展空間，感受科學(xué)帶來的無限樂趣。

2.2有效的建立教學(xué)情景模式，加強科學(xué)課堂的探究活動教學(xué)

初中科學(xué)教堂中教師有效的建立教學(xué)情境模式，對提升學(xué)生進(jìn)入探究活動教學(xué)有很大的幫助。我們不難看出，學(xué)生提出的大部分問題和在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的疑問都與教師建立的教學(xué)情境模式有著不可分割的聯(lián)系，因此，初中科學(xué)教堂中更好的保證課堂實效性，教師要從建立有效的教學(xué)情境模式入手，可以從加強對科學(xué)課堂問題情境模式創(chuàng)設(shè)的角度出發(fā)，結(jié)合本堂課程的具體內(nèi)容，考慮到初中學(xué)生對科學(xué)知識的認(rèn)知程度，從中尋找存在的不和諧與不平衡因素，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的欲望，拋出相應(yīng)的科學(xué)問題，讓學(xué)生有了更強的探索精神，帶著急于解決問題的心情，在教師建立的教學(xué)情境模式當(dāng)中，順利展開科學(xué)課堂的探究活動教學(xué)。在具體的教學(xué)中，教師還需要將社會問題與科學(xué)相關(guān)的教材相結(jié)合，以學(xué)生的實際情況出發(fā)，營造更加貼近學(xué)生生活化的問題情境，讓科學(xué)課堂的探究活動變得更加具有活力。

2.3提高學(xué)生的探究思維能力，幫助在探究活動中找到正確的學(xué)習(xí)方法

在科學(xué)課堂的日常教學(xué)中，教師需要精心為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，做好正確的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生通過問題展開自主探究學(xué)習(xí)，使他們的探究思維能力得到全面發(fā)展。探究活動下，學(xué)生需要開動腦筋、努力思考，在各種實踐當(dāng)中印證課本內(nèi)容的真實性，促使學(xué)生有更好的體驗感和參與感，有了這些經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識才會更加有動力，了解了科學(xué)探究的道路充滿荊棘，更好地滿足初中學(xué)生對科學(xué)知識的自我需求，提升學(xué)生實踐能力的同時，思維模式也得到很好的開發(fā)。此外，教師也應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生在探究活動中總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，做好知識構(gòu)架，建立知識網(wǎng)絡(luò)體系，在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣下，讓初中科學(xué)課堂在探究活動下更好的幫助學(xué)生以最快的方式掌握知識。

在學(xué)習(xí)有關(guān)浮力的知識時，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示浮力的原理和定義，然后將學(xué)生合理的進(jìn)行分組，以小組的形式組織學(xué)生自制潛水艇，從中完成科學(xué)實踐活動。在小組合作中，學(xué)生之間相互探討、相互研究，思維方式得到了極大程度的創(chuàng)新，而且能夠在潛艇制作的過程中感到科學(xué)的趣味性，自主學(xué)習(xí)意識得到了很大的提高，一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的潛在能量，一堂初中科學(xué)課堂在探究活動中順利高效的結(jié)束。

三、結(jié)束語

由此可見，為了更好的提升初中科學(xué)課堂探究活動的效率，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新，從學(xué)生本身出發(fā)，引導(dǎo)他們對科學(xué)知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，理論結(jié)合實際，帶領(lǐng)學(xué)生在大自然中驗證各種科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)。探究活動在初中科學(xué)課堂教學(xué)中具有重要的價值，教師在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使初中學(xué)生在科學(xué)的海洋中無限暢游，拓展思維方式，提升個人綜合能力，保證課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

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