談新時代將德育工作擺在小學教育首位的重要性

玉窩

【摘要】新時代教育背景下，將德育工作擺在小學教育的首要位置已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識，這不僅有利于小學德育課程體系得到更系統(tǒng)化地建立，還能真正推動整體教育模式的變革，使德育教育滲透在小學教育的方方面面，促進學生實現(xiàn)學習以外，個人精神道德價值體系的有效塑造。在小學班級管理與教育工作中，班主任教師肩負著更重的德育任務(wù)，這需要班主任教師立足宏觀層面，更系統(tǒng)地分析學習德育工作擺在小學教育首位的重要性，從而建立更為明確的目標導向，有針對性地統(tǒng)籌班級整體德育工作，為德育課程體系優(yōu)化提供具體落腳點，以高質(zhì)量德育課程促進學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】德育工作;小學教育;班主任教師

新時代的教育背景下，德育工作成為了每個教育工作者在教學活動中都需直面的教育內(nèi)容，意在開創(chuàng)嶄新的與路徑，在學科教育的同時促進學生道德價值觀念的有效建立，以此使學生能夠以更高的思想素質(zhì)參與到未來的社會實踐活動中去，指導其將所學的學科知識應(yīng)用在社會建設(shè)環(huán)節(jié)中去，真正成為服務(wù)社會與奉獻社會的重要人才。新時代的課程改革環(huán)境中，班主任教師作為一個班級的管理與教育角色，更應(yīng)承擔起統(tǒng)籌與建設(shè)班級德育工作體系的重要任務(wù)，這則需要班主任教師做好更深入的教研工作，為實現(xiàn)德育目標提供理論依據(jù)。其中，分析新時代背景下德育工作擺在小學教育首位的重要性應(yīng)是班主任教師的首要教研內(nèi)容，需要教師站在宏觀層面做好具體分析，探究德育工作實際價值，真正為后續(xù)德育體系的建立提供清晰落腳點，為德育工作質(zhì)量優(yōu)化提供重要目標導向。

一、調(diào)整傳統(tǒng)教育側(cè)重

在過去很長一段時間內(nèi)，我國的教育活動一直運行應(yīng)試教育理念，這一傳統(tǒng)教育模式下，教師一味地以推動學生學習成績提升為基本邏輯，忽視了學生的多元化成長需求。而在當前的素質(zhì)教育改革階段中，教育領(lǐng)域創(chuàng)新性地將德育放置于小學階段教育體系的首要地位，不僅能夠推動小學教育體系出現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，更能充分發(fā)揮指導作用，協(xié)調(diào)教師的教育觀念，推動小學教師調(diào)整傳統(tǒng)教育中的固有側(cè)重，將重點放置在推動學生綜合發(fā)展之上，使教育在當前社會環(huán)境中體現(xiàn)出更強的活力，切實為學生綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如現(xiàn)階段素質(zhì)教育改革目標要求小學教育開設(shè)特定的德育課程即為將德育放置在教育環(huán)節(jié)中首位的具體體現(xiàn)。開設(shè)德育課程不僅能夠為學生創(chuàng)造接觸具體德育觀點的學習平臺，幫助學生系統(tǒng)了解德育內(nèi)涵，還將指導班主任等小學教師具體地研究德育教育方法，分析德育教育的價值。從而在理論支撐下協(xié)調(diào)教育工作者轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，在價值指向作用下引起對德育教育的重視，從而真正在教育活動中認真地協(xié)調(diào)學生感受德育觀點，為學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供教育層面的客觀推動力量。

二、推動優(yōu)秀文化繼承

傳統(tǒng)文化教育是德育中的重要內(nèi)容，在小學階段的德育課程中開發(fā)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，引導學生接觸并深入了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，既能夠使學生感受中華文化的博大精深，產(chǎn)生對民族文化的自信心理，成為傳統(tǒng)文化的繼承者與弘揚者，更能夠從傳統(tǒng)文化中挖掘傳統(tǒng)美德教育元素，使學生將傳統(tǒng)文化形式視為載體，從中了解傳統(tǒng)美德所指向的優(yōu)秀品格與行為規(guī)范，為德育教育目標的實現(xiàn)提供重要文化助推力量。

例如在小學班級的德育課程中，教師可以帶領(lǐng)學生走進重陽節(jié)這一傳統(tǒng)文化節(jié)日的文化屬性中去，為學生系統(tǒng)地講述重陽節(jié)中登高、賞菊等傳統(tǒng)習俗，并引入詩詞等傳統(tǒng)文化形式，帶領(lǐng)學生共同見證我國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化下豐富的文化內(nèi)涵。這將使學生在璀璨的文化體系下感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在，從而形成積極的文化自信意識，為其日后社會生活中自覺弘揚重陽節(jié)文化習俗打下基礎(chǔ)。另外，在德育課程中教師還可引導學生結(jié)合重陽節(jié)的“老人節(jié)”這一又稱開展尊老敬老的班級模擬實踐活動，重點突出傳統(tǒng)節(jié)日文化中的傳統(tǒng)美德內(nèi)涵，使學生在活動中感受文化體系下的道德觀點，形成良好的行為價值規(guī)范。

三、提供社會實踐指導

將德育放置在素質(zhì)教育改革環(huán)境下小學教育體系的首要位置，其根本目的還是利用德育的社會實踐指導價值，使學生通過德育觀點的學習建立起約束其未來社會實踐活動參與的實踐規(guī)范，并積累社會環(huán)境中符合社會價值觀的德育實踐經(jīng)驗，真正為學生未來的社會實踐參與提供具體指導，使其能夠真正以規(guī)范行為參與到生活中去。

例如在小學階段的教育中，教師應(yīng)引導學生適當走出校園環(huán)境，在社區(qū)范圍內(nèi)開展綠植維護、公物維護以及衛(wèi)生清掃等活動，使學生真正在社會實踐環(huán)境中以行為踐行社會公德教育觀點以及勞動教育等德育觀點，積累實踐經(jīng)驗，以此為其未來社會環(huán)境中自覺參與到服務(wù)社會活動中打下重要基礎(chǔ)。

從客觀視角審視德育工作在當前小學教育體系中的教育價值，能夠使班主任教師更加清晰地了解德育課程的教育意義，并使其能夠始終以目標導向開展德育資源的統(tǒng)籌與優(yōu)化工作，系統(tǒng)協(xié)調(diào)小學班級德育模式，真正搭建高質(zhì)量德育平臺，促進學生道德素養(yǎng)有效提升。

參考文獻：

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