林晨依

【摘要】班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，不僅需要班主任的帶領(lǐng)，也需要小助手們的協(xié)助。培養(yǎng)小助手，不僅能減輕班主任負(fù)擔(dān)，還能鍛煉學(xué)生的能力，促使班級(jí)向上向善發(fā)展?；诘投螌W(xué)生性格特點(diǎn)與能力素養(yǎng)，本文從了解學(xué)生選好苗、明確崗位辦儀式、持證上崗有方法、定期激勵(lì)賦新能四個(gè)方面淺略分析低段小助手培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 ? 班主任 ? 小助手

引言

要想管理好一個(gè)班級(jí)，僅僅依靠班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別是小學(xué)低段，班級(jí)事情繁雜又瑣碎，這時(shí)候培養(yǎng)班級(jí)小助手，既能減輕老師的工作負(fù)擔(dān)，又能充分培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、管理力和集體榮譽(yù)感。

一、了解學(xué)生選好苗

班主任要有一雙慧眼，善識(shí)“千里馬”。那么如何更加全面深入地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的性格氣質(zhì)呢？我從以下三個(gè)方面著手：

（一）依靠家長(zhǎng)，掌握一手資料

家長(zhǎng)是孩子最親近的人，爸爸媽媽對(duì)孩子的了解是最清楚最真實(shí)的。小學(xué)入學(xué)后，班主任通過(guò)釘釘問(wèn)卷《學(xué)生基本信息問(wèn)卷》，第一時(shí)間把握學(xué)生資料，了解學(xué)生的性格、興趣、特長(zhǎng)等。

（二）學(xué)科融合，借助口語(yǔ)交際

結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科口語(yǔ)交際《我們做朋友》，抓住契機(jī)，開展了一次了解同伴、了解朋友的座談會(huì)，為孩子們架起了一座溝通、了解的橋梁。

（三）關(guān)注日常，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)

班主任要走進(jìn)班級(jí)，與每一位孩子近距離接觸，洞悉觀察學(xué)生在日常行規(guī)、道德品質(zhì)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力上的優(yōu)缺點(diǎn)，捕捉他們的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)確把握他們的特點(diǎn)秉性。

二、明確崗位辦儀式

（一）自薦師薦結(jié)合，人人參與

低段小學(xué)生辨別是非的能力較弱，對(duì)自己是否勝任崗位的定位也有偏差，完全由學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇崗位，是不妥當(dāng)?shù)?。因此，班主任要采用“自薦師薦相結(jié)合”的方式，選擇適合的小助手。在自薦過(guò)程中，班主任要事先做好一對(duì)一特長(zhǎng)分析。在師薦過(guò)程中，班主任可事先找同學(xué)談話，了解學(xué)生意向，或者在班級(jí)大肆表?yè)P(yáng)某些學(xué)生在某個(gè)崗位，為任命崗位做好鋪墊。

（二）定制崗位掛牌，隆重聘任

班主任可定制班級(jí)崗位掛牌，上面有班級(jí)logo和崗位名稱。班級(jí)舉辦一場(chǎng)隆重的掛牌聘任儀式，戴上掛牌神氣地拍一張照，小助手們無(wú)比驕傲、無(wú)比興奮，使命感油然而生。

（三）發(fā)布班公眾號(hào)，大力宣傳

崗位聘任儀式后，班級(jí)特別制作一期“小助手上崗”的公眾號(hào)，在班級(jí)微信群、朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)，加大宣傳力度，定格小助手任命時(shí)的風(fēng)采。

三、持證上崗有方法

（一）崗前培訓(xùn)，有章可循好上崗

班主任要召開了小助手會(huì)議，分批給小助手進(jìn)行崗前培訓(xùn)，說(shuō)明崗位職責(zé)和注意事項(xiàng)，然后讓小助手相互提問(wèn)解惑，最后用條款式的文字記錄下來(lái)，整理成《小助手崗位細(xì)章》，貼上教室公告欄。

（二）崗中指導(dǎo)，落實(shí)管理更有效

低段的孩子與人溝通、語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，經(jīng)常會(huì)將“管理”演變?yōu)椤盃?zhēng)吵”，因此，培養(yǎng)小助手不是一朝一夕可以完成的，而是細(xì)水流長(zhǎng)，源源不斷。

1.從全程跟崗到半跟半放

小助手剛上崗后的一段時(shí)期，還處于磨合期和適應(yīng)期，這時(shí)候班主任應(yīng)該親力親為，全程跟崗，帶著小助手熟悉自己的崗位，一一交代工作要領(lǐng)，明確自己的職責(zé)。上崗一段時(shí)間后，小助手們對(duì)自己的崗位日漸熟悉，積累了一定的管理經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)班主任可以半跟半放，適當(dāng)放手讓小助手自主管理。

2.從管理情緒培養(yǎng)到管理語(yǔ)言指導(dǎo)

剛上任的小助手責(zé)任心較差，沒有管理經(jīng)驗(yàn)，有些工作處理方式不妥，導(dǎo)致同學(xué)不服從安排，因?yàn)楣芾聿豁?，小助手的情緒起伏較大，此時(shí)班主任要關(guān)注小助手的情緒，耐心地指導(dǎo)小助手如何管理，給他們建立管理的信心。

為了讓小助手的管理更加有效，適時(shí)適地適當(dāng)?shù)墓芾碚Z(yǔ)言需要班主任的引導(dǎo)，要讓小助手知道要輕輕提醒、用 “手勢(shì)語(yǔ)言”無(wú)聲提醒，不應(yīng)該指手畫腳，一味指責(zé)。

（三）崗后反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)會(huì)提升

1、全班反饋，提高小助手表達(dá)力

小助手在管理后，要及時(shí)面向全班總結(jié)同學(xué)們的表現(xiàn)，做到清晰、明確，指出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步，提醒不足。小助手全班反饋，既有利于樹立小助手的威信，也能鍛煉他的表達(dá)力，更能讓其他同學(xué)知道自己需要改進(jìn)的地方。

2、班主任反饋，總結(jié)小助手管理力

小助手的培養(yǎng)不是一蹴而就，它需要班主任的點(diǎn)撥和指引。班主任要隨時(shí)跟進(jìn)小助手的管理狀態(tài)，總結(jié)小助手在管理上的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出建議，提升他們的管理力。

三、定期激勵(lì)賦新能

低段學(xué)生由于年齡小，定力不夠，因此對(duì)于很多事情往往只有三分鐘熱度。如何使孩子們對(duì)班級(jí)管理的熱情能持之以恒呢？這就需要不斷注入新活力，及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

（一）見機(jī)表?yè)P(yáng)，小小獎(jiǎng)品賜能量

針對(duì)小助手的表現(xiàn)，班主任要抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)。當(dāng)小助手管理認(rèn)真管理的時(shí)候，要立馬送上小獎(jiǎng)勵(lì)，如奶片、果凍、小餅干等。

（二）每月評(píng)選，小小崗位有能手

結(jié)合小助手一個(gè)月的管理表現(xiàn)，班級(jí)每個(gè)月進(jìn)行一次師評(píng)和生評(píng)，評(píng)選出每月“明星小助手”，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，表?yè)P(yáng)激勵(lì)。

（三）期末頒獎(jiǎng)，小小助手愈能干

期末反饋和頒獎(jiǎng)，是對(duì)小助手們一學(xué)期工作和管理的總結(jié)，它督促小助手反思自己一學(xué)期的表現(xiàn)，也激勵(lì)小助手下學(xué)期繼續(xù)努力加油。

結(jié)語(yǔ)

小助手在管理班級(jí)的過(guò)程中懂得了自己是班級(jí)的小主人，明白了“服務(wù)集體就是服務(wù)自己”，同時(shí)還收獲了自身的價(jià)值感、成就感和認(rèn)同感。班級(jí)整體風(fēng)貌有了很大的變化，班級(jí)氛圍越來(lái)越和諧，學(xué)習(xí)活動(dòng)越來(lái)越有序，學(xué)生行為常規(guī)越來(lái)越好，班級(jí)管理的有效力也日漸突出、日益明顯。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳小霞.班主任微創(chuàng)意[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018CDF16BB4-99F1-48EF-91A6-053BAD5E79AA